四年級下冊語文課文第7課尊嚴(yán)
四年級語文老師在教學(xué)下冊課文第七課《尊嚴(yán)》時如何引導(dǎo)學(xué)生體會用自己的勞動去維護個人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級下冊語文課文第7課《尊嚴(yán)》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級下冊語文課文第7課《尊嚴(yán)》
一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎?”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”
年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”
二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
四年級下冊語文第7課《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴(yán)”等15個詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文中描寫人物的外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點:
體會什么是真正的尊嚴(yán);學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
前置性自學(xué)提示：
一、讀： 正確、流利
二、找：易錯字
三、查：詞意：疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 愜意 尊嚴(yán) 款待
四、說：課文講什么事?
五、劃：打動自己心靈的句子，并做批注。不懂的問題用“?”標(biāo)出。
六、思：為什么說哈默是一個有尊嚴(yán)的人?畫出描寫哈默語言、動作、外貌的句子，體會體會，簡單批注。
七、搜：哈默資料
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入解題
1、今天，老師將和同學(xué)們共同上兩節(jié)語文課。首先我們來了解一個人(板書：哈默)，課前讓同學(xué)們收集了哈默的相關(guān)資料，誰來匯報?
師小結(jié)：介紹哈默資料(板書課題)
2、匯報字典中關(guān)于尊嚴(yán)的解釋
課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思?
(1、尊貴、莊嚴(yán)。2、可敬的身份或地位。)
字典上的解釋比較抽象，那生活中怎樣做才是一個有尊嚴(yán)的人呢?讓我們走進課文、走進哈默，感受尊嚴(yán)。
二、整體感知，提出問題
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、讀寫文中生詞
看大屏幕：
(1)自由練讀注意有色字讀音;
(2)匯報哪些字在讀音上需要注意;
(3)指名讀;
(4)齊讀。
3、這些詞語還要求同學(xué)們能夠正確書寫，現(xiàn)在觀察哪些字的書寫需要提醒大家注意的?
把這些詞語在練習(xí)本上工工整整的抄寫一遍。
4、指名讀文
4、默讀思考：課文主要寫了一件什么事?
引導(dǎo)學(xué)生交代出“什么時間、主要人物是誰、在哪發(fā)生地什么事、結(jié)果怎樣”
三、解決問題，理解課文
1、大屏幕出示統(tǒng)領(lǐng)全文的思考題，學(xué)生自學(xué)。
思考題：為什么說哈默是一個有尊嚴(yán)的人?畫出描寫哈默語言、動作、外貌的句子，體會體會，簡單批注;在讀文過程中遇到不懂問題請標(biāo)注出來。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、組內(nèi)交流不懂的問題
3、通過組內(nèi)交流，誰還有不懂得問題，提出來老師和同學(xué)共同幫你解決。(生提問，師板書。)
四、總結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們能夠認(rèn)真讀書，積極思考，大膽提問，是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下節(jié)課我們再來深入學(xué)習(xí)課文，相信這些不懂的問題也會一一得到解決的，這節(jié)課上到這，下課。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課讓同學(xué)們畫出了能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的句子，并寫出了自己的體會，下面把你自學(xué)的內(nèi)容在組內(nèi)交流。
二、理解課文，解決問題。
1、匯報自學(xué)內(nèi)容。
師強調(diào)：這篇課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，請同學(xué)們按順序來匯報。引導(dǎo)學(xué)生重點抓住以下描寫哈默語言、動作、外貌的句子來談體會。
1、“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。
“臉色蒼白”說明他和其他人一樣很餓、很疲憊，營養(yǎng)不良。
“骨瘦如柴” 說明他已經(jīng)瘦的像干柴了。(形象的比喻)
說明他的情況比其他逃難人情況更糟。
追問：其他逃難人什么樣?(面呈菜色、疲憊不堪)
結(jié)合上下文理解“面呈菜色“(當(dāng)時天氣很冷，他們又極度饑餓，臉色及其不好看，有的被凍成茄子紫，有的像白菜一樣蒼白，臉上可能青一塊、紫一塊，呈現(xiàn)各種青菜的顏色)
查字典理解,堪:忍受。進而理解疲憊不堪就是疲憊得不能忍受。
師小結(jié)理解詞語的兩個方法。
追問：你有過餓的時候嗎?是什么感覺?(肚子餓得咕咕叫，什么也干不下去，看到什么東西都想立刻去吃。)
師：我們只是暫時晚吃一會兒，而后面可能一天、兩天甚至五天六天都沒有吃到一頓像樣的食物，他此時最需要的是什么?而哈默選擇的卻是什么?
2、“他仰起頭，問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么話需要我做嗎?”(板書：有話嗎?自立)
3、大屏幕出示“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。……您有什么話需要我做嗎?”
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：帶著我們的理解和感受來讀(指名讀、指導(dǎo)讀、練讀、齊讀，把“臉色蒼白，骨瘦如柴，仰起頭”等讀時要加以強調(diào))
4、繼續(xù)通過關(guān)鍵詞句來談一談為什么哈默是一個有尊嚴(yán)的人。引導(dǎo)學(xué)生再抓住以下句子來談體會：
(1)“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”
通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到了年輕人很失望，因為沒活干就不能吃到這些食物，目光變得灰暗了。
“喉結(jié)上下動了動”體會到哈默此時餓極了，渴望得到這些食物，真想大吃一頓，可是他又堅持先干活，再吃飯，是一個很有自尊的人。
通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物”感受到他盡管饑餓到了極點，但為了維護自己的尊嚴(yán)，寧愿忍受挨餓，堅持不干活，不吃飯，堅持做人的原則，是一個很有自尊的人。(板書：不干活，不吃飯。自尊)
師追問：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了。如果他拒絕這些食物，會怎樣?
生：可能會餓暈、病倒、死亡……
師：哈默知道可能會出現(xiàn)這些后果嗎?(知道)是的，哈默對不吃食物可能帶來的后果心知肚明，盡管他那樣渴望食物，盡管他不吃食物可能會餓暈，病倒，甚至面臨死亡的威脅，可他依然堅持不干活，不吃飯。這需要多大的勇氣，多大的耐力。
帶著我們的感受朗讀這段話(大屏幕出示)，再次體會哈默與眾不同的人格魅力。
指導(dǎo)朗讀，強調(diào)“灰暗、上下動了動”的讀法，語言不一定慷慨激昂，但要讀出他的不卑不亢，三個“不”字加重讀出年輕人堅定的語氣，表明立場態(tài)度。
5、繼續(xù)匯報
“不。我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從“不，還有感嘆號”體會到哈默堅持先干活，再吃飯的態(tài)度非常堅決，是一個自強的人。(板書：先干活，再吃飯，自強)
“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”，從“蹲”看出哈默尊重別人。從“輕輕”看出哈默對捶背這項工作盡心盡力。
6、師問：杰克遜大叔為什么要把哈默留下來?(生自由匯報)
師：正是由于年輕人的高尚品格深深地打動了杰克遜大叔，大叔才愿意將他留下，愿意將自己的女兒嫁給他，這是對他高尚人格的肯定和贊揚，杰克遜大叔是怎么夸他的?
生匯報：大屏幕出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。
師：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的。這也預(yù)示著他將來會成為物質(zhì)和精神上的雙重富有者。(齊讀這句話)
師：事實也是這樣，齊讀最后一段。
7、杰克遜大叔是一個怎樣的人呢?(板書：善良，懂得尊重別人。)
三、總結(jié)：為什么以“尊嚴(yán)”為題?課文學(xué)到這些，你知道為什么用“尊嚴(yán)”做課題了嗎?
師小結(jié)：哈默在極度饑餓的情況下，堅持不干活，不吃飯，先干活，再吃飯，是一個自立、自尊、自強的人，是一個有尊嚴(yán)的人，杰克遜大叔是一個善良懂得尊重別人的人，是一個懂尊嚴(yán)的人，所以課題是“尊嚴(yán)”
四、總結(jié)寫法
1、看板書，想一想：課文是通過對哈默的哪些方面的描寫感受到哈默是一個有尊嚴(yán)的人?
板書：外貌、動作、語言
2、分角色朗讀2~5自然段，感受哈默與杰克遜大叔的人格魅力。
五、抄寫
學(xué)了這篇課文，我們不會忘記哈默骨瘦如柴的身體，不會忘記他在身體極度虛弱的情況下蹲下身體給杰克遜大叔捶背時盡職盡責(zé)的樣子，不會忘記他在極度饑餓時仍斬釘截鐵的話語。讓我們把描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子認(rèn)真地抄下來。
六、總結(jié)，知識延展
做人就應(yīng)該像哈默一樣，時刻要維護自己的尊嚴(yán);就要像杰克遜大叔那樣，用心去維護別人的尊嚴(yán)，因為他是做人之本。你知道哪些有關(guān)尊嚴(yán)的故事?
生匯報
有關(guān)尊嚴(yán)的故事還有很多，請同學(xué)們回家再收集有關(guān)尊嚴(yán)的事例，感受它的崇高。
四年級下冊語文第7課《尊嚴(yán)》教學(xué)反思
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實例時，他們卻有些牽強，講的不是很到位。
因此，在總結(jié)全文時，我又講了一個《嗟來之食》的故事，這對理解“尊嚴(yán)”有益處。同時，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學(xué)生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”。這樣，加深對“尊嚴(yán)”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
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