四年級下冊語文16和我們一樣享受春天教學反思
四年級下冊語文16和我們一樣享受春天教學反思
四年級下冊語文第16課《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。學習啦小編在此整理了四年級下冊語文第16課《和我們一樣享受春天》教學反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級下冊語文第16課《和我們一樣享受春天》教學反思1
《小學語文新課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。”根據(jù)這一理念，我在這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都注重以生為本，關(guān)注學生，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，努力營造充滿生命活力的課堂。在課堂上時刻關(guān)注全體學生參與語文學習的精神狀態(tài)，制造多種機會讓他們朗讀、想象，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。朗讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學中，堅持以讀為本，讓朗讀貫穿全課的始終，引導學生通過反復(fù)誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。
課堂實施上，我會把朗讀指導作為重點，做法如下：
第一，把讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。在第一節(jié)，在讀的基礎(chǔ)上，想象大海還是哪些動物的樂園，預(yù)設(shè)學生會說海燕、水底的魚兒、游玩的人們等等，想象后說一說：這樣的情景讓你有什么感受，預(yù)設(shè)學生會想象到一幅歡樂地景象，然后再讓學生帶著歡樂地語氣去讀。用“讀——思——想——說——讀”的結(jié)構(gòu)，訓練朗讀，并讓學生在讀中體會感情。
第二，詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，感情色彩相同，所以在教學中，我重點引導讀第一節(jié)，讓學生自主學習第二至四節(jié)詩，讓學生小組合作學習，自主發(fā)現(xiàn)問題，這樣做的目的是為了關(guān)注學生的個性發(fā)展。這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不確定因素比較多，因為讓學生自主學習，學生發(fā)現(xiàn)的問題會比較多，教師在這個環(huán)節(jié)要把握好，盡量引導并提取有價值的問題進行全班探討。這個環(huán)節(jié)需要老師有一定的教學機智，希望能把自己的教學機智激發(fā)出來。
困惑與疑問：
這節(jié)課的高潮在老師配樂配圖介紹“戰(zhàn)爭下兒童的生活”那個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)是否能帶動學生的情緒，老師起的作用尤為關(guān)鍵，在這個環(huán)節(jié)，我會關(guān)注學生的表情變化，從表情去猜測他們是否已經(jīng)進入到我預(yù)設(shè)的氣氛中去。另外，在讓學生仿照句式寫自己的希望這個環(huán)節(jié)，如何引導學生仿照句式并不扼殺學生的個性發(fā)展，成了我要考慮的問題。是先簡單學習最后一段的句式，還是讓學生自己發(fā)現(xiàn)?
四年級下冊語文第16課《和我們一樣享受春天》教學反思2
《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。
一、體驗自然美
在文章導入時，我讓學生談了眼中的春天是怎么樣的?，F(xiàn)在正是春天，學生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動的樂趣。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復(fù)蘇、生機勃勃……在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學生也已經(jīng)深深體驗到了。
接著我讓學生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……我讓學生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海;看到了寧靜的夜晚;看到了廣袤的沙漠;一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。
二、感受戰(zhàn)爭殘酷
本詩通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么?”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學生暢所欲言，談的感受很深。
通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。
當我通過連續(xù)四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場面重現(xiàn)在學生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間升騰
三、祈盼世界和平
最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，通過導語不斷地引導學生有感情地反復(fù)讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學生感受到，對處在戰(zhàn)爭中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環(huán)境上課，更是多么不容易。從而引導學生珍惜現(xiàn)在的學習生活。
四年級下冊語文第16課《和我們一樣享受春天》教學反思3
今天，我終于上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之余寫下如下文字：
這節(jié)課我的總體設(shè)計思路是：品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，因為它是深入語境地有效手段;疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。
學生的自主學習方式多樣，活動時間占一節(jié)課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。預(yù)設(shè)后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：
其一，開課時齊讀課題3遍，就課題質(zhì)疑，學生提出了兩處關(guān)鍵的問題：誰和我們一樣?什么是享受春天?然后帶著這個問題自學。
其二，個性化朗讀。我讓學生自選一節(jié)詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是一遍遍地反問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀?你把最后這個問句讀得特別重，你為什么要這樣讀?允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。
其三，在讀中回答問題。當學生選讀第5節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)在自學時有一個男同學在省略號處產(chǎn)生了疑問，我現(xiàn)場修改了自己的教案，沒有由我來提問，而是由這個男同學來問：“詩歌的結(jié)尾為什么有個省略號?”從而引發(fā)學生的思考，學生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，并問學生：“開課時你們提出的問題，現(xiàn)在能回答了嗎?”結(jié)果說學生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學生提出又由學生解答。
其四，激情拓展：
備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發(fā)現(xiàn)了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰(zhàn)爭中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節(jié)小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學習知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么?然后讓學生現(xiàn)場填詞。從現(xiàn)場的生成情況來看，和我預(yù)設(shè)的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。
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