物理現(xiàn)象教學(xué)要采取靈活多樣的教學(xué)方法
物理現(xiàn)象教學(xué)要采取靈活多樣的教學(xué)方法
采取靈活多樣的教學(xué)方法
物理現(xiàn)象多種多樣，有簡單的，有復(fù)雜的，教學(xué)中針對不同的物理現(xiàn)象要采用不同的教學(xué)方法.
1.自學(xué)法
有些物理現(xiàn)象比較簡單，學(xué)生通過自學(xué)是可以掌握的，教師設(shè)計幾個有關(guān)該物理現(xiàn)象的思考題交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題看書，然后在教師的指導(dǎo)下，分析、討論思考題，得出結(jié)論，從而達到認識和理解該物理現(xiàn)象的目的.
例如在“噪聲”的教學(xué)中，我們設(shè)計了以下幾個思考題：
(1)噪聲的來源有哪些?
(2)噪聲的等級是怎樣劃分的?零分貝的含義是什么?
(3)減弱噪聲的途徑有哪些?
學(xué)生通過認真的自學(xué)，一般都能正確回答這些問題.教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，對這些問題進行歸納、總結(jié)，使學(xué)生對“噪聲”現(xiàn)象有了深入的認識和理解.這樣做，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
2.演示實驗法
有些物理現(xiàn)象，先用生動具體的實驗直觀演示，讓學(xué)生觀察該物理現(xiàn)象，使學(xué)生獲得感性認識;然后要求學(xué)生通過自學(xué)看書來解釋這個物理現(xiàn)象;最后由教師總結(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識.
例如在“慣性、慣性現(xiàn)象”的教學(xué)中，先把課本(九年義務(wù)教育三年制初中物理第一冊，人教社版)P105圖9.2所示的實驗演示給學(xué)生看，學(xué)生觀察到：被打飛的棋子飛出去后，上面的棋子仍然留在原處，接著提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢?這是學(xué)生急切想知道的問題.通過看書和分析，大多數(shù)學(xué)生都知道了這是因為上面的棋子具有慣性，要保持原來的運動狀態(tài)，所以仍然留在原處.再將課本P105圖9?3所示的實驗演示給學(xué)生看，學(xué)生觀察到：靜止的小車被突然用力一拉，小車上豎放的木塊倒向后方;運動的小車突然停止時，小車上豎放的木塊倒向前方.教師提問：木塊為什么會倒?為什么兩種情況下木塊倒下的方向不同?這也是學(xué)生迫切想知道的問題.通過看書和分析，大多數(shù)學(xué)生都明白了：當用力突然拉動靜止的小車時，由于木塊和車面間有摩擦，木塊底部立即隨小車運動;但木塊具有慣性，其上部仍要保持原來的靜止狀態(tài)，仍然靜止，所以木塊倒向后方.當運動的小車突然停止時，由于木塊和車面間有摩擦，木塊底部立即隨小車停止運動;但木塊的上部要保持原來的運動狀態(tài)，仍然繼續(xù)前進，故木塊倒向前方.最后由教師總結(jié)：靜止的物體有慣性→運動的物體有慣性→一切物體在任何情況下都具有慣性.再讓學(xué)生根據(jù)親身體會，談一談慣性現(xiàn)象在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用.這樣一來，學(xué)生對慣性現(xiàn)象的認識和理解就較深刻了.
3.探索實驗法
有些物理現(xiàn)象，教師設(shè)計一些分組實驗，讓學(xué)生自己動手做實驗，通過實驗探索研究物理現(xiàn)象，觀察物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，理解物理現(xiàn)象的意義.
例如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個實驗小組，每組有如下器材：一個檢流計、一個線圈、一個條形磁鐵、一個馬蹄形磁鐵、一個直鐵棒、導(dǎo)線若干，讓學(xué)生根據(jù)課本上的實驗電路圖去研究、探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象.在教師指導(dǎo)下，通過實驗研究和理論分析，大多數(shù)學(xué)生都能將導(dǎo)體切割磁感線的情況和條形磁體穿過閉合線圈的情況統(tǒng)一起來，認識到產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件是：回路中的磁通量發(fā)生變化.學(xué)生通過自己研究和觀察物理現(xiàn)象，理解得深，掌握得牢.這樣做，不僅使學(xué)生獲取了物理知識，而且使學(xué)生掌握了獲取物理知識的方法.
4.講述、討論法
有些物理現(xiàn)象，學(xué)生認識和理解它十分困難，此時，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，通過教師精心設(shè)計的演示實驗，詳細完整地進行理論分析，積極組織學(xué)生討論，可使學(xué)生充分認識和理解這些物理現(xiàn)象.
例如“靜電感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué).
第一步，要做好演示實驗.如圖1所示，將A、B兩個不帶電的導(dǎo)體用絕緣支架固定，且相互接觸，然后將帶電體C靠近A但不接觸.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，A、B導(dǎo)體下面的金屬箔都張開了，這說明A、A導(dǎo)體均帶了電，這種現(xiàn)象就叫靜電感應(yīng)現(xiàn)象.
第二步，要對觀察到的現(xiàn)象進行理論分析：由電場知識可知，帶電體C周圍的空間存在電場，導(dǎo)體A、B處在電場中.導(dǎo)體A、B中有自由電子，它們在電場中要受到電場力的作用，發(fā)生移動.開始時A端電勢比B端高，故電子在電場力作用下要向A端移動，即A端有多余的負電荷，則B端有多余的正電荷.達到一定程度的時候，A、B兩端電勢相等，內(nèi)部場強為零，自由電子不再向A端移動.
第三步，設(shè)計討論題讓學(xué)生進行討論，加深對靜電感應(yīng)現(xiàn)象的理解.針對上面的實驗可設(shè)計如下的討論題：
(1)將導(dǎo)體B接地會出現(xiàn)什么情況?將A接地呢?
(2)用手摸一下B會出現(xiàn)什么情況?摸一下A呢?
(3)將A、B分開會出現(xiàn)什么情況?
(4)A、B不分開，將C拿開，會出現(xiàn)什么情況?
(5)將A、B分開，再拿走C，會出現(xiàn)什么情況?
引導(dǎo)學(xué)生對上述問題分析、討論，有利于理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象.
第四步，由教師歸納總結(jié)靜電感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、本質(zhì)及其物理意義.
第五步，指導(dǎo)學(xué)生運用靜電現(xiàn)象去分析、解釋有關(guān)的物理問題.這種教學(xué)方法，對比較抽象的物理現(xiàn)象，從實驗和理論上進行全面、綜合的分析與研究，便于學(xué)生充分認識和理解這些物理現(xiàn)象.
以上四種方法是針對不同的物理現(xiàn)象，總結(jié)出來的教學(xué)方法.在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材的特點，靈活地采用各種教學(xué)方法.