西師大版四年級下冊語文第二十二課《軍神》表現(xiàn)了劉伯承堅韌的鋼鐵意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。學習啦小編在此整理了西師大版四年級下冊語文第二十二課《軍神》資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　西師大版四年級下冊語文第二十二課《軍神》

　　重慶臨江門外，一個德國人開設的診所里，醫(yī)生沃克端坐在桌后。他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字?”

　　“劉大川。”

　　“年齡?”

　　“24歲。”

　　“什么病?”

　　“土匪打傷了眼睛。”

　　沃克醫(yī)生站起身熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。他重新審視著眼前這個人，冷冷地問：“你是干什么的?”

　　“郵局職員。”

　　“你是軍人!”活克醫(yī)生一針見血地說，“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”

　　病人微微一笑，說：“沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧。”

　　沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護士：“準備手術。”

　　沃克正在換手術服，護士跑來，低聲告訴他病人拒絕使用麻醉劑。沃克醫(yī)生的眉毛揚了起來，他走進手術室，生氣地說：“年輕人，在這兒要聽醫(yī)生的指揮!”

　　病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦!”

　　沃克再一次愣住了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受嗎?你的右面眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一切切割掉!”

　　“試試看吧。”

　　手術臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說：“你疼不過可以哼叫。”

　　病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。

　　脫去手術服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去。”

　　病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”

　　沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀?”

　　“七十二刀。”

　　沃克驚呆了，失聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”

　　“你過獎了。”

　　沃克醫(yī)生的臉上浮出慈詳?shù)纳袂?。他想說什么又忍住了，揮手讓護士出去，然后關上手術室的門，注視著病人，說：“告訴我，你的真名叫什么?”

　　“劉伯承。”

　　沃克醫(yī)生肅然起敬：“啊，川東支隊的將領，久仰久仰，認識你很榮幸。”劉伯承友好地伸過手去。

　　西師大版四年級下冊語文第二十二課《軍神》教材分析

　　年輕軍人劉伯承參加蔡鍔討袁護國運動，右眼嚴重受傷后，堅持不用麻醉劑，忍受巨大疼痛接受72刀手術治療，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”。這就是《軍神》一文的主要內(nèi)容，它表現(xiàn)了劉伯承堅韌的鋼鐵意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。文章通過對人物神態(tài)、語言、動作、情緒變化等描寫凸現(xiàn)了人物性格。劉伯承傷勢雖重，但十分鎮(zhèn)定;手術之前，不用麻醉劑的意志非常堅定;手術中，承受了常人無法忍受的疼痛，卻清楚地數(shù)下手術共用了72刀!讀著這些文字，我們仿佛和沃克醫(yī)生、作者一起強烈感受到劉伯承鋼鐵般的意志，并產(chǎn)生了由衷的深深敬意。學習中注意領會“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是軍神!”這個句子的含義。

　　建議本課安排1～2個課時。

　　解讀與提示

　　*課文先寫沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個“郵局職員”是個軍人;接著寫沃克給劉伯承做手術，劉伯承拒絕用麻醉劑;最后寫手術后沃克對劉伯承的欽佩。課文按事情發(fā)展的順序敘述，并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質。

　　*引導思考，前后兩個“冷冷地”表現(xiàn)了沃克醫(yī)生的什么性格?

　　*一針見血：比喻話說得簡短而能切中要害。

　　*課文寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化，開始沃克是“冷冷”的，當發(fā)現(xiàn)傷情后，閃現(xiàn)出“驚疑的神情”“目光柔和了”。病人拒用麻醉劑時，沃克“眉毛揚了起來”表示不理解，他聽了病人一番話后，“怔住了”。手術后，當病人說出刀數(shù)的時候，沃克“失聲嚷道”“臉上浮出慈祥的神情”。沃克醫(yī)生的這些變化，都是由劉伯承引起的。課文這樣寫，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承堅強的意志品質。在細讀課文時，要求學生從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化中體會劉伯承鋼鐵般的意志。引導學生閱讀時，不能孤立地讓學生理解沃克的變化，而應該從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化中，體會劉伯承的堅強意志。

　　*“怔住”和“口吃”反映出沃克醫(yī)生受到的震撼。

　　*品讀課文：聯(lián)系上下文，重點深入體會“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是軍神!”這句話的含義?？蓮囊韵聝蓚€方面去突出這個重點，突破難點。一方面，通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡。劉伯承：微笑—平靜—一聲不吭—一笑。沃克醫(yī)生：冷冷—驚疑—柔和—教訓—怔住—失聲—慈祥。自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強的意志，堪稱“軍神”。沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”，到最后由衷地贊賞、敬佩劉伯承。另一方面：從每個細節(jié)體會文章所傳達的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。抓住如：“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，反映出病人的鋼鐵意志。看出劉伯承是“鋼板”，是“軍神”。

　　*指導學生朗讀本課時，要注意兩點：一是人物對話。本課人物對話語言簡單，但朗讀時要把握好語調。劉伯承的話可用舒坦、平靜的語氣來讀，以示作為軍人的劉伯承的鎮(zhèn)定、沉著、堅毅。而朗讀沃克醫(yī)生的話要結合他神態(tài)、情緒的變化加以靈活處理：開始他的話用疑惑的語氣讀;手術時他對病人說：“你挺不住可以哼叫”，用關切的語氣讀;手術后，他的話用充滿敬佩的語氣讀，以示對劉伯承的贊揚。二是課文中描寫沃克神態(tài)、情緒變化的句子，要結合生活實際中的經(jīng)驗，引導學生讀出句子所表達的情感。

　　*識字寫字教學：“診”“審”等字是翹舌音，要讀準。“暈”讀作“”不讀“”。注意“匪”字的筆順：。

　　*課后第一題，教師可引導學生聯(lián)系上下文，抓住重點段和重點詞語，深入理解。

　　*第二題，抓住描寫劉伯承語言、動作的語句，通過讀，感受劉伯承鋼鐵般的意志，并產(chǎn)生由衷的深深敬意。

　　*第三題，積累詞語，運用詞語。

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