四年級語文下冊語文園地六
四年級語文下冊語文園地六
四年級語文下冊《語文園地六》教學(xué)目標是通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級語文下冊《語文園地六》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級語文下冊《語文園地六》
【口語交際·習(xí)作】
這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”內(nèi)容的有機組成部分,也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù),是對綜合性學(xué)習(xí)中觀察田園風(fēng)光、了解作物生長、調(diào)查生活變化、感受田園美景、體驗鄉(xiāng)村生活、搜集資料信息等項訓(xùn)練成果的一次綜合地展示與交流。也是學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識能力的一次遷移,與此同時提高學(xué)生的口語、書面的表達能力。
教學(xué)時,可先讓學(xué)生對自己綜合性學(xué)習(xí)的成果加以整理,做好交流準備。然后以小組為單位,進行互說互評,互相感染啟發(fā)。教師要參與到小組交流中,了解學(xué)生深入鄉(xiāng)村、感受生活、表達情感的不同方式。再選有代表性的在班上匯報交流,師生共同評議。最后,在交流的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生把自己想寫的內(nèi)容寫下來。寫的內(nèi)容可以是自己經(jīng)歷的,也可以是自己聽到的、看到的、想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或體會,并提示學(xué)生有意識運用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句。
習(xí)作完成后,教師要組織學(xué)生交流,師生一起欣賞、評價,然后進行修改完善。
本次“口語交際·習(xí)作”還可以與“語文園地”最后的版塊“展示臺”結(jié)合起來進行。比如在口語交際課上,可以把自己講的故事錄音,可以把搜集的圖片配上解說詞展出,也可以把自己的習(xí)作張貼到教室后面的園地里,還可以將自己在農(nóng)村搜集到的有趣的玩具、器皿,自制的工具、玩具擺放出來,并配上制作過程的說明書,以便和大家交流。這樣的展示帶給大家的感受定會耳目一新。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點,體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。教學(xué)時,可先讓學(xué)生讀一讀這三個句子,理解句子的意思,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,感受到了什么,體會句子的表達方式。也可以采取換詞的形式,換些寫物的詞語來替代帶點的詞語,如:把“舞蹈”換成“擺動”等來作比較,感受擬人手法帶來的生動效果。其次引導(dǎo)學(xué)生想一想:你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎?在讀課外書中讀到過這樣的句子嗎?在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,師生共同小結(jié):句子中加點的詞語通常是寫人的,是人所具有的動作和行為,這里用來寫物,把動物、植物寫作人,不僅可以把人的情感寄托于物,使感情得到更充分的抒發(fā),而且可以使景或物生動活潑起來,使讀者感到親切有趣。關(guān)于擬人的修辭知識,教師不必講解。
【日積月累】
配合本組主題,從千古傳誦的詩詞中選取了6句關(guān)于田園鄉(xiāng)村的詩句,目的是使學(xué)生進一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和積累古典詩詞的興趣。
教學(xué)時,先讓學(xué)生讀讀這6句詩,將其讀通讀順,之后讓學(xué)生自己試著說說詩句的意思,教師相機指導(dǎo),學(xué)生只要大概能知道詩句的意思就可以了,然后說說這些詩句有什么共同的特點,使學(xué)生意識到這些詩句都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的,增強整體把握教材,獨立學(xué)習(xí)的能力。最后,讓學(xué)生熟讀成誦。
四年級語文下冊《語文園地六》教學(xué)分析
著名語言學(xué)家呂叔湘先生早就說過:“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習(xí)慣,習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐。”“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中,很多都是要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),感悟它的表達方式,再小組或同桌交流,讓學(xué)生對語言表現(xiàn)形式的特點規(guī)律得到初步認同,再回到實踐中應(yīng)用,將理性的認識具體化,對語言表達形式的認識進一步實踐。所以,教學(xué)中要因“類”而異,以實踐為主,先讓學(xué)生領(lǐng)悟自己的所發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生根椐自己的理解,互相交流,最后在拓展中回到實踐中去。如,四年級下冊語文園地六“我的發(fā)現(xiàn)”,目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點,體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。教學(xué)時,可設(shè)計如下環(huán)節(jié):
1、領(lǐng)悟:
教師出示兩個句子:
⑴不光是我一朵、一池的荷花都在舞蹈。
?、撇还馐俏乙欢?、一池的荷花都在擺動。
讓學(xué)生領(lǐng)悟這兩句的不同之外,哪一句寫得更好?
2、交流:
讓學(xué)生互相交流,第一句好在哪里?這樣把植物當(dāng)人來寫,效果如何?讓學(xué)生自由表達各自的觀點。
3、實踐:
一是讓學(xué)生在本組課文中找出類似的句子,二是出示一些描寫動、植物的句子,讓學(xué)試著改為擬人句,如:蜜蜂在花叢中飛來飛去;小馬在河邊走。從而在實踐中體會這樣寫可以把人的情感寄托于物,使感情得到更充分的抒發(fā)。
四年級語文下冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1、通過詞語訓(xùn)練,提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力。
【課前準備】
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復(fù)習(xí)詞語
1、從讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說一說。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)
1、讀一讀,注意加點的部分。
2、看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(把物當(dāng)作人來寫)
3、組內(nèi)交流。
4、換一換,將加點部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你又會發(fā)現(xiàn)什么?
(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5、試一試,說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩句)
1、自由朗讀,讀準字音。
2、同桌互讀,體會詩意
3、背誦詩句?;貞浫?,嘗試背誦。
4、拓展延伸,搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
第二、三、四課時
口語交際習(xí)作展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合活動中又搜集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
二、口頭交流展示
1、小組交流,互說互評:
邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流,師生共評:
評一評誰的收獲大,感受深。
三、習(xí)作
1、精彩回放:
⑴讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。
⑵想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。
?、菍懸粚懀耗愀惺茏钌畹膬?nèi)容。
⑷用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2、學(xué)生習(xí)作:
⑴教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)
?、平處焸€別指導(dǎo)。
⑶同桌互相交流。
?、韧扑]代表交流。
⑸師生共同評議。
?、湿毩⑦M行修改。
3、展示臺:
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
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