四年級下冊語文書第十七課觸摸春天句子賞析
《觸摸春天》這篇語文課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。有哪些句子我們四年級學(xué)生可以試著做一做賞析的呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級下冊語文書第十七課《觸摸春天》句子賞析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級下冊語文書第十七課《觸摸春天》句子賞析
1、她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
“流暢”是指動作協(xié)調(diào)，步履輕盈。“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關(guān)系。這句話不僅照應(yīng)了前文，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。
2、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
“悄然”中的“悄”讀 qiǎo，不讀 qiāo，“悄然”是沒有聲音或聲音很低;“竟然”表示出乎意料;“神奇”是非常奇妙;“靈性”是指智慧、聰明才智。在這一部分之前，作者較為細(xì)致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
3、我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。
4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。“弧線”是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。
5、誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
“權(quán)利”是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益，這里是說每個(gè)人都是生活的主人，都有享受生活的權(quán)利。“繽紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點(diǎn)句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
四年級下冊語文書第十七課《觸摸春天》課文結(jié)構(gòu)
全文可分為三部分：
第一部分(第1、2自然段)：
盲童安靜流連在春天的花香里。
第二部分(第3～6自然段)：
安靜憑著靈性用手?jǐn)n住了一只蝴蝶，并將其放飛，體驗(yàn)了一次全新的感覺。
第三部分(第7段)：
我內(nèi)心的感動。
文章以一個(gè)鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個(gè)蘊(yùn)涵很深的哲學(xué)話題：觸摸生命的春天。
“在春暖花開，清香裊裊的早晨，一個(gè)特殊的小女孩穿梭在花叢中。她悄悄地停留在一株月季前，慢慢地伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。”這，是一個(gè)怎樣的——奇跡?請隨我一起走進(jìn)《觸摸春天》，去聆聽生命飛翔的輕響……
這位“特殊的”小女孩就是課文的主人公——一個(gè)鄰家的盲女孩：安靜。說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?說她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤?？吹秸n題，孩子們一定會產(chǎn)生疑問：春天可感，可看，怎么能觸摸呢?領(lǐng)著孩子們細(xì)細(xì)品讀文本，以“奇跡”為切入點(diǎn)，緊緊圍繞安靜“攏住蝴蝶──放飛蝴蝶”的全新經(jīng)歷，局部探究，不蔓不枝，探安靜之內(nèi)心，究作者之感受，品語言之魅力。
細(xì)細(xì)閱讀完課文，如果對課題中、文中“春天”進(jìn)行解讀，隨著作者的情感敘述，讀到了四種層遞的“春天”：“整日花園留連”觸摸到的美麗芬芳的春天，“蝴蝶在手指間撲騰”所觸摸到的跳動的春天，這是盲童安靜觸摸到的春天，是自然之春;安靜“仰起頭來張望”所觸摸到的春天，這是作者與盲童安靜用心靈觸摸到的春天，一個(gè)盲童的希望、光明，是內(nèi)心生命涌動的春天;安靜的“手指悄然合攏”、“許久，她張開手指”和蝴蝶的“撲騰”“撲閃著翅膀飛走了”是學(xué)生觸摸到的人與自然和諧的春天;結(jié)合課文和其他作品是所有人觸摸到的自身生命、他人生命的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
四年級下冊語文書第十七課《觸摸春天》詞語賞析
一品“攏”：
[安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。]
細(xì)細(xì)讀來，品味攏住蝴蝶的奇跡，你從“竟然”中讀出了什么呢?我的心靈涌起了許多驚嘆。“攏住”而不是“抓住”，“攏”指掌間輕握有空間，“抓”是完完全全和物體緊貼在一起，沒有空間。一個(gè)“攏”字不僅準(zhǔn)確地寫出了當(dāng)時(shí)的情形，還讓我們產(chǎn)生無限的遐想。蝴蝶是春天的象征，由此可看出安靜對春天的熱愛，對生命的熱愛。“竟然”是真的沒想到的意思，可安靜卻做到了。學(xué)生們有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷嗎?有的。他們經(jīng)常捉到嗎?我想答案是否定的。睜著眼睛的蝴蝶居然被一個(gè)看不見百花盛開景象，看不見爸爸媽媽的笑臉，看不見周圍的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，這的確是一個(gè)“奇跡”。
但“這一切又不是一個(gè)奇跡”，因?yàn)榘察o整天在花香中流連，她走得也很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
二品“放”
就這樣，[在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。]“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。“弧線”是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。
蝴蝶在安靜的手中撲騰著，她是如此地知道生命的掙扎，生命的美好，如果說，攏住蝴蝶是一個(gè)奇跡，那么放飛蝴蝶更讓我們深深地感動。
三品“奇跡”，觸摸生命的燦爛
1.比較感悟。
我們身上也是這樣撲騰，你找到了嗎?(心臟、脈搏)，你能給撲騰換個(gè)意思相近的詞嗎?與掙扎比較不同理解。蝴蝶只是在手指間“撲騰”而不是“掙扎”，蝴蝶感受到了什么?(感受到了安靜神奇的靈性，感受到安靜是不會傷害她的。)安靜從蝴蝶的“撲騰”而不是“掙扎”中感受到了什么?(感受到了蝴蝶對她的信任。)
2.想像感悟。
她以前觸摸到的是花葉，聞到的是花香，是一個(gè)靜靜的春天，現(xiàn)在觸摸到的蝴蝶的撲騰就像是春天的——?(心跳、脈搏等)
從撲騰中我們知道了安靜還觸摸到了一個(gè)怎樣的春天?(充滿生命力)
所以課文中說這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方，這真是一個(gè)奇跡啊!
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