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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)花的勇氣說(shuō)課稿(2)

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  四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的勇氣》說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  《花的勇氣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇略讀課文,本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!

  帶著泥土的氣息,打開(kāi)教材《花的勇氣》,和作者、編者對(duì)話。這篇課文構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢,值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)生命”專題,又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力,啟迪學(xué)生心智的好例子。

  二、理念、目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定

  說(shuō)的是一篇課文,其實(shí)是我從教18年的實(shí)踐、思考:語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分,是工具性和人文性的統(tǒng)一,語(yǔ)文教學(xué)要在工具性、人文性兩者的矛盾中尋求平衡?;谝陨侠砟詈湍甓文繕?biāo),我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過(guò)本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,理解“泛濫”等詞語(yǔ)的意思,積累描寫花的句子。朗讀課文,體會(huì)含義深刻詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。重點(diǎn):體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點(diǎn):憑借例子,通過(guò)對(duì)話,理清作者感情變化的線索,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

  三、說(shuō)教學(xué)法

  為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制,融為一體。教法方面,主要采用重點(diǎn)突破法,以課題為切入點(diǎn),點(diǎn)上探究。我還采取多層次閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,在讀中理解,在讀中悟情,在讀中悟理。憑借文本的語(yǔ)言文字,力求和學(xué)生一起穿透文字的表象,感悟文本背后的意義,并在感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,關(guān)注語(yǔ)言,促使感情與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生。我還運(yùn)用合作探究法,以作者情感的變化作為本課研討問(wèn)題,使學(xué)生讀、思、說(shuō)、寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái),從而體驗(yàn)情感,突破重點(diǎn)。學(xué)法方面,本文是略讀課文,充分放手讓學(xué)生自讀自悟,通過(guò)課前導(dǎo)讀,明確閱讀要求,自主學(xué)習(xí),在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  我追求簡(jiǎn)約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。本課安排一課時(shí)。根據(jù)新課程理念和農(nóng)村孩子實(shí)際,預(yù)設(shè)如下流程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  課始,創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課:茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗,讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉,在溫室里展露嬌媚時(shí),也許你并不會(huì)太在意,然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,你又會(huì)有什么樣的感受呢?今天,我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段:《花的勇氣》,大家和老師一起寫課題,注意“勇氣”兩字要寫的有力!

  板書:的勇氣

  釋題:什么是勇氣?(敢作敢為、毫不畏懼的氣概)

  學(xué)生在激情的話語(yǔ)中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開(kāi)始就浸漫課堂,并貫穿教學(xué)始終。

  1、引導(dǎo)質(zhì)疑:題目是文章的眼睛,讀了題目,你有問(wèn)題要提出來(lái)嗎?

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生探究:是呀,作者看到的究竟是怎么樣的花啊,竟然擁有勇氣?要解決這個(gè)問(wèn)題,你覺(jué)得第一步我們?cè)撟鍪裁?(找寫花的語(yǔ)句)第二步我們?cè)僮鍪裁?(從寫花的語(yǔ)句中嘗試感悟花的勇氣)

  (二)、初讀課文整體感知。

  自由讀課文,遇到描寫小花的語(yǔ)句就動(dòng)筆畫出來(lái)。文中描寫花兒的語(yǔ)句有兩處:

  (出示投影)——第二自然段

  我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的,黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

  1、齊讀這段話,然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?在課本上做好批注。(花顏色美、可愛(ài)、多等特點(diǎn))

  2、揣摩作者描寫小花的方法。(排比、擬人等修辭手法)

  師:你還劃出了哪些語(yǔ)句?

  ( 出示投影 )——第七自然段

  迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  1、師:花兒多美呀!想看看嗎?

  (出示投影)——花的圖片

  教師配音讀此段,師生交流理解。

  教師小結(jié):同學(xué)們,這個(gè)時(shí)候老師不但被花的勇氣征服了,也被你們的精彩發(fā)言征服了,誰(shuí)愿意把感悟到的勇氣放進(jìn)這段話里面讀一讀?(指名讀)

  (三)、小組探究體驗(yàn)情感

  師:小花竟然有勇氣!這是作者看到的小花。可是你們知道嗎?作者歷經(jīng)了好幾次情感變化,讓我們?cè)俅蔚秸n文中去,去尋找作者的情感歷程。

  (走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去,與作者的變化之心直接對(duì)話,可以更深刻的理解文本。使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰,充實(shí)其內(nèi)心,沉淀其語(yǔ)感。)

  (出示投影)

  作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到失望,

  扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí),感到,

  離開(kāi)維也納前沒(méi)看到花,感到,

  看見(jiàn)花的原野時(shí),感到,

  體會(huì)到小花的氣魄時(shí),感到____________。

  1、分小組合作學(xué)習(xí):針對(duì)問(wèn)題,瀏覽課文,認(rèn)真傾聽(tīng),大膽交流。

  2、選小組代表展示所填內(nèi)容。體會(huì)作者的失望——吃驚——遺憾——驚奇——震驚這一系列心理歷程。

  3、個(gè)性化展示朗讀。

  師:誰(shuí)有勇氣給大家讀一段,請(qǐng)自信的舉起你的小手。我們需要8位小勇士!注意:每個(gè)人讀的內(nèi)容不同,感情也就不一樣,有信心讀好嗎?

  師:同學(xué)們,我們從字里行間感受到了小花那種不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣,那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢?請(qǐng)你找出描寫作者感悟的語(yǔ)句。

  (出示投影)——第八自然段

  我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  1、根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示的感情讀此語(yǔ)段。(問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào))

  2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。(交流指導(dǎo))

  (1)聯(lián)系課文第五段理解“冷風(fēng)冷雨”這一惡劣的環(huán)境。

  (2)抓住“偏偏”理解小花的勇敢;抓住“居然”理解作者的震驚;抓住“如此的氣魄”理解花兒的勇氣;抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。

  3、總結(jié)本單元理解含義深刻句子的方法:

  (出示投影)——理解句子的方法

  (1)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示,讀出感情,幫助理解。(2)聯(lián)系上下文,完整理解。(3)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),深刻理解。

  4、個(gè)性化朗讀。

  (這段話是作者的感悟所在,點(diǎn)睛之筆。讀點(diǎn)睛之筆,方能悟其中之意。嘗試?yán)斫夂x深刻的句子,才能激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)言積累,分析課文的能力才能升華到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈,在討論中培育心靈,在傾聽(tīng)中豐盈心靈。)

  (四)、回歸全組,升華思想

  這是本組的最后一篇課文,讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文,說(shuō)一說(shuō)對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)(完成小詩(shī)人續(xù)寫),使本組教材連貫起來(lái)成為一個(gè)整體,深化學(xué)生感受,升華思想。

  師:聽(tīng)你們讀到這里,我的心情變的凝重起來(lái),作者由花的勇氣悟了到生命的意味,生命的意味是什么,是——勇氣!

  板書:生命的意味

  (出示投影)——我的小詩(shī)

  勇氣是冷雨中迎春花綻放的花朵

  勇氣是磚縫里小草探出的嫩芽

  勇氣是……

  勇氣是課堂上高舉的小手

  勇氣是夜晚獨(dú)自一個(gè)人在家

  勇氣是……

  (來(lái),誰(shuí)接著老師的話說(shuō)出詩(shī)一般的語(yǔ)言)

  學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同,他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不同,語(yǔ)句表達(dá)不同,但有一點(diǎn)是相同的:只要有勇氣就會(huì)有希望。

  (五)、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  略讀課文的板書更應(yīng)簡(jiǎn)潔明快。我選取了文章當(dāng)中最能體現(xiàn)花兒勇氣的三個(gè)詞語(yǔ)傲然挺立,明亮奪目,神氣十足作為板書內(nèi)容,隨作者的行文思路橫向推導(dǎo)出生命的意味這一主題。

  傲然挺立

  明亮奪目——花的勇氣——生命的意味

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