四年級語文下冊萬年牢說課稿
四年級語文下冊萬年牢說課稿
四年級語文下冊《萬年牢》的教學(xué)重點是體會父親的認真和實在;理解“萬年牢”的不同含義。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級語文下冊《萬年牢》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級語文下冊《萬年牢》說課稿
各位老師：大家辛苦了!
感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我們鍛煉的機會，為我們搭建溝通對話的平臺，感謝老師們的認真傾聽。下面我就對這堂課的設(shè)計意圖與大家交流。
當(dāng)初選擇《萬年牢》出于三點考慮。一是因為這是一篇略讀課文，我沒有在這樣公開的場合上略讀課文，我需要嘗試。二是因為網(wǎng)上沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文的課堂實錄，一些教學(xué)設(shè)計也都是非常簡單的，而我需要的是更具有原創(chuàng)性的教學(xué)。三是因為在閱讀教材時發(fā)現(xiàn)課文思路清晰，緊緊圍繞三個“萬年牢”做文章，而我的想法是讓我的課堂樸實一點，簡單一點。在研究的過程中才發(fā)現(xiàn)其實沒那么簡單。
1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的MTV，讓他們有一種新鮮感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進行談話，從而進入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進課文，走進“萬年牢”?？珊⒆觽冋f感受時，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認為，給孩子欣賞圖片的時間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們設(shè)想在聽歌曲時，同時欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會更豐富，可結(jié)果還是一樣。孩子的興趣點是吃。再說，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了主意，就用馮曉泉的MTV。
2、對三個萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個句子本身來理解“萬年牢”，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解。比如說第一個萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字，你再讀讀這個句子，能幫父親說說理由嗎?孩子們說理由的過程，就是對第一個萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆?在這里要求學(xué)生讀書時要學(xué)會針對問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當(dāng)做一些批注。培養(yǎng)學(xué)生讀書時眼到、手到、心到、口到的習(xí)慣。努力做到多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德的人。
3、在理解第二個萬年牢時有一個環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵牭降淖哒赖纳馊恕＿@是我課前布置學(xué)生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道?更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情，如果讓他們說說身邊的生意人，他們會羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子觀察社會生活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會過程中，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染。當(dāng)然，孩子也應(yīng)該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻溃非竺馈?/p>
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于學(xué)生的興趣與需求，把教學(xué)內(nèi)容蘊涵在任務(wù)之中，學(xué)生的心理得到了滿足，得到了尊重，學(xué)生自然會非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對話的情景，這個任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去構(gòu)思，去創(chuàng)造。任務(wù)驅(qū)動的過程，其實是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生的一個創(chuàng)造過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要再現(xiàn)當(dāng)時的情景，學(xué)生必須認真閱讀課文，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過程中，學(xué)生進行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫的內(nèi)容，是他對道德的一種判斷，是他的真實想法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，文與道同構(gòu)共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對空白點的挖掘，激發(fā)思維，主動積累，學(xué)會讀書，提高語文綜合能力;讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑的走入課堂共落到實處。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課，它需要哪些佐料?品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。
5、本來在小練筆結(jié)束后，我們過渡“面對老板的行為，認真實在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么?”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障。”“意味著父親會更加辛苦，風(fēng)里來雨里去。”
孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎?”這是一種生活態(tài)度的指引。生活中誰不會碰到困難，關(guān)鍵是面對困難的態(tài)度?？鬃釉?jīng)夸獎他的學(xué)生顏回：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。”也許有人會說，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什么辦法?顏回真正令人敬佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活態(tài)度。在所有人都以這種生活為苦，哀嘆抱怨的時候，顏回卻不改變他樂觀的態(tài)度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對這些困難的態(tài)度。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對生活的一種態(tài)度，做事的一種態(tài)度，做人的一種態(tài)度。因為時間有限，再說畢竟是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評價語里，希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點影子。
5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。
萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢?那是因為他用心做事，用心做人。我本來以為，金玉良言不能再三重復(fù)，否則，就會成為陳詞濫調(diào)。我們要告訴孩子的做人做事的道理，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個自然段，我想，一切盡在不言中。事實上，我們太理想化了。孩子，畢竟才四年級的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的能力，他們對這三個萬年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導(dǎo)把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過討論，我們對三個萬年牢又進行綜合，三個萬年牢之間有什么聯(lián)系?那天我在試講的時候，一個孩子說得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。
有些老師可能會有些疑問，你的教學(xué)中哪里體現(xiàn)出略讀課文，抓的點也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。事實上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。比如今天讓學(xué)生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時，我們重點抓了兩個句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。”“父親甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈。” 學(xué)生對字詞句進行了品讀，像“一點兒、都要、甩”等，在這個品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因為父親選料嚴，工具好，手藝精，這個品讀的過程，更是在為理解父親的認真實在做服務(wù)。因為父親的認真實在才會做出這么好的糖葫蘆。通過重點精彩部分賞讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了比較深刻的認識，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。
四年級語文下冊《萬年牢》評課稿
聽了姜銀平老師執(zhí)教的《萬年牢》一課，給我感受最深的是以下幾個方面：
一、吃透教材，把握住了課文的主旨。
《萬年牢》是一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事、做生意的故事。故事先圍繞父親做糖葫蘆這件事，講了父親做事的認真和實在的。最后講父親的認真、實在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子們樹立了如何做人處事的榜樣。姜老師在課前顯然經(jīng)過了認真深入地思索研究，把握住了這篇課文的主旨，緊緊圍繞三個“萬年牢”做文章，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，強化了學(xué)生的主體地位，較好地達成了教學(xué)目標。
二、思路清晰，教學(xué)過程流暢。
姜老師的這堂課思路清晰，主要從下面四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)，步步推進。
1、欣賞導(dǎo)入，激起閱讀興趣
這堂課用課件出示各式各樣的冰糖葫蘆圖片，使學(xué)生對普普通通的冰糖葫蘆產(chǎn)生了一種好感，有學(xué)生說：“我以前不喜歡吃冰糖葫蘆，可看了這么漂亮這么誘人的圖片，我真的好想吃啊!”
學(xué)生對冰糖葫蘆產(chǎn)生了好感，他們就會“愛屋及烏”，對閱讀這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。這一激趣導(dǎo)入，為本堂課的學(xué)習(xí)開了一個好頭。
2、初讀課文，檢查字詞，整體感知“萬年牢”。
在這一環(huán)節(jié)中，姜老師先讓學(xué)生自由讀課文，自讀要求非常明確，所以學(xué)生在交流時，一下子就找到了3個“萬年牢”的句子，進行了整體感知，節(jié)省了教學(xué)時間。
3、自讀自悟，重點感悟三處“萬年牢”
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”關(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教教學(xué)用書》有明確要求：一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。在這篇閱讀課文中，姜老師能引領(lǐng)學(xué)生既從句子本身來理解“萬年牢”，又聯(lián)系課文作具體的理解。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事。并在書中作簡單的批注，然后根據(jù)自己的批注進行交流。圍繞學(xué)生對父親的評價再次引導(dǎo)學(xué)生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真，實實在在，講究商業(yè)道德的人。特別是在理解第一個“萬年牢”是，聯(lián)系課文中具體事例進行說明，教給學(xué)生方法，然后用這種方法自學(xué)第二、第三個“萬年牢”，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到了放手讓學(xué)生來學(xué)。
4、回歸全文，探究3個“萬年牢”的聯(lián)系
這是教學(xué)的一個難點，因為四年級的孩子還沒有完全具備這種整合的能力。為降低難度，姜老師有意引導(dǎo)學(xué)生對照板書來說，因為板書有提示作用，這樣，學(xué)生對3個“萬年牢”關(guān)系的理解就水到渠成了。
5，作為排在本單元最后的略讀課文，姜老師注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整篇課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使我們組制定的小專題《讀寫結(jié)合，提高課堂效率》真正落到了實處。整堂課教學(xué)過程流暢，樸實有效，體現(xiàn)出了教師的綜合素質(zhì)。
世上沒有完美無缺的事情，本堂課有這么幾個值得商榷的地方，提出來供大家參考：
1.在學(xué)生指出三個帶有“萬年牢”的句子時，老師引導(dǎo)學(xué)生說出第一個“萬年牢”指的是什么后，找出具體段落，又出示了第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解，目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以我覺得應(yīng)該細讀，也就是抓住父親做糖葫蘆時的幾個動作來理解，這樣既教給了學(xué)生抓住重點詞句進行理解，落實了本單元的教學(xué)要求，又教給了學(xué)生寫作方法，也就是抓住人物動作來表現(xiàn)一個人的特點，這是學(xué)生寫作時的一個難點，但老師沒有這樣做，使出示的這段話沒有起到真正的作用。
2.在這三個“萬年牢”中我覺得最重要的應(yīng)該是第三個，也就是教人怎樣做人，這句話應(yīng)通過多次朗讀讓學(xué)生真正體會它的含義，這樣就重視了朗讀和讀后感受，強化了學(xué)生對語言的感悟過程。
3.在做最后的小練筆時，老師說學(xué)習(xí)這篇課文的寫作方法進行練習(xí)，可是什么寫法老師沒有引領(lǐng)學(xué)生概括出來，學(xué)生有些不明確。以上是我的一些不成熟的看法，不對之處請指出。
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