四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文2桂林山水
通過(guò)朗讀四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第2課《桂林山水》了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫(xiě)具體的。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第2課《桂林山水》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第2課《桂林山水》原文
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第2課《桂林山水》教材解讀
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第七板塊的一篇文章，本板塊以山水風(fēng)情為主題，不僅在語(yǔ)言上清新雋永，給人身臨其境之感，在謀篇構(gòu)局上更稱(chēng)得上是仿寫(xiě)的好范本。本篇文章的作者陳淼更是獨(dú)具慧眼，用精美的語(yǔ)言構(gòu)成了一幅山明水秀、風(fēng)光旖旎的畫(huà)卷，堪稱(chēng)寫(xiě)景文章的典范。
文章開(kāi)篇引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林市聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是讓人很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一句，分別從“山”和“水”兩個(gè)方面作具體描繪。
第二自然段先寫(xiě)漓江的水。在作者的妙筆之下，漓江的水與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖形成了鮮明的對(duì)比，突現(xiàn)它獨(dú)特的美：“靜”(感覺(jué))、“清”(視覺(jué))、“綠”(比喻形象)。作者蕩舟漓江后情感的流露，視覺(jué)的與眾不同，寫(xiě)法上的溫婉細(xì)膩，使每一位讀者都置身于美景之中，陶醉于美景之中。而欣賞美景的同時(shí)，那一串串文字又仿佛是靈動(dòng)的音符，為讀者奏響漓江水優(yōu)美的樂(lè)章。
如果說(shuō)漓江的水是一首歌，那么桂林的山就是它的復(fù)唱，作者以同樣的手法在第三自然段再寫(xiě)桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格。隨之作者運(yùn)用了貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)來(lái)表達(dá)其“形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)”的特點(diǎn)，巍巍峰巒，字字珠璣，給人以親臨其境之感。
青山圍繞著綠水，綠水映襯著青山，山中有水，水中有山，山水相依。“再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟”，把這連綿不斷的畫(huà)卷點(diǎn)綴得更美了，令作者陶醉，讀者共鳴。結(jié)尾“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”更是道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。
整篇文章充滿詩(shī)情畫(huà)意，過(guò)渡自然、節(jié)奏明快、情景交融、感情強(qiáng)烈，淋漓盡致地袒露了作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山的無(wú)限熱愛(ài)與贊美之情。在文字音符的跳動(dòng)中，秀美的山水風(fēng)光盡顯眼前，給讀者以無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。
一、走進(jìn)文本，品味輕靈之美
文章的語(yǔ)言堪稱(chēng)秀美，開(kāi)頭第一自然段就有“蕩舟漓江”，馬上把我們的心情帶入詩(shī)歌一般的意境。
第二自然段中“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。”
越讀越能品味到漓江水的與眾不同，越讀越能感受到漓江水的美。從文字中我們讀出了“潤(rùn)澤的翡翠”，讀出了“一道道漣漪”，讀出了“一圈圈微波”……這文字本身就具有著無(wú)窮的魅力。
二、走進(jìn)畫(huà)面，享受想象之美
如此美麗的文字，越是走近，越是感受其獨(dú)特的芬芳，越是仿佛身臨其境，眼前一片美景。
“船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)船在前進(jìn)，岸在后移。”
只是讀，并不能感覺(jué)到其中的意境。我們讓學(xué)生放飛想象的翅膀，閉上眼睛，把自己置身于漓江的水中，似乎會(huì)感到耳邊的清風(fēng)，感到水波的漣漪，感到滿眼的秀美。
所以讓學(xué)生們盡情想象，文字就會(huì)變成一幅幅圖畫(huà)。
三、走進(jìn)作者，體會(huì)構(gòu)思之美
課后題中提到了“連段成篇”的內(nèi)容。“連段成篇”，就是把不同的段落聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成了一篇課文。但是這些段落之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，也就是反映一個(gè)主題。其實(shí)這就是一種習(xí)作的方法，也是從一段話向整篇文章的過(guò)度。
這樣從段到篇的訓(xùn)練，目的是在讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受夠段成篇，知道篇是怎樣來(lái)的。段與段之間有靈魂在，圍繞這個(gè)靈魂，也就是主題，完成一篇文章。
《桂林山水》正是這種連段成篇的方式，段落之間都在訴說(shuō)著同樣一個(gè)主題——“桂林山水美如畫(huà)”。所以學(xué)生們完全可以仿照這樣的方式來(lái)完成一篇寫(xiě)景的文章，甚至可以拓展到記事的文章中。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文單元作文范文：家鄉(xiāng)的樹(shù)林
我的家鄉(xiāng)山清水秀，是個(gè)美麗富饒的地方。那里風(fēng)景優(yōu)美，有連綿起伏的群山，有蔥蔥蘢蘢的樹(shù)林，還有那奔流不息的大河……我最喜歡家鄉(xiāng)的樹(shù)林。樹(shù)滿山都是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像綠色的大海洋。樹(shù)林的樹(shù)有荔枝樹(shù)、龍眼樹(shù)……
春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。荔枝樹(shù)和龍眼樹(shù)開(kāi)花了。那嫩葉摸起來(lái)舒服又柔軟，那葉子油亮亮的，真想摘下來(lái)玩耍，但是，我不舍得，因?yàn)槿~子也有生命。這一棵棵樹(shù)像一把把綠傘，形成這一大片樹(shù)林，吸引了全村人，個(gè)個(gè)都是贊不絕口。
夏天，荔枝樹(shù)龍眼樹(shù)結(jié)果了，為我們獻(xiàn)出可口美味的果子。樹(shù)木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的，密密麻麻的枝葉把樹(shù)林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。樹(shù)葉太茂盛了，就連看到陽(yáng)光的裂縫也沒(méi)有。中間是一條大河。那大河涼且清，清得能看見(jiàn)沉積在底的石頭和小魚(yú)。
秋天，又到其它果樹(shù)果實(shí)累累了。一片豐收的景象，暑氣全消、層林盡染、果樹(shù)飄香，使人流連往返，盡情欣賞，五彩斑斕全收眼底，不由得大聲驚嘆：“秋天真美!”芒果、黃皮樹(shù)也結(jié)果了，摘一個(gè)來(lái)吃，真美味啊!
冬天，落葉翩翩起舞，像蝴蝶在飛舞。我一想去樹(shù)林，都會(huì)隨帶標(biāo)本，把落葉撿到標(biāo)本里。想做好以后，送給親朋戚友。我還會(huì)不禁地贊起：“家鄉(xiāng)真美啊!”
我愛(ài)家鄉(xiāng)的樹(shù)林，愛(ài)那美麗的景色，愛(ài)它帶給我們的幸福和歡樂(lè)。
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