電阻和變阻器物理評課稿范文
電阻和變阻器物理評課稿范文
評課作為教師的一項專業(yè)技能,是培養(yǎng)教師課堂觀察,分析能力的有效途徑,也是促進教師專業(yè)發(fā)展的良好平臺。接下來學習啦小編為你整理了電阻和變阻器物理評課稿范文，一起來看看吧。
電阻和變阻器物理評課稿范文篇一
張老師的這堂課，是一節(jié)很典型的利用控制變量法來研究物理問題的課，對這一節(jié)課做剖析，對我和大家來說又是一次學習的機會，現(xiàn)今把我對這堂課的一點感受與大家分享。
首先從教學任務分析來看，張老師熟悉教材內(nèi)容，并對學生在學習新知識前已具備的知識背景有深入的了解。因此張老師在備課過程中對將要學習的內(nèi)容中的要點作了充分的準備。隨著科學技術的發(fā)展，適當?shù)耐卣剐轮R，對開闊學生的視野有一定的作用，并能提高他們對科學技術的熱愛。
在組織教學前，張老師對三維目標還是深刻領悟的，特別是對“過程與方法”目標的設定是值得我們學習的，同時在教學中還不忘進行“兩綱”教育。
在本堂課中，我個人覺得有幾個亮點值得學習，供大家討論。
亮點一：課堂情景的引入。一般教師在上課時，以調(diào)節(jié)收音機響度或調(diào)節(jié)可調(diào)光燈的亮度作為引入，其復雜的電路工作原理會干擾學生的正常思維。而自制的音頻線，結(jié)構(gòu)簡單，一目了然，對引入課題真正起到了作用，這個電位器的作用和工作原理引起了學生的深思，使學生帶著問題進入新內(nèi)容的學習，激發(fā)學生學習新知識的欲望。
亮點二：初三學生對物理方法中的控制變量法已有了充分的認識，但在一個物理現(xiàn)象中控制兩個變量是一個新的問題，張老師展開充分的討論，將學生的猜想轉(zhuǎn)變到實驗討論中，這說明張老師說課的演繹很好，是值得我們學習的。
亮點三：積極團結(jié)教研組，進行自制教具。在現(xiàn)有的教學條件下，學校提高少量經(jīng)費不是很大的問題，但為教學的需要而設計或改造實驗器材的精神是可貴的，在教學實踐中，利用自制器材，讓學生進行探究實驗，從而取得的教學效果是令人十分滿意的。
亮點四：每堂課中，增加一些科技的前沿知識的教育，對學生來說不是負擔，而是一種促進，并能結(jié)合事實進行“兩綱”教育，是教師上課的一種功力。
當然，本堂課可能也有問題，存在有不同的看法，我也想與張老師商討一個教法，當提問電阻大小與哪些因素有關時，學生有疑問的不是這個問題，而是這個問題的問法，因為對這種知識學生是沒有生活經(jīng)驗的，我倒提議是否從對電流的阻礙作用出發(fā)，先建立出電阻的模型，再進行探究活動。
上面是個人看法，不足之處，請多包涵。
電阻和變阻器物理評課稿范文篇二
1、準備相當充分，語言少而精。學生自己設計電路圖，自己連接電路實物圖，充分體現(xiàn)了學生的自主學習。
2、小組實驗開展很成功，真正地讓學生動起來了。
3、能充分體現(xiàn)出小組的合作意識，遇到問題能及時在小組內(nèi)進行溝通、交流并解決問題。
4、能將實驗的數(shù)據(jù)完整的讓學生展現(xiàn)在黑板上。
1、在展示電路圖和實物連接圖時做得很好，能充分運用多媒體教學的資源，通過動畫展示實物圖的連線順序。
2、在整個課堂上，安排了兩次學生幫助老師檢查電路圖連接及實物連接，讓學生真正地參與了進來。
建議：該實驗可以利用定值電阻來代替小燈泡，做起來可能會更好些。
1、這是一堂很好的實驗研究課，老師在課堂上講得很少，語言都很精練，學生積極性相當高。
2、能及時對課堂進行評價，并交先完成的組去幫助老師檢查其他組。
3、老師和學生的優(yōu)勢都充分體現(xiàn)出來了。
1、非常注重對學生的引導，能很好的應用DJP的教學模式進行教學。
2、從教學設計和學生參與情況可以看出對教材挖掘較深，針對自己學生的實際情況,設計出合理的教學案。
電阻和變阻器物理評課稿范文篇三
王老師所講的《變阻器》一課，在整體設計上，理解貫徹了義務教育課改新標準，能以學生發(fā)展為本，注重全體學生科學素養(yǎng)的提高。用自制的可變亮度燈引入新課，簡單明了，有效激發(fā)了學生學習的興趣。教學中注重探究式學習過程，采用"情景-探究-應用"的模式，通過四個學習活動，讓學生自制變阻器，鍛煉了學生的動手能力，提高了實驗技能，使學生親身體驗了自制儀器的成就感，培養(yǎng)了學生運用觀察、自學、討論、交流等各種途徑獲取知識的能力。而在對比自制儀器與實驗室變阻器時，通過師生間的相互交流評價，又能及時發(fā)現(xiàn)不足。在改進過程中，豐富了學生的經(jīng)驗，開發(fā)了學生的思維，并且教師能從學生的回答中，敏銳發(fā)現(xiàn)問題并指導其轉(zhuǎn)換思想，這是種思想方法教學的滲透。
本課最精彩的部分在于教師精心設計演示的實驗儀器--測風儀。通過教師演示，學生分析，啟發(fā)學生運用這種思想去發(fā)明、去創(chuàng)新，并鼓勵學生思考如何利用變阻器設計一個能顯示壓力或溫度變化的儀器，從而使所學知識及思維方式得到極大拓展。在學習、研究過程中充分體現(xiàn)了STS的思想。
但也有需要改進的地方，一是本課出彩點多在后半段，前半段相對平淡，應平衡使用教學資源，形成合理的教學高潮與低谷。二是在學生探究過程中教師引導偏多，師生互動有待提高。第三，在現(xiàn)代教育技術普及的背景下，教師對如何設計利用板書應當有更多的思考。
李老師的這節(jié)課，設計基本符合新課標的要求，思路新，教學目標設計能以學生為本，面向全體學生，注重探究式學習過程，能夠緊扣課程標準的要求，注重知識目標的落實。教學過程實施有條理，臺階設置合理，學生參與面較廣，能夠設計較新的物理實驗，創(chuàng)設物理情境，并注意挖掘教材中的深層次知識技能。教師的語言平和，但邏輯性與藝術性欠佳。實驗操作較為熟練，對教學過程的把握有一定的水平。能夠利用多媒體創(chuàng)設情境，突破重、難點，但課堂組織能力一般。
建議：一、要完整地實施探究的過程，既要對實施探究實驗的過程給予及時合理的評價，又要指正學生實驗中的不足之處。二、要加強語言的訓練。教師普通話不夠標準，上課的語言過于平淡，沒有節(jié)奏感，缺乏感染力。三、應在物理文化與學科交叉之間再下功夫。
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