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語(yǔ)文S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷

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語(yǔ)文S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷

  小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在放假之前都必須經(jīng)歷一次期末考試,在期末考試之前一定要復(fù)習(xí)好語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家提供的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末試卷 ,供大家參考學(xué)習(xí)!

  語(yǔ)文S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷

  一、 查字典。(10分)

  查帶橫的字 大寫字母 音節(jié) 意 思

  俊 俏 嫩 藍(lán) 警 著

  二、詞的練習(xí)(10分)

  1.選詞填空(的、地、得)

 ?、盘鹛? )井水 快樂( )節(jié)日 快樂( ⑵綿綿( )細(xì)雨 調(diào)皮( )小狗 累( ⑶嫩嫩( )竹筍 流( )歡快 飛快(

  2.寫反義詞 。

  黑暗( ) 危險(xiǎn)( ) 消失( )

  熄滅( ) 嘈雜( ) 堅(jiān)強(qiáng)( )

  3.解釋帶橫的字。 ⑴這樣細(xì)細(xì)品嘗,樂趣無(wú)窮。( )。 茶具成了值得觀賞的藝術(shù)品。( )。 ⑵在杯子里放少許茶葉,再用泉水沖泡。( )。 在深海里,有許多光點(diǎn)在閃爍。( ) 。

  三、句的練習(xí)(10分)

  1.照樣子改寫句子。

  例:茶很好喝,因?yàn)樗怯妹F的龍井茶葉沏的。

  改:因?yàn)樗怯妹F的龍井茶葉沏成的,所以茶很好喝。

  ⑴老人知道村子的歷史,因?yàn)樗谶@兒生活了八十年。

  改: 。

 ?、颇棠痰男那楹芎茫?yàn)獒t(yī)生認(rèn)為她已經(jīng)全愈了。

  改: 。 )歌唱 )奔跑 )喘氣

 ?、沁@使我很感動(dòng),因?yàn)槟阍跓o(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留了條。

  改: 。

  2.縮句。

 ?、盼鏖T豹認(rèn)真仔細(xì)地調(diào)查了鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因。

  。

 ?、崎T前柳樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著。 。

 ?、菑埿×岬膵寢屖堑谝会t(yī)院著名的兒科醫(yī)生。 。

  3.修改病句。

 ?、虐?,突然下起了雷電和暴雨。

  ⑵光禿禿的樹桿上,只剩幾根枝條在飄動(dòng)。

  ⑶妹妹最愛聽音樂舞蹈。

  四、按課文內(nèi)容填空(10分)

  1.一位詩(shī)人這樣贊美國(guó)旗衛(wèi)士:“戰(zhàn)士的形象像( )高大,戰(zhàn)士的心靈像( )一樣純潔,戰(zhàn)士的胸懷像( )一樣開闊。

  2.兩個(gè)黃麗( )翠柳,一行白鷺上青天。窗( )西嶺千( )雪,門( )東吳萬(wàn)里船。(并逐一解釋字義)

 ?、?⑵ ⑶ ⑷

  3.這學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了抓住重點(diǎn)段分段的方法。分段時(shí),先讀( ),想想全文主要寫什么,哪些自然段是( )。確定了重點(diǎn)段以后,再看看重點(diǎn)段的前后幾個(gè)自然段( ),這樣,就可以較快地給課文分段了。

  五、讀讀想想。

  1.讀說(shuō)明書,回答問題(6分)

  鹽酸哌侖西平片

  [適應(yīng)癥] 本品為選擇性抗膽堿藥,能抑制胃酸的分泌,減輕胃酸對(duì)胃腸壁病灶的刺激,促進(jìn)消化性潰瘍的愈合,適用于胃潰瘍、十二指腸潰瘍,亦可用于應(yīng)激性潰瘍。

  [劑量] 口服一次50mg(2粒),一日2次,或遵醫(yī)囑,飯前半小時(shí)服用,4~6周為一療程。

  [注意] 青光眼和前列腺肥大患者禁用,肝腎功能不全者慎用。

  [貯藏]密封遮光、干燥處保存。

  〈1〉哪些疾病可服用“鹽酸哌侖西平片”?

  〈2〉這藥怎么服用?

  〈3〉吃剩的藥能否放在陽(yáng)臺(tái)上?

  2.讀《螞蟻》完成文后題目

  螞蟻

  黑螞蟻的洞穴很像一座城堡。最底層的房間距離有四米深,那里最安寧,住著蟻后和雄蟻。洞穴里育兒室、幼兒室層屋疊疊,道路暢通無(wú)阻,還有很寬敞的倉(cāng)庫(kù),儲(chǔ)存著全家過(guò)冬的食物。一個(gè)螞蟻家庭可以有上百萬(wàn)個(gè)成員,它們過(guò)著集體生活。每只螞蟻都有固定的工作,必須忠實(shí)地履行自已的職責(zé)。

  眾多的工蟻天天外出尋找食物。如果發(fā)現(xiàn)了一粒種子或蜘蛛的尸體,就趕回去報(bào)告給自已的兄弟。雖然螞蟻差不多又聾又瞎,但是它的觸角卻很靈敏。它們把自已的氣味留在走過(guò)的路上,找到食物后,就揚(yáng)起觸角相互碰碰,用氣味彼此交換了解到的情況,然后就聚擾來(lái),成群結(jié)隊(duì)地去搬運(yùn)食物,又循著氣味兒返回家。

  工蟻還擔(dān)負(fù)著哺育幼蟲的任務(wù)。它們把食物咬碎,再去喂小寶寶。幼蟲從卵蟲蜉化出來(lái)后,在工蟻的精心照料下,很快變成了蛹。這些蛹又很快變化成勤勞的工蟻。

  紅螞蟻?zhàn)砸巡粍趧?dòng),靠搶來(lái)的工蟻養(yǎng)活自已,所以黑螞蟻和紅螞蟻之間經(jīng)常爆發(fā)爭(zhēng)奪蛹的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)。

  為了抵抗紅螞蟻群的襲擊,工蟻們毫不畏懼,奮不顧身地投入戰(zhàn)斗。在混亂中,許多工蟻壯烈犧牲了。紅螞蟻把俘獲的蛹運(yùn)回自已的家。新出生的工螞只能一輩子作敵人的奴隸。

  1.聯(lián)系上下文說(shuō)詞語(yǔ)的意思。(8分)

  暢通無(wú)阻: 儲(chǔ)存 :

  職責(zé): 豪不畏懼:

  奮不顧身:

  2.工蟻是怎樣交換信息的?用﹏劃出(4分)

  3.用簡(jiǎn)筆畫表示工蟻的生長(zhǎng)過(guò)程。(4分)

  4.讀2、3、4、5小節(jié),用“工蟻”開頭寫一句話。(18分)

  工蟻

  六、作文。(30分)

  快樂的星期天

  小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)攻略

  本冊(cè)安排的550個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字,絕大多數(shù)是常用字。在教學(xué)時(shí),提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律,發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。教師不要包辦代替,要相信學(xué)生能夠用已有的識(shí)字知識(shí)、方法來(lái)認(rèn)記這些生字。學(xué)生的認(rèn)記方法不盡相同,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記方法認(rèn)識(shí)漢字。

  教師可以采用多種方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。如,小組合作學(xué)習(xí)的方式,當(dāng)小老師的方式

  在識(shí)字要求上,一是要求要適當(dāng),二是要承認(rèn)學(xué)生間的差異。識(shí)字的第一步,可以放低要求:在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí),就算認(rèn)識(shí)。從第一學(xué)期期末提供的測(cè)查意見中,可以體現(xiàn)我們的這一觀點(diǎn)。因?yàn)?,大量識(shí)字的目的是為了盡早閱讀,在閱讀時(shí)認(rèn)識(shí)即可。這樣,實(shí)際上是先求模糊識(shí)記,不要求記憶每個(gè)漢字的細(xì)節(jié),在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā),可以注意到字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),但切忌細(xì)致到指導(dǎo)每一個(gè)筆畫。要要求認(rèn)的字中,如果有新出現(xiàn)的偏旁,要提示學(xué)生注意。只要依靠上下文連讀,盡管并非字字識(shí)透,但可以進(jìn)行閱讀,就達(dá)到了提早閱讀的目的,并且通過(guò)閱讀還可以復(fù)習(xí)漢字,鞏固識(shí)字。

  另外,不能過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。對(duì)某些學(xué)生,應(yīng)當(dāng)允許他們慢一點(diǎn)。識(shí)字是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,所以,如何鞏固識(shí)字就成了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,采用多種多樣行之有效的方法,加強(qiáng)復(fù)習(xí)、鞏固工作,防止回生。

  教材重視寫字教學(xué)。與第一冊(cè)識(shí)字完全分開不同,每課要寫的5-6個(gè)字都是本課中出現(xiàn)的,而且大多有一定的規(guī)律。如,第二課要求寫的六個(gè)字中,有兩個(gè)8單人旁的字(你、們)兩個(gè)絞絲旁的字(紅、綠),兩個(gè)草字頭的字(花、草),便于教師分類指導(dǎo),便于學(xué)生領(lǐng)悟書寫規(guī)律??傊?,本冊(cè)寫字的編排,力求體現(xiàn)寫字本身的規(guī)律。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)秘訣

  多讀,就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō),豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”,他對(duì)一篇好文章,前后讀22遍之多,并深有體會(huì)地說(shuō),把文章讀熟后,就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái),多讀成誦,應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。

  強(qiáng)記,就是有目的地克制自己,進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行,如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦,暫時(shí)不理解的也要加以記憶,并在使用中重新鞏固記憶。

  古詩(shī)文,背誦后更易理解,理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之,不但大腦信息存儲(chǔ)得越多,而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然,強(qiáng)記和死記并非同一概念。

  勤寫, 不只是寫作文,那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

  寫本身就是較高層次的記憶,我們有這樣的體會(huì):寫作文,先打腹稿,再寫成初稿,待到往作文本上謄寫時(shí),不看初稿就能寫完。原因是,動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官,并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段,“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。


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