四年級下冊語文第七課尊嚴教案(2)
四年級下冊語文第七課《尊嚴》教案3
一、教學目標：
1、認識本課17個生字，學會其中15個。能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。
2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
二、教學重難點
重點：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
難點：理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”
三、課時安排：兩課時
四、課前準備：
1、課前布置學生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、課件等。
課前預(yù)習
1、正確流利地朗讀課文。(讀不通的多讀幾遍)
2、正確朗讀下面的詞語：
尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、我能概括課文主內(nèi)容。
一個寒冷的冬天，一群逃難的人來到沃爾遜小鎮(zhèn)受到 ，他們 。只有一個人例外，他 。
鎮(zhèn)長杰克 。
二十多年后， 。
4、鎮(zhèn)長杰克對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”你從課文的哪些句子中體會到了哈默是個有“尊嚴”的人?請抄在橫線上，將自己的感受寫在書上。(提示：抄錄年輕人語言、動作、神態(tài)等句子)
第一課時
一、復(fù)習《萬年牢》導入課文
同學們，上節(jié)課我們學習了《萬年牢》，你覺得這是一位怎樣的父親?(做事認真、實在)這位父親讓我們知道，做個可靠的人，實實在在的人，對我們的一生來說就是一筆財富，這就是做人的萬年牢。今天我們來學習第7課《尊嚴》，從這篇課文中我們又能學到什么呢?
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、學習詞語：
尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、分段指導朗讀課文。
4、再次朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?
你讀懂課文的主要內(nèi)容了嗎?考考大家：(出示填空)
一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)來了一群( )、( )的逃難人。當善良而樸實的沃爾遜人款待他們時，他們( )地吃起來。只有一個( )、( )的年輕人堅持用( )換取食物。他用自己的言行維護了個人的( )，贏得了杰克遜大叔的尊重，也改變了自己的命運。
三、指導寫生字
重點指導寫：尊、瘦、僵、捶
“尊”字注意間架結(jié)構(gòu)的特點，將偏旁寫的扁些。
“瘦”字是半包圍結(jié)構(gòu)，里邊的“叟”字寫瘦些，一豎要出頭。
“僵”字筆畫較多，注意右邊部分寫瘦些使整個字看著勻稱。
“捶”字注意四個橫的長短變化。
第二課時
一、由詞入手，理解“例外”
1、出示詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
都是描寫難民的外貌。
板書：外貌
2、在課文中找出有這些詞語的句子。
(1)他們面呈菜色，疲憊不堪。
(2)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
(3)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(4)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
3、從這些詞句中你感受到什么?
難民們非常饑餓，已經(jīng)有好久沒吃到過這么好的食物了。
4、第2句中的“狼吞虎咽”與第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同?
其他難民連感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來。而那位年輕人一定要為杰克遜大叔干完活再吃。
這些逃難人都狼吞虎咽地吃,但是有個年輕人卻例外，我們一起來看看這個年輕人。(出示課件)
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。(指名讀)
這里有兩個詞是描寫人的外貌的，哪兩個?(臉色蒼白、骨瘦如柴)
老師覺得作者描寫不具體，于是，老師根據(jù)課文的插圖把段話改了一下，請看：(出示課件)
只有一個人例外，這是一個有一頭金黃色頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻梁，身上穿一件藍色的外套和一條軍綠色褲子的年輕人。他臉色蒼白，骨瘦如柴。
你們覺得哪種寫法好，為什么?
小結(jié)：看來描寫人物外貌并不用面面俱到，而是根據(jù)文章的需要，只需突出特點，恰到好處即可。
過渡：同學們，同樣是逃難人，同樣是饑餓難忍，面對沃爾遜人的款待，年輕的哈默和其他人有什么不一樣的呢?讓我們走近哈默，去探個究竟。
二、研讀課文，感受哈默的尊嚴
1. 默讀課文2——5自然段，找出哈默與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標注出來。還有注意哈默說話時的動作、神態(tài)，看年輕的哈默給你能留下什么深刻的印象。
2、第一處對話：
他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
“不，我沒有什么活兒需要您做。”
(1)從“仰起頭”、及年輕人的話你，他給你留下了什么印象?
有禮貌，真誠，不卑不亢，就是下文說的是個有“尊嚴”的人。
板書：動作、語言
(2)從杰克遜大叔的話中感受他的善良。
(3)有感情地朗讀對話。
3、第二處對話：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我確實有一些活兒需要您幫忙。不過等您吃過飯，我再給您派活兒。”
(1)(出示這句話)細心的同學可能發(fā)現(xiàn)了，在這句話中有一個字被哈默反復(fù)在運用，哪個字?(“不”)用了幾次?(3次)(句中三個“不”變紅)讀一讀這句話，從這三個“不”字中你讀到了什么?(哈默很堅定)
(2)指導生朗讀體會。(哈默因饑餓而身體虛弱，朗讀的語調(diào)并不激昂，卻要字字透露著堅定)
(3)透過哈默的語言(板書：語言)我們感受到了他的堅定。你注意到他說話時的神態(tài)和作了嗎?(目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動)
(4) 猜想一下，此時他可能是一種什么心情?(他可能很失望，因為杰克遜大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。)從哪感受到他很失望?(目光頓時灰暗了)
(5)看來人物一個神態(tài)的變化(板書：神態(tài))也能讓我們了解他的內(nèi)心。你注意他的動作了嗎?(喉結(jié)上下動了動)
除了吃飯，平時什么時候你會做這樣的動作?(很餓時，想大吃一頓時……)
你覺得此時哈默怎么樣?(很餓，很想吃這些東西)
(6) 人物一個細微的動作(板書：動作)也能讓我們了解他的想法。
(7) 我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話，體會哈默此時的感受。
(8)忍饑挨餓的逃難生活已經(jīng)使哈默兩色蒼白、骨瘦如柴，如果他再吃不到食物，可能會怎樣?(餓暈、病倒、死亡)他知道這些嗎?(知道)
是的，他知道。他知道此時他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面臨著死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣!是什么力量在支撐和鼓舞著他呢?(尊嚴的力量)
是啊，是做人的尊嚴支撐著他!我們再次朗讀整句話，體會哈默那與眾不同的人格。
4、第三處對話
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
思量片刻后，杰克在叔說：“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎?”
(1)朗讀感悟：堅決地讀讀。從“站起來”中體會哈默的心情。高興、愉快。
(2)從“站起來”中體會哈默的心情。高興、愉快。
(3)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?(不一樣)
怎么不一樣?(其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動換來的。)
其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同!此時哈默僅僅得到了食物嗎?
(他不但得到了食物，還擁有了尊嚴，以及別人對他的尊重。)
出示哈默的名言，齊讀哈默名言：
哈默曾經(jīng)說過這樣一句話：不勞而獲得到的是施舍;靠勞動得到的才是報酬。
三、咀嚼“尊嚴”， 感受“尊嚴”
1.杰克遜大叔微笑地注視著狼吞虎咽的哈默，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”你知道杰克遜大叔為什么要留下他嗎?
2.兩年后，杰克遜大叔把女兒許配給了他，并對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”(出示)
你是怎樣理解這句話的?
這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實。杰克遜正是看中了這一點，覺得這個年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財富。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。
4. 此時，你覺得什么是尊嚴?
尊嚴是一種不依賴于他人而自強自立的奮斗精神。
四、總結(jié)學法
同學們，這節(jié)課，我們抓住文中的重點詞語，通過朗讀感悟到，要塑造好一個人物形象，需要抓住人物的動作、神態(tài)、語言進行細致地刻畫，在比較中還懂得了描寫人物外貌要根據(jù)需要抓住特點，并不需要面面俱到。
五、布置作業(yè)
查閱資料，收集、整理有關(guān)尊嚴的事例。
收集有關(guān)尊嚴的格言。
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