物理壓強(qiáng)說課稿
物理壓強(qiáng)說課稿
目前初中物理有一部分的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),特別是物理壓強(qiáng)的教學(xué),使得學(xué)生不能對(duì)其進(jìn)行良好的掌握,進(jìn)而增大了初中物理的學(xué)習(xí)難度,接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了物理壓強(qiáng)說課稿,一起來看看吧。
物理壓強(qiáng)說課稿
一、說教材
1、教材的地位及作用:
壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念,但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上,是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對(duì)另一類力的學(xué)習(xí)遷移,是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ),也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。
2、教材結(jié)構(gòu)分析
教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始,通過觀察現(xiàn)象,提出問題,激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣,通過學(xué)生的探究活動(dòng),比較了解影響壓力作用效果的因素,對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上,通過了解生活實(shí)例,歸納出改變壓強(qiáng)的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
a、知識(shí)與技能目標(biāo)
?、倭私鈮簭?qiáng)的概念,理解什么是壓力,什么是物體的受力面積,理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
②了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符合,知道壓強(qiáng)單位和由來。
③了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
b、過程與方法目標(biāo)
?、儆^察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。
?、谕ㄟ^探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān),經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),通過探究實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解,初步學(xué)習(xí)使用控制變量法,有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
③了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法,具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
?、俳?jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
②通過親身的體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí),為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
?、弁ㄟ^探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,提高學(xué)習(xí)的自信心。
?、菰谟^察實(shí)驗(yàn)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):壓強(qiáng)的概念貫穿全章,起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素,不僅加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):因初中學(xué)生的抽象思維不夠,因此,如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ):學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí),有初步的受力分析能力。
2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ):學(xué)生通過半年多的物理學(xué)習(xí)過程,已經(jīng)歷了簡單探究實(shí)驗(yàn)的過程,對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)探究的七個(gè)要素:提出問題,提出猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),操作驗(yàn)證,分析結(jié)論,總結(jié)評(píng)價(jià)都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此,教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
3、學(xué)生的思維障礙
由于學(xué)生前置知識(shí)的干擾,學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的,會(huì)對(duì)壓力的正確理解造成困擾。而且學(xué)生的形象思維不夠,對(duì)受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),我把這部分內(nèi)容放在第二課時(shí)講解。
三、教法、學(xué)法:
1、教法:依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
2、學(xué)法:根據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際,本節(jié)課主要采用的學(xué)法為:(1)學(xué)會(huì)觀察生活中有關(guān)現(xiàn)象,通過對(duì)比,提出問題。(2)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的方法,能用控制變量法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(3)學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,歸納中得出結(jié)論。(4)學(xué)會(huì)把探索到的知識(shí)加以應(yīng)用,解決相關(guān)的實(shí)際問題。
物理壓強(qiáng)教學(xué)過程
1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景,引入新課。
實(shí)驗(yàn):學(xué)生捏雞蛋(1)用兩指捏;(2)把雞蛋放入掌手用力捏。
問:第2次為什么費(fèi)了很大勁都很難捏破雞蛋?
(本問題,在新課結(jié)束前讓學(xué)生討論,以達(dá)到學(xué)以致用,前后呼應(yīng)。)
2、壓力的教學(xué)
利用教材觀察與思考欄目內(nèi)容,通過學(xué)生閱讀,結(jié)合老師提出的問題,再借助由學(xué)生固有知識(shí)引出壓力的概念。
為了進(jìn)一步擴(kuò)展,加深理解。問:生活中還有哪些物體受壓力作用呢?通過學(xué)生舉例后,通過多媒體把有代表性的例子展示,并總結(jié)出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面;二、壓力的方向與受力面垂直。
3、壓強(qiáng)的教學(xué)
這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生通過自主探究活動(dòng),比較了解影響壓力作用效果的因素,對(duì)壓強(qiáng)形成概念。
①建立問題:提出猜想,探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想,而學(xué)生猜想應(yīng)建立在已有經(jīng)驗(yàn)上,是有所依據(jù)的。為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想,我設(shè)計(jì)了二個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)一:書壓氣球,再多加幾本書。
實(shí)驗(yàn)二:用粉筆頭、針尖分別扎氣球。
問:壓力作用的效果一樣嗎?壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)?
通過二個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
?、谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí),應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(把學(xué)生們的設(shè)計(jì)思路用多媒體展示)。
因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)驗(yàn)操作方便,規(guī)律性強(qiáng),結(jié)論容易獲得。所以,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,我給每小組準(zhǔn)備如下的器材:海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。
讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究,學(xué)生實(shí)驗(yàn)填寫的表格。
一、目的:探究壓力的作用效果與___________的關(guān)系。
二、實(shí)驗(yàn)方案:應(yīng)控制___________不變,改變________看壓力作用效果是否發(fā)生變化。
三、選擇實(shí)驗(yàn)器材__________________________
四、填寫實(shí)驗(yàn)表格
五、結(jié)論:
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一些基礎(chǔ)較一般,不知從何下手的學(xué)生,,他們會(huì)打開課本,學(xué)會(huì)用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于那些程度好的同學(xué),他們的思維很活躍,探究方法也很多。如選擇的器材第一種用海棉、肥皂;第二種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓釘子兩端。這樣分層次的教學(xué),加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中,通過操作、設(shè)計(jì)、自覺主動(dòng)地去挖掘知識(shí),既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
?、鄣贸鼋Y(jié)論:通過學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)展示,由學(xué)生們討論總結(jié)探究結(jié)論:壓力的作用效果與壓力的大小,受力面積的大小有關(guān)。(相同壓力時(shí),受力面積越小,效果越明顯,相同受力面積時(shí),壓力越大效果越明顯。)
3、壓強(qiáng)的計(jì)算公式:
在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑:那么如何來比較壓力作用效果呢?引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法,分析概括得出:取相同面積上所受壓力來比較,一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強(qiáng)的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析,歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性,從而更好地突破難點(diǎn)。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式。
壓強(qiáng)=壓力/受力面積
結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式,仍采用數(shù)學(xué)推理,得出壓強(qiáng)的單位牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,說明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體概念。
4、壓強(qiáng)知識(shí)的簡單應(yīng)用
了解壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用,將它聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)意義的理解。
組織學(xué)生討論:根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件?在壓力一定時(shí),受力面積越小,壓強(qiáng)越大。
4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
這個(gè)活動(dòng)安排在壓強(qiáng)公式形成以后,先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。
增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí),增大壓力:⑵當(dāng)壓力一定時(shí),減小受力面
積;⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積.
減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí),減小壓力;⑵當(dāng)壓力一定時(shí),增大受力面積;⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。
在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強(qiáng),哪些屬于減小壓強(qiáng),進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例.由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例,如果先討論這三幅圖,容易使學(xué)生形成思維定勢(shì).會(huì)認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng).
小結(jié):
根據(jù)板書小結(jié),并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程,而不能注重結(jié)果,并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。
布置作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案,并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化,同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書,板書簡單明了,重點(diǎn)突出明確。
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