四年級下冊語文期中考試質量分析

　　對于四年級的學生來說，在語文期中考試結束之后，需要做好哪些試卷的分析呢?下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的四年級下冊語文期中考試質量分析的內容以供大家學習參考。

　　四年級下冊語文期中考試質量分析(一)

　　期中考試結束了，這次期中考試，目的是了解學生上半個學期真實的學習情況，盡快地查找不足，總結經(jīng)驗，更好地搞好后階段的學習，下面我簡要地把這次語文期中測試做一個綜合的分析。

　　一、試卷評析：

　　本次期中檢測試卷，緊扣四年級教學大綱，知識內容考查比較全面，題型適中;基礎知識能緊密結合教學進度，緊扣學生生活實際和認知規(guī)律，面向了全體學生，能力部分能圍繞四年級孩子的年段要求，考查孩子的閱讀能力、審題和思考能力，是一份比較理想的考卷。

　　試卷有十一個大題(可以歸納為字詞、句子、理解、閱讀、能力、寫作)，分別是基礎知識積累運用、閱讀理解和作文三大塊。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象力、靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學生的學習情況，體現(xiàn)素質教育的基本理念。

　　二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及試題分析：

　　本次期中考試參考人數(shù)46人，平均分84.6分，及格率100%，優(yōu)秀率56.5%。最高分96分，最低分62分。

　　前五名：第一名：余晨菲96分 第二名：黃子懿：95.5分 第三名：謝嘵元94分;第四名：鄧樂祺93分 第五名：熊蘇雯92分

　　90分以上：23人;80-90分：10人;70-80：10人;60-70：3人

　　三、試題分析

　　試題共分為三大部分：基礎知識 閱讀分析 作文

　　第一部分：基礎知識(1-7大題)

　　考察的都是有關課文里面的字、詞及語文園地上的日積月累。一、二大題看拼音寫漢字、選擇正確的讀音失分不多，掌握得較好，正確率在86%以上。這說明我們平時的基礎知識掌握得很好，所以我們要堅持做到平時的字詞聽寫落實，不能集成堆，要把基礎知識日日清。

　　但第3題的成語記得不牢固，分類有些混淆;特別是第4題要求根據(jù)所給的字 “望”組詞然后填空，這個題主要考察學生們平時積累的詞匯量及運用。從學生們的答題上看大部分學生做得還是挺棒的，有幾個學生沒有讀懂題意導致失分;也有個別學生由于平時積累詞語較少導致失分。

　　第5、6、7大題句子的運用，有寫比喻句，有寫名人名言，有修改病句，有寫本學期學習過的描寫桂林山水的詩句，有排列句子，有巧改句式，有加標點，涉及面比較廣。學生在答題過程中能認真看題，正確率較高。但少數(shù)同學“的”“地”運用還是混淆不清，需在具體語境中多多練習。(的+名，地+動，動+得)

　　第二部分是閱讀理解，共分3題，占試卷總分的26%。

　　第9題是課內閱讀《小英雄雨來》，學生們作答的特別好，幾乎沒有出錯的，這與平時的學習、理解、嚴格要求是不開的。第8題根據(jù)自己對課文的理解完成下面各題，學生們判斷大部分正確，說明這些同學對課文理解很透徹，但個別學生作答的有些混淆，同時抗日小英雄“雨來”、“小夜鶯”的故事，試卷上換種說法就做顛倒了，這說明他們對課文理解的不太好，所以失分就多些。還有同學根本沒有弄清題意，亂七八糟的胡寫一通。

　　第十大題課外閱讀主要考察學生的閱讀理解能力，要求學生在認真閱讀理解短文的基礎上作答。但學生在這5道小題中均有不同程度上失分。失分原因主要是：其一，學生閱讀不用心，沒有真正理解短文內容，盲目作答;其二，學生閱讀能力有限，對短文內容一知半解，胡亂作答;其三是組織語言能力差。為此，在今后的閱讀教學中應強化練習，提高閱讀理解能力，

　　第三部分：作文

　　《告訴你一件新鮮事》(這是一篇記事文)

　　記事文，是記敘文的一種，記事的記敘文，是以敘述事件為主，以人為輔，并通過事件來表現(xiàn)思想。寫作記事文的目的，是為了將我們所知道的人、事物，傳達給第三者，讓他人分享其中的意義和趣味。

　　《語文課程標準》在小學高年級的作文要求中明確指出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”;“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”;“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。”這告訴我們，小學高年級的作文偏重寫實，要求內容具體，感情真實。還要有明確的中心。強調的是寫親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的事情。

　　在記實作文中，小學作文又以寫一件事為主。是小學生習作練習的基本要求。
　　那么，怎樣才能指導學生寫好一件事呢?

　　一、審清題意，明確要求。

　　小學記事作文的命題方式常見的有三種：一是全命題作文，如《我最后悔的一件事》;二是半命題作文，如《一件 的事》，讓你結合自己的情況，自己選定一個關鍵的詞(有時還用括號限定幾個詞)，先填題，再作文。三是給材料作文。這是目前經(jīng)常運用的考查方式。無論哪種方式，我們首先要引導學生仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是記事作文最關鍵的第一步。

　　審題就是要辨明文體，確定內容，明確范圍，找準重點。小學常用的審題的方法：(1)找準題目的中心詞，明確寫什么。(2)看清中心詞有什么限制，確定作文范圍。(3)理解清楚題目要求，弄清注意事項。

　　如：《告訴你一件新鮮事》

　　(1)什么叫“新鮮事”?( 在生活中，我們經(jīng)?？吹交蚵牭揭恍┦虑椋缃值?、學校、生活小區(qū)有了新的變化，新的建設，我們周圍的人出現(xiàn)了新的情況……這些事，我們稱作新鮮事。今天我們就要說一件自己看到或聽到的新鮮事。)

　　(2)提示里告訴我們可以說哪些新鮮事?

　　(3)新鮮事可以從哪幾個方面去找材料?

　　“事”表明體裁是記敘文，寫的內容是事;“一件”表明寫作的范圍，數(shù)量只能是一件;“我”是第一人稱;“最后悔”是寫作的中心，“把事情的經(jīng)過寫具體”是寫作的重點。

　　這樣告訴我們：拿到文題之后，首先要有一個意識——一定不要跑題。包括文體、范圍、人稱、引伸意義、關聯(lián)因素、字數(shù)、特殊要求等，都要緊密扣題。

　　二、環(huán)繞中心，選擇材料。

　　在學生弄清題目的要求，重點和范圍以后，教師就要引導學生認真回憶與這個題目有關的材料，如《我最后悔的一件事》，哪些事是自己后悔的，這件事發(fā)生在什么地點、什么時間，事情的具體經(jīng)過，事后自己有哪些想法。然后，再回首“提示”的要求，選擇其中最后悔的事來寫。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。

　　三、快速構思，列好提綱，確定詳略。

　　確定中心，選好材料以后，就要快速構思列提綱，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，得有個次序。哪些內容與中心關系密切，要詳寫，哪些內容與中心關系不大，可以略寫，得分個主次，這就是列好提綱，確定詳略。

　　以上三步做好了，就可以按提綱進行作文了，這樣寫出來的作文，就可以避免選材不當、文不對題，或者結構混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒有中心的毛病。

　　四、行文造句。

　　1、交代清楚“四要素”。

　　根據(jù)記敘文的特點，一篇完整的記事文必須要交代清楚：時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。

　　2、有順序地記敘。

　　記事文，是以記敘事件的演變過程為主。一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

　　3、把過程寫具體。

　　怎樣寫具體是記事習作的關鍵。要把過程寫具體，須在“細”上下功夫。

　　第一，細看，就是要對所寫的事實進行仔細地觀察，看仔細，看明白，看全面，看透徹，然后把得到的印象記在腦子里或寫在筆記本上。作文時，才能寫得具體。

　　第二、細想，指的是寫作前多動腦筋，把觀察到的材料仔細回憶，“消化”一下。用哪些材料，舍哪些材料;哪些材料放在前面，哪些材料放在后面;怎樣才能突出中心，怎樣才能寫得具體……總之，要多問幾個“什么”和“為什么”。下筆前，自己對這些問題都有了具體的答案，寫作時，就有具體內容可寫。

　　第三，細寫，指的是一句一句地敘述和描寫，不要著急，應該寫的，一點不落，要寫得盡量細致、明白、清楚;不應該寫的，一點不寫。這是“細”字的重點。

　　第四、細改，就是根據(jù)文章主題的需要，補充一些必要的情節(jié)或語句，刪除那些與主題無關的描寫，調整文章的層次和段落，糾正病句和錯別字。必要時，還可以重寫。

　　總之，學生只要能夠做到看、想、寫、改樣樣細，那么，他們寫出來的記事作文就有具體內容了，過程也就具體了。

　　4、寫出真情實感。

　　寫記事文不僅是讓讀者知道了解一個人或一件事，主要是向人們表明自己的思想感情。具體說，就是向人們表明自己對某個問題的看法和意見，贊成什么反對什么。也就是通過字面，使讀者看到作者的所思所想。這就是平時所說的文章的中心思想。它是文章的靈魂。所以，作者在記事文中有沒有真情實感，是記事文能不能吸引人，感染人，教育人，打動人的關鍵。

　　因此，記事文的寫作在敘事與描寫的同時，適當增加點議論或抒情，會增強文章的表達效果，深刻地突出文章的中心思想，為揭示主題起到畫龍點睛的作用。所謂議論和抒情，都必須是在敘事的前提下，體現(xiàn)作者對事件與生活的理解、認識和真實感情的自然流露。無論是先敘后議，還是夾敘夾議，終歸一點，那就是議論和抒情始終都要圍繞文章的主題和中心。

　　三、存在問題

　　(1)詞語積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　(2)綜合能力薄弱。

　　由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

　　(3)邏輯思維能力欠佳。

　　本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話不少，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生作文思維能力的訓練。

　　(4)書寫不規(guī)范。

　　從整體卷面看，個別學生的書寫情況不容樂觀，書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范，這與平時的習慣是分不開的。

　　四、 改進措施

　　通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：

　　1、注重語言積累的靈活性。我們雖然注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

　　2、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

　　3、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

　　縱觀本次試卷的成績，我班大部分學生都發(fā)揮了自己的真實水平，考出了自己的真實成績，但有五位學生因為個別原因發(fā)揮失利，這屬于正常情況，孩子們的心情也很低落，我會在今后的教學中給予更多的關注。有兩位學生的成績不是很理想，主要是學習熱情不夠，這更需要我在今后的教學中及時調整方法，鼓勵他們，做到關注每一位孩子的學習。

　　每次考試后總會感覺自己總是有很多的不足和遺憾，但這正是我們前進的方向和動力，有不足才會有進步的空間，我相信努力就會有收獲，就會有提高。

　　一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

　　四年級下冊語文期中考試質量分析(二)

　　一、檢測成績：

　　參加檢測人數(shù)：35人 及格人數(shù)：34人 及格率97.1%均分83.2 優(yōu)秀人數(shù)：25人 優(yōu)秀率71.4% 低分人數(shù)1人 最高分：95 分 最低分： 8分

　　二、試卷分析。

　　本試卷從內容上看，一共有四個大塊，其中，基礎的字詞句50分，口語表達7分，閱讀理解13分，習作30分。從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度著眼，注重基礎，考題覆蓋面廣，重視基礎知識的學習，課內外的積累，注重知識的遷移和應用，比較全面地考查了學生的語文學習情況。

　　三、取得的成績

　　1、學生基礎知識掌握比較扎實。從卷面可以看出。對于應該掌握的基礎知識，學生基本上掌握了，百分之80%的同學只扣了不足10分。

　　2、學生的口語表達能力有了一定的提高。從第三題要求學生整理句子，可以看出百分之九十五以上的學生能比較有條理、比較完整地把一件事闡述清楚。

　　3、學生應用知識的能力有所提高。對所學的知識掌握的較好。

　　四、存在的問題

　　1、生字詞掌握的不牢，漢字書寫質量不高。主要表現(xiàn)為筆畫不到位，結構松散，書寫潦草，寫得不端正，錯別字較多。這反映了學生書寫態(tài)度不端正，也說明平時書寫訓練不扎實。

　　2、閱讀理解力不強。有的學生不理解題目意思，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象;有的學生根本沒有仔細地閱讀，從表面上看到題目有點難度就不愿去思考。這一方面說明了學生比較懶散，不愿完整地去讀題，去思考;另一方面也說明了學生對閱讀題有畏難情緒，沒有掌握一定的閱讀方法。

　　3、習作中，有少數(shù)學生沒認真審題，就匆匆答題，結果導致寫作時偏題。有百分之四的學生還徘徊在寫作的大門之外。

　　五、改進措施

　　1、注重良好習慣的培養(yǎng)。

　　良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將會使學生受益終生。教師應將學習慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓練學生：規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真讀書，仔仔細細審題，努力提高作業(yè)的準確性。逐步養(yǎng)成嚴謹、踏實的學習作風。

　　2、加強課外閱讀指導，強化語言積累

　　多讀多寫是我國傳統(tǒng)的語文教育的經(jīng)驗。學生語文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

　　3、注意閱讀方法指導

　　閱讀教學要注意方法指導，讓學生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導問題。要鼓勵學生讀中生疑，讀中質疑，同時要求學生在讀中解疑，經(jīng)過讀書——質疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗，深化理解，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力。學生學得方法，能力得到發(fā)展，就會遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀能力。

　　4、加強習作指導，提高學生的書面表達能力。

　　四年級習作是學生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學生抽象思維能力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習作上是表達不具體，空洞。我們要針對小學生的特點，指導學生把習作寫具體。要注意打開學生的思路，指導學生圍繞中心，從不同的角度、不同的側面選取習作素材，鼓勵學生從自己熟悉的生活中獲取內容，凸現(xiàn)習作內容的多樣化。

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