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關(guān)于物理的讀書(shū)筆記

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關(guān)于物理的讀書(shū)筆記

  俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭。”在讀書(shū)時(shí),寫(xiě)讀書(shū)筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的關(guān)于物理的讀書(shū)筆記,一起來(lái)看看吧。

  關(guān)于物理的讀書(shū)筆記(一)

  過(guò)學(xué)習(xí)感受到,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

  一、轉(zhuǎn)變觀念,重新 定位角色

  新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。

  二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

  物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。

  在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  在新形勢(shì)下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

  三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式

  俗話說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)獲娶智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長(zhǎng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

  在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同 點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然。

  關(guān)于物理的讀書(shū)筆記(二)

  物理課程教育的核心是要學(xué)生獲取物理知識(shí)和實(shí)際能力,達(dá)到相應(yīng)的國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己獲取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。物理科學(xué)的學(xué)習(xí)就是這樣一個(gè)能動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生描述事物、提出問(wèn)題、闡明解釋?zhuān)?yàn)證這些解釋并與其他同學(xué)交流這些觀點(diǎn),由此學(xué)生們構(gòu)建起過(guò)硬的科學(xué)知識(shí)體系,用知識(shí)解決新的問(wèn)題,學(xué)習(xí)怎樣清晰的交流并建立起批判的、邏輯的思維技能。

  要使學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)達(dá)到這一目標(biāo)即實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值,物理課程評(píng)價(jià)的過(guò)程就顯得極為重要。

  物理課程評(píng)價(jià)的目的與功能

 ?、迥康模鹤寣W(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者,一個(gè)訓(xùn)練有素的思考者。

 ?、婀δ埽?/p>

 ?、痹\斷性功能

  物理課程評(píng)價(jià)的診斷性功能對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)性作用。

 ?、舱{(diào)節(jié)性功能

  在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行物理課程評(píng)價(jià),其反饋信息不斷的對(duì)施教者起到一個(gè)參考系的作用。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行物理課程評(píng)價(jià),施教者可以在物理課程中對(duì)已有的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程不斷作出調(diào)整,使自己的教學(xué)活動(dòng)更接近學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)評(píng)價(jià)的反饋信息對(duì)于學(xué)生充分利用課程學(xué)習(xí)以獲取知識(shí)和能力具有獨(dú)特的指導(dǎo)作用。

  ⒊激勵(lì)和反思功能

 ?、磋b定和選拔功能

  選拔不同特長(zhǎng)的學(xué)生按照適合自己的方向發(fā)展,正體現(xiàn)了教育的平等。社會(huì)發(fā)展需要多規(guī)格、多層次的人才,公平合理的選拔的選拔人才是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。

  課程改革要求我們面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。但這并不意味著我們要否定學(xué)生間客觀存在的差異,不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)能力,不同的學(xué)習(xí)成效是客觀存在的。既然學(xué)生的學(xué)習(xí)存在如此多的差異,那么對(duì)每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)給予公正的、實(shí)事求是的評(píng)判是完全必要的,這將幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成績(jī),找到差距,為繼續(xù)發(fā)展確定努力的方向。

  因此,現(xiàn)代物理課程評(píng)價(jià)目標(biāo)就是要突破重接受輕發(fā)展、重積累輕創(chuàng)造的評(píng)價(jià)傾向,使物理教學(xué)和學(xué)習(xí)按照課程改革的要求健康發(fā)展。

  關(guān)于物理的讀書(shū)筆記(三)

  《高效的課堂》,這個(gè)名字對(duì)教師來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生,有效、高效的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的追求。在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期中,教師教得無(wú)味,學(xué)生學(xué)得無(wú)趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,高耗低效,是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門(mén)話題。最近,學(xué)校為老師購(gòu)買(mǎi)了一本名為《高效課堂》的書(shū)籍,雖然關(guān)于物理的內(nèi)容較少,但看罷結(jié)合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐,有一些感想。

  課堂的有效性是教學(xué)的生命,有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命;隨著課程改革的深入實(shí)施,各校對(duì)有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應(yīng)答。

  比較前衛(wèi)的教師的課堂上,主要問(wèn)題大多是理念理解有偏差,教學(xué)組織、實(shí)施策略少,收放調(diào)控失度,合作探究效率低;對(duì)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求、規(guī)范了解少,試驗(yàn)探究的目標(biāo)不明確(很多時(shí)候試驗(yàn)的目的僅僅是驗(yàn)證結(jié)論,而不是培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)和能力),科學(xué)創(chuàng)新的核心素養(yǎng)得不到充分培養(yǎng);對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠,不能面向全體。

  一般教師的課堂上,則更多的是在評(píng)估壓力下為應(yīng)付書(shū)面考試而教,偏離了課程核心目標(biāo),違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律,死記硬背課本上為數(shù)不多的概念、結(jié)論和試驗(yàn)要點(diǎn),課外觀察、試驗(yàn)、科技活動(dòng)很少有人組織。

  這樣的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)不是高效的課堂,什么才是高效的課堂呢,我查了一些資料,有說(shuō)所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。有說(shuō)所謂高效的課堂,是指在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。有說(shuō)所謂高效的課堂,孩子們過(guò)得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

  我覺(jué)得高效率的課堂,不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學(xué)生樂(lè)學(xué):不僅掌握了知識(shí),更增長(zhǎng)了能力;老師樂(lè)教:不再聲嘶力竭,而是師生互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥,少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體,以探究為核心,讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。我覺(jué)得我們可以努力做好這幾方面的工作:

  (一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備,為提高課堂效率作保障。

  首先,是教師加強(qiáng)備課質(zhì)量。科學(xué)課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用中,我們可以把備課分初備、集體備和細(xì)備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材,定好目標(biāo)。初備過(guò)程中,教師除系統(tǒng)把握教材外,更要以身作則,探究學(xué)生該探究的內(nèi)容,寫(xiě)下觀察日記,對(duì)相關(guān)的知識(shí)充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細(xì)備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

  其次,物理課充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的關(guān)鍵,在教師自己認(rèn)真?zhèn)湔n的情況下,應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。

  (二)優(yōu)化時(shí)間安排,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

  時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間,用好時(shí)間,才能保證課堂的高效率。

  教師在課堂上惜時(shí)如金,堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為,同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說(shuō)科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段,合理安排探究實(shí)驗(yàn)等。上課守時(shí),不遲到,更不允許拖堂。教師以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念,幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作,制訂時(shí)間安排,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。

  (三)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo),探究最佳教學(xué)途徑。

  學(xué)貴得法,課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要知道,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,與教師的平常的嚴(yán)格要求密不可分。同時(shí),它還基于教師觀念的改變,基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任,放手讓把學(xué)習(xí)、探索的權(quán)力返還給學(xué)生自己??傊處熞μ嵘龑W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生會(huì)學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上,要注意向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用,對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。

  特別是教師要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì),每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念,幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問(wèn)題的有效探究計(jì)劃。

  (四)優(yōu)化督促機(jī)制,保證學(xué)生全員高效參與。

  課堂上保證每個(gè)學(xué)生都高效參與,同時(shí)必須有約束的機(jī)制。物理課堂,經(jīng)常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí),在小組學(xué)習(xí)中,有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐庖?jiàn)分歧或探究時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而浪費(fèi)時(shí)間。每位教師依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施,督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。


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