2018年物理高考備考的復(fù)習(xí)要點
2018年物理高考備考的復(fù)習(xí)要點
2018年的高考正在復(fù)習(xí)中，物理如何備考是很多理科生想問的。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于2018年物理高考備考的復(fù)習(xí)要點，希望對大家有幫助!
2018年物理高考大綱解讀
物理難度提升已成定局
2017最新考綱中有這么一句話：“進一步細化對理解、推理、分析綜合、應(yīng)用數(shù)學(xué)解物理題、實驗?zāi)芰Φ目疾橐蟛⒃黾永}。”
千萬不要以為這是一句廢話，這是委婉地暗示大家：以前我們最不愿意看到的題目，涉及到微元累加求和、設(shè)計實驗、磁場的周期性、各種無節(jié)操的奇葩選擇，以及過程更復(fù)雜的大題，將會來勢兇猛的襲來!以后國家立志讓物理擺脫“理綜成績=110+化學(xué)+生物-0到5內(nèi)任意一個隨機數(shù)”的尷尬局面。但同時，最新考綱中也有一大波例題收錄，成為我們的寶貴復(fù)習(xí)資源。
多看例題、弄懂例題、研究例題，是回歸課本、回歸考綱的重要步驟。高考所有的命題原則均為“源于課本，高于課本”，所以我們在復(fù)習(xí)時更要加強對課本的重視，起到以一當(dāng)十的效果。
同時，要多思考。大家不要對這幾種所謂的難題嚇得畏縮不前，一見就跳。我們在復(fù)習(xí)中會見到、做到、錯到大量的題，再也不要看到錯題就以一句“反正也不考”跳過，而是多想想為什么感覺題難，自己為什么錯。物理之難，難在易錯。我們從不缺乏練習(xí)的量(前提是不偷懶)，那么練習(xí)后的反思整理更加重要。如果重視反思，你看到題不久就會意識到這道題想讓你跳進那個坑，那么你的思路就不會錯，剩下的，細節(jié)決定成敗。
選修3-5必考，選修3-3登場
加入動量的物理試卷，無疑會讓力學(xué)部分難度增加。但在第一遍學(xué)時，動量能量綜合題大家見的也不少，因此大家在保持基本訓(xùn)練的情況下，只要保持一顆平常心就好了(之前的很多必考題都牽扯動量，只是因為它的尷尬位置需要多費口舌解釋，如今更自然過渡)。動量其實并不難，細心分析是關(guān)鍵。當(dāng)然，重視程度一定要上來!!
選修3-3的熱力學(xué)閃亮登場，它因相對獨立而在之前不被重視。但他對計算能力要求一般，而很多難以理解的概念在高考中是不作要求的。就像自己當(dāng)年學(xué)3-4一樣，上課緊跟老師，他們不會漏過重點的!其中，氣體的性質(zhì)及相關(guān)變換是重中之重，但只是我們在化學(xué)課上接觸的一小點知識的定量表示。只要你保持一顆對物理的虔誠之心，3-3依然不足懼
2018年物理高考復(fù)習(xí)要點
一、復(fù)習(xí)以“教材為本”，明確教材是高考的立足點，而不是高考的全部內(nèi)容
必須以教材為本，認真使用好統(tǒng)編或推薦的教材，而不必一味地鉆入高考復(fù)習(xí)的各種資料中。但必須認識到，教材本身有相對的穩(wěn)定性，一般跟不上知識、技術(shù)的發(fā)展。近幾年的高考物理試題中，越來越多地出現(xiàn)了一些以人們關(guān)心的自然現(xiàn)象和現(xiàn)代科技發(fā)展中的新問題為題材的題目(信息題)。因此，在高考復(fù)習(xí)中，既要依據(jù)教材搞好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，也要結(jié)合高考實際，在復(fù)習(xí)中相應(yīng)補充一些新知識、新信息，拓寬學(xué)生的知識面。如，在復(fù)習(xí)電學(xué)時補充一些關(guān)于超導(dǎo)現(xiàn)象、等離子體和磁流體發(fā)電機等知識;在復(fù)習(xí)幾何光學(xué)時補充一些有關(guān)光導(dǎo)纖維的應(yīng)用知識;在復(fù)習(xí)原子物理學(xué)時補充一些關(guān)于激光的知識;在復(fù)習(xí)圓周運動和萬有引力定律時補充一些關(guān)于衛(wèi)星、空間站、登月、太空探測等最新知識。這樣復(fù)習(xí)，使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)，又拓寬了知識面，既有利于學(xué)生解答傳統(tǒng)基礎(chǔ)題，又有助于提高學(xué)生解答信息題的信心。
二、復(fù)習(xí)以“大綱為綱”，明確大綱是高考的基本要求，但不是發(fā)展智能的封頂框框
教育部統(tǒng)一頒發(fā)的物理高考大綱，對物理高考復(fù)習(xí)提出了基本要求，無疑是要貫徹執(zhí)行的，但考慮到高考命題的靈活多樣性，如高考命題中有混選題、設(shè)計性實驗題、信息題等，均要求學(xué)生對所學(xué)知識靈活運用，有較寬的知識面和較強的能力。高考的改革和發(fā)展啟發(fā)我們：在高考復(fù)習(xí)中必須把落實大綱要求和充分發(fā)展學(xué)生的智能高度結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。
三、復(fù)習(xí)應(yīng)“重視概念”，深刻理解概念和規(guī)律的物理意義，而不是死記硬背定義和公式
物理概念和基本規(guī)律是分析和解決物理問題的基礎(chǔ)和依據(jù)。用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的關(guān)鍵在于真正掌握物理意義，這是物理和數(shù)學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。有些物理問題，從數(shù)學(xué)角度來看，計算簡單，但要找到解決問題的方法和途徑并得出正確結(jié)果，學(xué)生往往感到難度很大，特別是高考中的混選題，有些選項模棱兩可，使學(xué)生無從下手。其根本原因就是沒有真正掌握物理概念和基本規(guī)律的物理意義。如在復(fù)習(xí)運動學(xué)知識時，我們沒有必要讓學(xué)生死記硬背平拋運動公式，而應(yīng)在學(xué)生掌握和
兩個變速直線運動公式的基礎(chǔ)上，講清楚在不計空氣阻力的情況下，平拋運動是豎直方向的自由落體運動和水平方向的勻速直線運動的合運動，兩個方向的分運動具有各自獨立互不影響和運動時間相等的特點。使學(xué)生由此及彼，靈活運用?？傊趶?fù)習(xí)中教師應(yīng)盡最大努力講明物理的真諦，灌輸學(xué)習(xí)物理的正確思想方法，使學(xué)生知“其然”，更知“其所以然”。
四、復(fù)習(xí)應(yīng)“精講多練”，采用“少、精、活”的啟發(fā)式，而不是“多、繁、死”的題海戰(zhàn)
在高考的壓力下，許多學(xué)校和教師自覺或不自覺地走入了題海戰(zhàn)的死胡同，高考復(fù)習(xí)要敢于頂住這股壓力，要堅決摒棄課堂復(fù)習(xí)中的“多、繁、死”題海戰(zhàn)。提倡“精講多練”和“少、精、活”的啟發(fā)式，即課堂上教師所講的例題和要求學(xué)生做的練習(xí)題必須是精選的具有典型性、代表性、靈活性的少量題目，教師要注意講得精、講得少、講得活(舉一反三，一題多解或一題多變)，要把主要時間留給學(xué)生思考、討論和做練習(xí)。那么，如何才能真正做到“少、精、活”呢?一要緊扣高考大綱，重視學(xué)生實際，突出重點難點，使學(xué)生的思想集中在高考大綱要求的知識中思索，引導(dǎo)學(xué)生把基本知識弄通弄懂，并能靈活運用。二要善于提出問題、分析問題、解決問題，所提的問題既是復(fù)習(xí)教學(xué)中的主要問題，又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;分析問題既要因勢利導(dǎo)、順理成章，又不包辦代替，限制學(xué)生的思維積極性;解決問題既要引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法和途徑，又要啟發(fā)學(xué)生選擇解決問題的最佳方法。如，復(fù)習(xí)向心加速度時，學(xué)生對勻速圓周運動的速度大小不變，而又有加速度感到不易理解，教師應(yīng)兼顧強調(diào)速度的矢量性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從這個角度來理解“速度的變化”，使學(xué)生加深對加速度概念的認識，然后推導(dǎo)出。接著教師提出問題：例如，要求學(xué)生從向心加速度出發(fā)，尋找其他導(dǎo)的方法。學(xué)生容易想到可以將勻速圓周運動看作兩個簡單的直線運動的合運動，由此導(dǎo)出向心加速度的計算式。再如，在復(fù)習(xí)《電場》一章，講到電場強度時，在簡要講解有關(guān)的知識點后，可以出示一個關(guān)于等量點電荷連線中垂線上的點的場強問題的題目，進行一題多解的訓(xùn)練。通過一題多變的訓(xùn)練，能很好地實現(xiàn)教師少講、精講、活講，學(xué)生多練、精做、活用，達到事半功倍的效果。
五、復(fù)習(xí)應(yīng)“加強實驗”，突出知識的應(yīng)用和技能的掌握，而不是“紙上談兵”
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實驗的知識和技能是物理學(xué)不可或缺的重要組成部分。高考實驗復(fù)習(xí)決不能搞“紙上談兵”，走“黑板上講實驗，練習(xí)上寫實驗，考試時背實驗”的歧途。本人的做法是：把教材中的演示實驗再做一遍(有條件的可改為由學(xué)生自己動手做)，把高考大綱中要求的學(xué)生分組實驗重開兩次。第一次是分散實驗，即在分章節(jié)復(fù)習(xí)時講到哪個實驗就做哪個實驗;第二次是集中實驗，也叫開放實驗，即在第二輪的專題復(fù)習(xí)中開設(shè)“實驗專題”，用一周的物理課及部分課外時間，搞實驗開放周，由學(xué)生自由地把所有實驗再做一遍，并就高考中的一些基本實驗和熱點實驗(如伏安法測電阻的實驗及其變形實驗)進行改進，把一般性實驗改為探索性、研究性、設(shè)計性實驗，要求學(xué)生在掌握實驗基本原理及方法的基礎(chǔ)上，多角度、多層面地進行研究和設(shè)計，教師則在學(xué)生中巡回指導(dǎo)，與學(xué)生一起討論。這種做法使實驗真正成為“實戰(zhàn)”而非“空談”，有利于學(xué)生真正掌握實驗的基本知識和技能，并能融會貫通，靈活運用，效果顯著。
2018年物理高考解題思維
轉(zhuǎn)換法
有些物理問題，由于運動過程復(fù)雜或難以進行受力分析，造成解答困難。此種情況應(yīng)根據(jù)運動的相對性或牛頓第三定律轉(zhuǎn)換參考系或研究對象，即所謂的轉(zhuǎn)換法。應(yīng)用此法，可使問題化難為易、化繁為簡，使解答過程一目了然。
程序法
所謂程序法，是按時間的先后順序?qū)︻}目給出的物理過程進行分析，正確劃分出不同的過程，對每一過程，具體分析出其速度、位移、時間的關(guān)系，然后利用各過程的具體特點列方程解題。利用程序法解題，關(guān)鍵是正確選擇研究對象和物理過程，還要注意兩點：一是注意速度關(guān)系，即第1個過程的末速度是第二個過程的初速度;二是位移關(guān)系，即各段位移之和等于總位移。
極端法
有些物理問題，由于物理現(xiàn)象涉及的因素較多，過程變化復(fù)雜，同學(xué)們往往難以洞察其變化規(guī)律并做出迅速判斷。但如果把問題推到極端狀態(tài)下或特殊狀態(tài)下進行分析，問題會立刻變得明朗直觀，這種解題方法我們稱之為極限思維法，也稱為極端法。
運用極限思維思想解決物理問題，關(guān)鍵是考慮將問題推向什么極端，即應(yīng)選擇好變量，所選擇的變量要在變化過程中存在極值或臨界值，然后從極端狀態(tài)出發(fā)分析問題的變化規(guī)律，從而解決問題。
有些問題直接計算時可能非常繁瑣，若取一個符合物理規(guī)律的特殊值代入，會快速準(zhǔn)確而靈活地做出判斷，這種方法尤其適用于選擇題。如果選擇題各選項具有可參考性或相互排斥性，運用極端法更容易選出正確答案，這更加突出了極端法的優(yōu)勢。加強這方面的訓(xùn)練，有利于同學(xué)們發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
極值法
常見的極值問題有兩類：一類是直接指明某物理量有極值而要求其極值;另一類則是通過求出某物理量的極值，進而以此作為依據(jù)解出與之相關(guān)的問題。
物理極值問題的兩種典型解法。
(1)解法一是根據(jù)問題所給的物理現(xiàn)象涉及的物理概念和規(guī)律進行分析，明確題中的物理量是在什么條件下取極值，或在出現(xiàn)極值時有何物理特征，然后根據(jù)這些條件或特征去尋找極值，這種方法更為突出了問題的物理本質(zhì)，這種解法稱之為解極值問題的物理方法。
(2)解法二是由物理問題所遵循的物理規(guī)律建立方程，然后根據(jù)這些方程進行數(shù)學(xué)推演，在推演中利用數(shù)學(xué)中已有的有關(guān)極值求法的結(jié)論而得到所求的極值，這種方法較側(cè)重于數(shù)學(xué)的推演，這種方法稱之為解極值問題的物理—數(shù)學(xué)方法。
此類極值問題可用多種方法求解：
?、偎阈g(shù)—幾何平均數(shù)法，即
a、如果兩變數(shù)之和為一定值，則當(dāng)這兩個數(shù)相等時，它們的乘積取極大值。
b、如果兩變數(shù)的積為一定值，則當(dāng)這兩個數(shù)相等時，它們的和取極小值。
②利用二次函數(shù)判別式求極值一元二次方程ax2 +bx+c=0(a≠0)的根的判別式，具有以下性質(zhì)：
Δ=b2 -4ac>0——方程有兩實數(shù)解;
Δ=b2 -4ac=0——方程有一實數(shù)解;
Δ=b2 -4ac<0——方程無實數(shù)解。
利用上述性質(zhì)，就可以求出能化為ax2 +bx+c=0形式的函數(shù)的極值。
估算法
物理估算，一般是指依據(jù)一定的物理概念和規(guī)律，運用物理方法和近似計算方法，對物理量的數(shù)量級或物理量的取值范圍，進行大致的推算。物理估算是一種重要的方法。有的物理問題，在符合精確度的前提下可以用近似的方法簡捷處理;有的物理問題，由于本身條件的特殊性，不需要也不可能進行精確的計算。在這些情況下，估算就成為一種科學(xué)而又有實用價值的特殊方法。
守恒思想
能量守恒、機械能守恒、質(zhì)量守恒、電荷守恒等守恒定律都集中地反映了自然界所存在的一種本質(zhì)性的規(guī)律——“恒”。學(xué)習(xí)物理知識是為了探索自然界的物理規(guī)律，那么什么是自然界的物理規(guī)律?在千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象中，那個保持不變的“東西”才是決定事物變化發(fā)展的本質(zhì)因素。
從另一個角度看，正是由于物質(zhì)世界存在著大量的守恒現(xiàn)象和守恒規(guī)律，才為我們處理物理問題提供了守恒的思想和方法。能量守恒、機械能守恒等守恒定律就是我們處理高中物理問題的主要工具，分析物理現(xiàn)象中能量、機械能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換是解決物理問題的主要思路。在變化復(fù)雜的物理過程中，把握住不變的因素，才是解決問題的關(guān)鍵所在。
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