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四年級(jí)語文下冊(cè)第十二課大自然的啟示

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  四年級(jí)語文下冊(cè)第十二課《大自然的啟示》是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)語文下冊(cè)第十二課《大自然的啟示》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  四年級(jí)語文下冊(cè)第十二課《大自然的啟示》

  《“打掃”森林》

  從前,德國(guó)有個(gè)林務(wù)官,剛上任,就下了一道命令:把森林“打掃”干凈。

  護(hù)林工人只好照著他的命令去做,把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光,把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡,連地上的枯枝爛葉也不放過。森林面貌頓時(shí)改觀了:林子里又寬敞又潔凈,連一根雜草也沒有。林務(wù)官看著,心里美滋滋的。

  不想森林卻從此遭了殃(yāng)。幾年過去了,橡樹和菩(pú)提樹的葉子越來越少,光禿禿的像一把把掃(sào)帚(zhǒu),有些樹木甚至干枯了。

  這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

  原來,大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡??葜∪~,看起來是臟東西,其實(shí),它們腐(fǔ)爛之后,變成了腐殖質(zhì),能增強(qiáng)土壤(rǎng)的肥力。它們還是一些小動(dòng)物的食物和隱蔽場(chǎng)所。矮樹叢也是許多動(dòng)物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了,昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動(dòng)物以植物為食,像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝,而鳥兒在矮樹叢里營(yíng)巢,捕食森林里的害蟲。

  林務(wù)官把灌木叢砍了,把野草鋤了,鳥兒飛走了,森林里的害蟲就逞(chěng)兇啦。它們大量繁殖,成群地向樹木進(jìn)攻,吃樹葉,咬樹根,鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲,樹林就漸漸給毀了。

  《人類的老師》

  人類自古就想能像鳥兒一樣飛上藍(lán)天??茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。二三十年以后,由于飛行速度不斷提高,經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼(yì)因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象,造成機(jī)毀人亡的慘禍。過了許多年,人類才找到了防止這類事故的方法。其實(shí)蜻蜒早就解決了這個(gè)問題。每只蜻蜒的翅膀末端,都有一塊比周圍略(lüè)重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫動(dòng)的關(guān)鍵(jiàn)。早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力啊!現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

  從前,在大海中航行的輪船,雖然船頭是尖尖的,但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨(jīng),卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢?科學(xué)家仔細(xì)研究了鯨,發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線型”,而“流線型”在水中受到的阻力是最小的。后來工程師設(shè)計(jì)船體時(shí)模仿鯨的形體,大大提高了輪船航行的速度。

  科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!

  四年級(jí)語文下冊(cè)第十二課《大自然的啟示》教學(xué)分析

  這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的?!?ldquo;打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了?!度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味,通過生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。

  選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),是教學(xué)的重點(diǎn)。

  凸顯獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法是我在進(jìn)行本文教學(xué)設(shè)計(jì)中最希望達(dá)到的目標(biāo)。在具體操作時(shí),我先告知學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理閱讀提示的問題,然后把梳理出的問題作為展開閱讀和思考的重要線索。

  另外,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,也是本課對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思維訓(xùn)練,讓學(xué)生帶著問題自讀自悟,隨后進(jìn)行全班交流,根據(jù)學(xué)生已有的理解和認(rèn)識(shí)水平順學(xué)而導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體作用,體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。在教學(xué)的最后,為學(xué)生提供了一篇拓展性閱讀的文章——《鹿和狼的故事》,學(xué)一篇帶多篇,還向?qū)W生推薦課外閱讀的文章——《蛇與莊稼》,目的是想把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的世界,增大學(xué)生的閱讀量,以獲得足夠多的信息。

  本節(jié)課進(jìn)行了語言訓(xùn)練:用“因?yàn)?hellip;…所以……”復(fù)述森林里一切事物是互相聯(lián)系的道理;本節(jié)課的最后,師生進(jìn)行對(duì)話,講述森林毀滅的原因。兩個(gè)訓(xùn)練,在教學(xué)中,由于時(shí)間的關(guān)系,第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),學(xué)生參與的數(shù)量不多,沒能進(jìn)行生生之間的模擬對(duì)話,這也是本節(jié)課沒安排好的原因。

  課后,自己感覺能把教學(xué)的重難點(diǎn)在課上解決了,但感覺自己沒有下放權(quán)力,牽引的環(huán)節(jié)還是相對(duì)多了點(diǎn)。在日后的教學(xué)中,我將時(shí)刻記?。何覀兊暮⒆恿α繜o限,他們是能行的。

  四年級(jí)語文下冊(cè)第十二課《大自然的啟示》教學(xué)建議

  1、這是一篇略讀課文,學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)過內(nèi)容或主題相似的課文,并正在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),因而教師要善于引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不斷提高自學(xué)能力。根據(jù)不同的教學(xué)條件,以下兩種教學(xué)思路供參考選用。

  其一:⑴讀讀拼拼。通過自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達(dá)到讀準(zhǔn)生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。

 ?、谱x讀說說。讓學(xué)生默讀課文,說說兩篇短文的大意。《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)。

  ⑶讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句,在句子旁批注自己的感受。

 ?、茸x讀議議。全班交流感受最深的語句,教師適機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生難理解的語句,引導(dǎo)交流從文中受到的啟發(fā)。如,聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示理解“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。”將《“打掃”森林》中最后一段“吃、咬、鉆、毀”四字調(diào)換位置后與原文對(duì)照來培養(yǎng)語感;拓展、交流資料,進(jìn)一步了解“現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,造出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”,更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”;還可議議為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題,感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。

 ?、勺x讀寫寫??梢猿瓕懽约鹤罡信d趣的語句,可以寫一段自己的感想,還可以寫一段話介紹自己從某種動(dòng)物、植物的特性受到啟示,產(chǎn)生的創(chuàng)意,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

  其二:如果有條件,可采用網(wǎng)絡(luò)條件下的閱讀教學(xué)模式。教師設(shè)計(jì)制作圖文并茂的專題性網(wǎng)絡(luò)課件,可包括相關(guān)新聞、學(xué)習(xí)提示、飛機(jī)與輪船的設(shè)計(jì)、仿生學(xué)小資料、動(dòng)物特性、探討平臺(tái)(討論疑問、抒寫感想)等,借助教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源,將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行超文本閱讀結(jié)合起來。教學(xué)過程可以安排為:聽播新聞,帶入情境閱讀課文,了解大意依托課件,自主探究合作交流,暢敘感受開放網(wǎng)絡(luò)(包括BBS論壇),延伸拓展。

  2、本課有8個(gè)要求會(huì)認(rèn)讀的生字,大多數(shù)字形較為復(fù)雜,可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法識(shí)字。“殃、腐、翼、鍵、鯨”等是形聲字;“殃、壤、鯨”的韻母要讀后鼻音;“翼”可與“冀”比較,在讀音、字形以及字意上注意區(qū)別開。根據(jù)字不離詞的特點(diǎn),可讓學(xué)生讀讀記記要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語,并自主積累其他喜歡或感興趣的詞語。

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