四年級語文下冊第十八課永生的眼睛
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四年級語文下冊第十八課《永生的眼睛》
我14歲那年，一場突如其來的疾病奪走了母親的生命。那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。
當天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”
“當然可以。”父親痛快地回答。
我被他們的對話驚呆了。我不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應(yīng)了。我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
“琳達，”父親坐在我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”原來，他和媽媽早已決定死后捐贈器官了。
很多年過去了，我漸漸長大，有了自己的家庭。父親也老了，身體一天不如一天。為了照顧他，我把他接來同住。父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。
“如果一個盲童能在我們的幫助重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!”
我把外公捐贈器官的的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地擁抱他。
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“這令你驕傲嗎?”我問。“當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后，也學外公將眼睛角膜送給失明的人，讓他重見天日。”在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠非一副角膜。我緊緊地摟著溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!
四年級語文下冊第十八課《永生的眼睛》教學分析
人教版四下教材中略讀課文的篇目明顯增多，于是我選擇了《永生的眼睛》一文進行了略讀教學的嘗試?？赡苓^于追求教學的完整性，教學設(shè)計的量有些過大。課后聽了張老師評點，頓時茅塞頓開。如果把學習比作吃飯，那么略讀課文就屬于自助餐的類型了。愛吃什么，自己選，教師就當個服務(wù)生，在一旁添加些客人愛吃的東東。因此，在略讀教學的課堂上，更多的應(yīng)該發(fā)揮學生的主動性，使學生自讀自悟，教師敢于放手，重在加強學習方法的引領(lǐng)和思維的啟迪。
很明顯，這節(jié)課在這一方面還存在很大缺陷。如課伊始對“永生的眼睛”初次解題，可以讓學生充分自讀課文后，放手交流主要內(nèi)容，了解大意。然后學生對“‘永生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐贈給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生”這一淺層的含義理解就更為自然。又如，關(guān)于“眼睛角膜”的資料補充，雖然及時有效，但畢竟授予學生的僅是“魚”，而非“漁”。以后學生在閱讀的過程中還會遇到許多知識盲點，難道都等著老師一一解答?當然不行。因此，在課堂上教給學生學習方法(如上網(wǎng)查詢相關(guān)資料等)尤為重要。一旦養(yǎng)成習慣，終生受益。
當然，這一課教學流程框架欠大、學生靜心思考的時間不夠充裕等問題同時存在，有待認真改正。敬請指教，謝謝!
寫作意圖:
1、從故事中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。
2、學習作者對人物語言的生動細致描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。
質(zhì)疑解難：
1、課文為什么以“永生的眼睛”為題?
(因為文章以“永生的眼睛”為題富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。)
2、課文中幾次出現(xiàn)帶有“驕傲”的句子，體會含義。
(1)媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
(溫迪得知捐獻角膜后，不但沒有“痛苦難忍”，反倒為自己親人幫助他人而感到自豪。從溫迪的言語，表明她對器官捐獻的正確認識，閃耀著她思想的光芒。)
(2)這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!
(再次使用“驕傲”，表達“我”對女兒溫迪美好心愿的支持和認可。與前文14歲的“我”進行對照，形成對比，從而引發(fā)讀者的深刻思考。)
四年級語文下冊第十八課《永生的眼睛》教學建議
1、器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題。課前可布置學生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。
2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求;然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容;再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。
本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導學生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?讓學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。
教學時還應(yīng)引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3、教學時應(yīng)特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應(yīng)注意引導學生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。
4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。
5、課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
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