蘇教版四年級語文下冊第二十三課黃河的主人
蘇教版四年級語文下冊第二十三課黃河的主人
蘇教版四年級語文下冊第23課《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。學習啦小編為四年級師生整理了語文課文《黃河的主人》資料,希望大家有所收獲!
蘇教版四年級語文下冊第二十三課《黃河的主人》課文
黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。
像突然感受到一股強磁力似的,我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么,正在洶涌的激流里鼓浪前進?從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。
再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個,還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
這就是黃河上的羊皮筏子!
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風生,他們向岸上指指點點,那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
聽坐過羊皮筏子的人說,第一次嘗試,重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上,緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水,如果沒有足夠的勇氣,是連眼也不敢睜一睜的。
羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
蘇教版四年級語文下冊第二十三課《黃河的主人》教學札記
江蘇籍作家、《人民日報》高級編輯袁鷹所寫《黃河的主人》(原題為《筏子》)選自他的散文集《風帆》。全文似豪放派的詩歌,蒼郁沉雄、意蘊深刻。文章通過從多角度描繪、贊頌黃河的主人——羊皮筏子上的艄公這一形象,揭示了全文的中心:“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。”
一、黃河氣勢鋪墊“主人”
“黃河滾滾。那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。”文章開篇短長兩句,先聲奪人,頗有李白“黃河之水天上來,東流到海不復還”的宏大氣勢。詩一般的語言,把一幅驚險的畫面展現在讀者面前。其后,文章又不斷描寫黃河氣勢磅礴的詞“洶涌的激流”、“湍急的黃河”、“波浪滔滔”,令人頓生懸念:在這樣險情重重的黃河之上,誰又能“如履平地”,成為他的主人呢?
二、筏子輕小渲染“主人”
羊皮筏子,是用十來只囫圇脫下的羊皮吹得圓鼓鼓的,綁在細木架上制成。說它輕,一個成年人用手指頭就能撥得團團轉;說它小,在氣勢滾滾的黃河里如同一葉扁舟,出沒風波里,“好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。”然而,這么一只小而又輕的羊皮筏子,卻能在洶涌的激流里鼓浪前進,承載六個人和兩只滿滿的麻袋。這鮮明的對比,足以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的驚心動魄,駕馭它的主人又是多么的了不起!
三、乘客神情襯托“主人”
黃河的氣勢令作者膽戰(zhàn)心驚,筏子的輕小又令作者提心吊膽。然而再觀乘客,卻是那么的鎮(zhèn)定自若,“如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”此處作者抓住對乘客神情、動作細致地描寫,展示了乘客與自己截然不同的反應。雖然下文提到“第一次嘗試,重要的就是小心和大膽”,可腳貼著“波浪滔滔的黃河水”,眼看著“洶涌的激流”,乘客的鎮(zhèn)定和勇氣從何而來?
四、艄公品行鑄就“主人”
這一切來自于艄公的沉著。你瞧,他更是“小心”和“大膽”同行,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行。“大膽”體現著他的勇敢和智慧,“小心”則表現出他的鎮(zhèn)靜和機敏。正是憑著這些,在湍急的黃河乘著筏子漂流的乘客才會有從容的神情;正是憑著這些,艄公“站在小小的筏子上”,“面對著險惡的風浪”,“身系著乘客的安全”,手里也只要一根不粗不細的竹篙,就可破浪前行;也正是憑著這些,艄公“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。”
學會生存,是聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀教育的四大支柱之一,是未來人才的必備素質。編者選編此課,我想,也正是希望通過多角度感受黃河主人的風采,來啟迪學生領悟:只要沉著勇敢、智慧機敏,就定能戰(zhàn)勝一切艱難險阻,做生活的主人!
蘇教版四年級語文下冊第二十三課《黃河的主人》教學設計
教學目標:
1、在閱讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進而體會中華民族的精神。
2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養(yǎng)。
教學準備:ppt課件。
教學過程:
一、配解說詞,豐厚形象:
導入:通過上節(jié)課的學習,我們對黃河有了初步的印象,這節(jié)課老師帶來了一段有關黃河的錄像,我們一起欣賞。[投影一:播放黃河錄像。]
1、有畫面,有聲音,如果再配上解說詞,那就更具欣賞性了。一個詞,一句話或幾句話都行。
*君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。
*風在吼,馬在嘯,黃河在咆哮。
*黃河以它英雄的氣魄,出現在亞洲的原野;它表現出我們民族的精神:偉大而又堅強!
*劈山砍石,勢如破竹
2、誰能用課文當中的一段話來配錄像呢?
(第一自然段)
導:作為解說詞應當怎么說呢?學生齊讀。
3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河;這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢,沖天而來,看了叫人膽戰(zhàn)心驚,而有人竟然成了它的主人,它是(艄公)
(1)學生寫“艄公”
(2)采訪學生:寫“艄”字注意什么?(“舟”橫不出頭,變提)你為什么寫得這么認真?(因為它是黃河的主人,我很敬仰他)
二、研究讀2-8自然段,體會艄公是黃河的主人。
1、學到這兒,愛思考的同學一定會問——艄公憑什么成了黃河的主人?(板書“?”)你能從課文中找到一句話來回答嗎?請快速默讀課文。
[出示投影:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。]
2、這是全文的中心句,齊讀。導:同學們,這是何等壯觀的場面,讓我們走進課文,與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊,去親身感受黃河的主人——艄公,感受他的勇敢和智慧,感受他的鎮(zhèn)靜和機敏。請自由地朗讀課文。
3、自由交流。
4、學習第二自然。
(1)自由讀。
(2)交流:你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏?
(3)引導讀:小、輕、小小的浪頭,整個兒吞沒。
(4)小結:有沒有吞沒?(沒有)還在洶涌的激流里鼓浪前進,可見艄公的勇敢和智慧。
5、學習3-5自然段。
(1)過渡:剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧,我們再來讀一讀3-5自然段,相信同學們一定也能讀出來。
(2)自由讀。
(3)交流:物重、人多、貼著水面漂流。
(4)引讀:啊!(驚訝)六個人(更驚訝)(還有作家袁鷹的擔心。)
(5)小結:貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。
6、學習第6自然段。
(1)羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生,岸上的作者提心吊膽,而黃河的主人艄公是怎么面對的呢?和[投影出示第6自然段。]
(2)經典特寫:
艄公專心致志地撐著篙,你看他
艄公小心地注視著水勢,大膽地破浪前行,你看他
(3)有感情地朗讀。
(4)說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞(漫不經心、隨意、慌張)。結果會?
(5)想象羊皮筏子上乘客,談笑風生。
(6)質疑:艄公為什么會那么沉著?
三、總結全文:
1、完成板書:艄公→黃河的主人
2、想象訓練。
剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢,領略了沉穩(wěn)艄公的風采。羊皮筏子靠岸了,如果同學是乘客,老師是艄公,你們想對我說些什么?(禮貌、為什么愛坐?不同的身份?)
3、總結:
艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊,是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,因此課文在歌頌艄公,其實也在歌頌黃河,歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人,同學們在這堂課上也成了課堂的主人,學習的主人。你們想給自己布置點什么作業(yè)?
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