蘇教版四年級下冊語文課文第二課第一朵杏花(2)
蘇教版四年級下冊語文課文第二課第一朵杏花
蘇教版四年級下冊語文第二課《第一朵杏花》教學設計
學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學習他對待科學研究一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學重點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
教學難點：
從“第二次看花”中，體會竺可楨對科學一絲不茍的態(tài)度，并學會練寫人物對話片段。
教學時間：
兩個課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，初識竺可楨
1.師談話：
同學們，在平時的學習和生活中，你一定了解過一些科學家，誰來說說你最佩服的科學家是誰?佩服他什么?
2.出示照片，簡介竺可楨。
科學家所取得的成就，以及他們身上所煥發(fā)出的人格魅力，都值得我們?nèi)ベ潎@。今天，我們要學的課文《第一朵杏花》，寫的也是一位科學家的故事，這位科學家(出示照片)叫竺可楨，他是我國近代地理學、氣象學、物候?qū)W的開創(chuàng)者。
二、初讀課文，感知課文大意
1.出示自讀提示，學生自讀課文。
(1)標出自然段序號，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
(2)思考：課文寫了竺可楨爺爺幾次看花?分別是什么時間?
2.檢查學生自讀情況。
(1)這些詞語會讀了嗎?
一株 泛出 仰起 吹皺 精確
估計 掌握 綻開 明媚 興沖沖
程度 大概 規(guī)律 鄭重 頃刻間
指名練讀。這里要特別注意“吹皺、鄭重、興沖沖、頃刻間”等詞語的讀音。重點指導理解“鄭重、頃刻間”的意思。
(2)下面請同學們把這些詞語再帶到課文中，四人一小組合作讀一讀，努力把課文讀正確、讀流利。
(3)逐段檢查學生朗讀情況，相機指導停頓斷句。
3.感知課文大意，理清文章脈絡。
(1)請同學們迅速瀏覽課文，想想：課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花?(兩次)分別是在什么時間?(一年前，一年后)你是怎么知道的?
相機出示課文第6自然段，指名讀。
教師指出：這里的“轉(zhuǎn)眼又是一年”(相機點紅)，就告訴我們竺可楨爺爺?shù)诙慰葱踊ㄊ窃谝荒旰蟆?/p>
(2)下面，請同學們再默讀一遍課文，思考：哪些自然段敘述的是竺爺爺?shù)谝淮慰葱踊?哪些自然段敘述的是竺爺爺?shù)诙慰葱踊?文章最后一個自然段在文中起什么作用?
(3)根據(jù)提示概括課文內(nèi)容。
課文主要敘述了我國著名的科學家 前后 次向孩子查詢 并鄭重記下，告訴了我們他正是通過 ，才 。
三、指導寫字，布置作業(yè)
(1)完成習字。
(2)熟讀課文想想竺爺爺是個怎樣的人?
第二課時
一、課文回顧，導入新課
1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?(板書：竺可楨)
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前，一年后)
二、品詞賞句，感悟人物形象
1. 出示探究話題：
請同學們默讀課文，說說竺爺爺是個什么樣的人。
認真讀讀竺爺爺兩次看杏花的部分，邊讀邊圈畫出重點詞句，細細品味，體會人物思想感情，并在課文空白處寫上簡要的批注，然后在小組內(nèi)說一說。
2.學生根據(jù)學習提示自讀課文，教師巡視，了解學生的學習情況。
3.交流“第一次看花”部分，體會竺可楨觀察的精確、細致。
(1)同學們，竺可楨爺爺看杏花和別人有什么不同?讓我們一起走進課文1-5自然段。(出示課文)
(2)組織學生交流：誰來說說你找到的表現(xiàn)竺可楨爺爺看花時特點的詞句?說說自己的體會。
(3)教師相機點撥：“數(shù)了數(shù)”、“四朵不同程度地”、“又”、“習慣地問”可以體會出竺可楨爺爺堅持長期觀察，養(yǎng)成了認真觀察的習慣。“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人、和藹可親。“我是問第一朵是哪天開的”體會出他觀察的精確、細致。
(4)分角色練讀：一個扮演竺可楨爺爺，另一個扮演孩子，敘述部分老師讀，要注意讀出竺爺爺看杏花的與眾不同。
(5)同學們，你們在讀他們對話的時候注意提示語了嗎?一起來看看：
?、?ldquo;爺爺，您又看花啦!”那孩子仰起臉來天真地問。
這里的提示語是“仰起臉來天真地問”。
?、?ldquo;是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎?
這里的提示語是“彎下腰來，習慣地問”。
③ “哪天?今天開的。”孩子有些奇怪。
這里的提示語是“有些奇怪”，提示我們孩子是用奇怪的語氣說的。
?、?ldquo;我是問第一朵是哪天開的?”竺爺爺補充了一句。
這里的提示語是“補充了一句”。
?、蒹脿敔敻嬖V他：“我有用處，明年你可要留心點。”
這里的提示語是“告訴他”。
自由練習朗讀以上的幾個句子，讀好人物說話時的語氣和神情。
4.交流“第二次看花”部分，體會竺可楨對科學一絲不茍的態(tài)度。
(1)竺可楨爺爺和孩子相約，明年留心第一朵杏花開放的時間。時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爺爺展開了一段對話。
(2)組織學生交流：這一段對話有什么特點?哪些話是孩子說的?哪些是竺可楨爺爺說的?
(3)下面，請同學們再讀一讀他們的對話，
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺( )地問：“什么事情呀?”
小孩子( )地說：“竺爺爺，杏花開啦!”
竺爺爺( )地問：“什么時候?”
小孩子( )地說：“剛才。”
竺爺爺( )地問：“是第一朵嗎?”
小孩子( )地說。“是。”
①想象一下當時的情景，然后同桌討論討論，每一句該用怎樣的語氣讀?
教師相機出示六個提示語，學生選一選。
?、谥该麉R報答案，師生評議。(奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定)
?、鄹鶕?jù)提示語分角色練讀，讀出語氣。
(4)同學們，當知道第一朵杏花開了，竺爺爺表現(xiàn)得怎么樣?讀一讀課文第15自然段，畫出竺爺爺?shù)膭幼?、神態(tài)，說說你體會到了什么?
?、俳處熛鄼C點撥：“頃刻間像年輕了幾十歲”、“立即興沖沖地快步”、“鄭重地記下”可以感受竺爺爺當時興奮、激動的心情。
②說一說：這里的“鄭重”是什么意思?你從“鄭重地記下”又體會到了什么?(“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。)
?、弁瑢W們，竺爺爺就是這樣一個一絲不茍的人。(板書：一絲不茍)來，一起再把這一段話讀一讀，讀出竺爺爺?shù)呐d奮和一絲不茍。
三、整體把握，升華情感
1.同學們，竺可楨爺爺就是這樣的一絲不茍，他曾不止一次地說過這樣的話。
出示：竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
2.竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?
3.相機點撥：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。(板書：精確觀察)
4.請同學們再把課文默讀一遍，想一想：課文明明寫的是竺爺爺?shù)墓适拢蔀槭裁匆?ldquo;第一朵杏花”為題呢?以“竺爺爺?shù)墓适?rdquo;為題好嗎?為什么?
(用“第一朵杏花”做題目，點出了時間的精確，更鮮明地突出竺可楨對待科學研究一絲不茍的態(tài)度。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
課后，請同學們搜集一些科學家的故事，讀一讀，去感受他們的嚴謹、一絲不茍。
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