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四年級下冊語文12大自然的啟示教學反思

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四年級下冊語文12大自然的啟示教學反思

  四年級下冊語文第12課《大自然的啟示》是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的。學習啦小編在此整理了四年級下冊語文第12課《大自然的啟示》教學反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  四年級下冊語文第12課《大自然的啟示》教學反思1

  本課是兩篇閱讀短文,而且是科普性的小短文。告訴我們大自然能給人類以警示和啟發(fā),我們要用聯(lián)系的眼光認識自然界。文本語言通俗易懂,表達方式獨特,既有大標題,又有小標題。內容短小且充滿情趣,舉例說明,形象生動。因此在教學上無需老師大量著手于對文本的理解上,就教材本身的特點,以學生的學習認知水平為立足點。鼓勵學生根據自已的閱讀方法,結合作業(yè),完成本課的學習任務。也可以讓學生合作業(yè)。老師在本課所關注的應該是課外延伸,讓學生從合作中了解到人與自然的相關知識,盡量讓學生自己去搜集信息,處理難題,經過本人的教學思維,學生的學習效果還是不錯,為此,本人有如下反思:

  一、加強自學能力的培養(yǎng)

  閱讀課文,對培養(yǎng)學生自學能力是有利的素材,往往這類課文一般不列入考核范圍之類,因此,老師只須指導學生怎樣學習語文,以利于發(fā)揮教學的一種創(chuàng)造性。只要在按課文要求基本功訓練的重點作些適當調整,提出有步驟的自學要求。也就是學生自己閱讀,老師只作適當檢查。比如:《人類的老師》通過生動的實例,介紹科學家從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,告訴我們要更好地利用大自然的規(guī)律,科學合理地開發(fā),利用大自然,為人類服務。在學習這篇短文時,還是可以引導學生聯(lián)系生活實際,感悟大自然的神奇魅力。大自然不愧是人類的老師,它警示我們要維護生態(tài)平衡,讓人與自然和諧相處。比如:很多地方都受到了一些自然災害,洪水淹沒田地,沖毀房屋,環(huán)境污染等自然災害,這些都是我們人類自己造成的。無止的砍劃,采掘、造成水土流失,尤其是環(huán)境污染直接坑害到人們的健康,健康的身體才是生活的質量。本短文就啟迪我們的智慧,讓我們人類有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,促進了人類科技的進步,如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰,如果我們拜大自然為師,虛心地向這位“老師”學習,就能從中得到啟示,造福人類。在這個環(huán)節(jié)我安排學生“說、寫”“說說”周圍環(huán)境的變化,大到工業(yè)發(fā)達,小到學校溝邊衛(wèi)生。

  同時提示學生結合已學過的文章標題,本課為什么有了課題還有小標題。不用質疑,這是一種特殊的提示,自然界的啟示是多方面的,第一個小標題,從反面告訴人們大自然給予的深刻警示:第二個小標題,從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師,給人類帶來了好處,一反一正兩個例子又同時體現了主題,服務了主題,緊緊融合在一起,教育我們如何對待大自然,啟示鮮明深刻。作為語文老師無論是閱讀還是講讀課文,精讀課文,必要的語文知識中的特殊符號還是可以作些說明。

  二、加強課文讀寫,同步訓練

  課文中的兩篇短小文章都恰當地使用了過渡句,過渡句就是連接上下文,由一個問題過渡到另一個問題的句子,使讀者能按照作者的思路讀下去,領會文章的主題。如“這究竟是怎么回事呢?林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。”“這是什么原因呢?”兩處過渡使文章意思連貫不感到生硬。那么,怎樣才能很好地使用過渡句呢?在這,我舉了多例的習作題目。比如:寫一人物,要知道自己準備寫某人的哪些具體點,我們寫作文,不可能“通事”寫,也不可能“全例表述”總有重點,要做到詳略得當,通常的情況下,一般用過渡句的形式來過渡,提及到文章寫作對象的重點。如:“老師雖然性格溫柔,但同學們十分地怕她(他)。”“媽媽不但漂亮,而且很樂于助人”“他雖然調皮,但學習成績不錯”等。

  也就是首先要知道作文在什么地方需要過渡。如:從一層意思轉入到另一層意思的轉折處:由總到分或由分到總的銜接處,由敘述到議論或由議論到敘述的變換之處。其次要確定過渡的方法。除了自然過渡和特殊過渡外,一般多用于承上啟下的段落,句子和關聯(lián)詞語,使作文意思連貫,脈絡清楚。例如:小鳥搭的窩不但漂亮,而且堅固”?!囤w州橋》一文的中心句“這座橋不但堅固,而且美觀。”作為過渡句,由趙州橋堅固的特點到美觀的特點銜接自然,又緊扣文章中心。采用什么方法過渡,可以靈活掌握,我們在寫作文時,恰當地使用過渡,能使文章,文能通意,順能讓讀者感到通順自然。(這個知識點必須實地訓練)

  三、綜合拓展

  主以搜集資料為主。人類從動物身上得到了哪些啟示?如:從蒼蠅,仿制了一種十分奇特的小型氣體分析儀,經被安裝在宇宙飛船的座艙里,用來檢測內氣體的成分。仿照水母耳朵的結構和功能,設計了水母耳風暴預測儀,能提前15小時對風暴作出預報,航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。根據蛙眼的視覺原理,研制成電子蛙眼。

  總之,本課的學習比前一課要好點,主要體現在由“牽”到“放”,鍛煉了學生獨立閱讀能力,老師的提示與補充在學生深思苦想的程度時出現,這樣更是激發(fā)了學生學習的興趣與求知的欲望。

  四年級下冊語文第12課《大自然的啟示》教學反思2

  這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的依據略讀課文的教學特點,在課堂上我從這幾方面入手:

  1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

  2、要學生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。通過自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質疑,讓每一個學生充分參與到學習的過程中,充分發(fā)表自己的見解。

  3、以小組為單位在小組學習交流,組內人員相互學習和評價,培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流,對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥,引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時,學生理解有一定的困難,我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了,這樣學生對課文就有了更深的理解,更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

  4、學完課文后,我還讓學生談談自己的感想,并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示,學生激情都很高。

  四年級下冊語文第12課《大自然的啟示》教學反思3

  《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

  《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

  《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導我們利用大自然的規(guī)律,科學合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務。

  閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程,是學生在教師的指導下,學會閱讀方法,是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動,核心是教師教學生學會閱讀,達到增強學生的閱讀能力。在教學《大自然的啟示》這一課時,我放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納;還要學生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。然后我又要學生以四人小組為單位在小組交流,組內人員相互學習和評價,培養(yǎng)了學生的合作學習意識。最后我要學生全班進行交流,對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥,引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時,學生理解有一定的困難,我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了,這樣學生對課文就有了更深的理解,更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

  在學完課文后,我還讓學生寫談談自己的感想,并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示,學生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文,但是我要學生都能背誦,由于學生很感興趣,因而大多數學生很快都背下來了。

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