四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《桂林山水》課文語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《桂林山水》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《桂林山水》課文原文

　　人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。

　　我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《桂林山水》課后練習(xí)題

　　1.默讀思考后書面練習(xí)：

　　(1)( )的大海 ( )的西湖

　　(2)這句話的意思是漓江的水既不同于_______，也不同于________。

　　(3)圈畫連接詞(我看見(jiàn)過(guò)，欣賞過(guò)，卻從未見(jiàn)過(guò)。)

　　(4)相互討論，積極思維。

　　(5)根據(jù)自己原有認(rèn)知水平，進(jìn)行仿寫或創(chuàng)造性描寫。

　　(6)交流信息，互為評(píng)價(jià)、補(bǔ)充與矯正。

　　(7)同桌討論，歸納方法，思維過(guò)程外顯。

　　2.按總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法，由組長(zhǎng)組織合作學(xué)習(xí)，自讀自悟、質(zhì)疑、討論、寫作。

　　推薦代表按“語(yǔ)言意思——表達(dá)方式——仿寫練習(xí)”匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，其余組進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后補(bǔ)充、矯正寫作內(nèi)容。

　　一、在拼音后面寫上漢字

　　lí___江峰 luán___竹 fá___fěi___翠

　　〖答案〗

　　漓巒筏翡

　　〖精析〗

　　生字組詞的訓(xùn)練，既是鞏固生字的識(shí)記，又是擴(kuò)詞和積累詞語(yǔ)的練習(xí)。

　　二、選詞填空

　　觀賞玩賞欣賞

　　1、春節(jié)期間，爸爸媽媽帶我到中山公園()了在這里舉行的全市花卉展覽。

　　2、叔叔送給我一張巴西國(guó)家隊(duì)對(duì)中國(guó)國(guó)家隊(duì)的足球賽票，使我有幸坐在工人體育場(chǎng)的看臺(tái)上()到一場(chǎng)高水平的精彩球賽，真是太開(kāi)心了。

　　3、我正在()一部會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)向的玩具小汽車，媽媽叫我都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。

　　羅列陳列

　　4、光()事實(shí)是不行的，必須加以研究分析。

　　5、博物館里()著許多出土文物。

　　〖答案〗

　　1、欣賞2、觀賞3、玩賞4、羅列5、陳列

　　〖精析〗

　　近義詞的選用，首先要懂得詞語(yǔ)的意思，然后結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境仔細(xì)體會(huì)和辨析，選用一個(gè)能把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確的詞。

　　三、將下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再按要求歸類

　　()地而起危峰()立怪石()峋

　　各不相()色()明麗奇峰()列

　　形()萬(wàn)千倒()水中

　　1、表現(xiàn)桂林山“奇”的詞語(yǔ)有________________。

　　2、表現(xiàn)桂林山“秀”的詞語(yǔ)有________________。

　　3、表現(xiàn)桂林山“險(xiǎn)”的詞語(yǔ)有________________。

　　〖答案〗

　　現(xiàn)桂林山“奇”的詞語(yǔ)是拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千;表現(xiàn)桂林山“秀”的詞語(yǔ)是色彩明麗、倒映水中;表現(xiàn)桂林山“險(xiǎn)”的詞語(yǔ)有危峰兀立、怪石嶙峋。

　　〖精析〗

　　本題意圖有二：

　　一是加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累;二是培養(yǎng)對(duì)詞語(yǔ)的理解與辨析能力，為運(yùn)用詞語(yǔ)奠定良好的語(yǔ)文基本功。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《桂林山水》教學(xué)建議

　　1、課前，教師可以布置學(xué)生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

　　2、這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。課始，可通過(guò)情景渲染導(dǎo)入課文，如通過(guò)圖片錄像、教師的導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

　　3、整體感知課文后，進(jìn)入分段研讀階段。研讀的重點(diǎn)是：作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的;在思考此問(wèn)題的同時(shí)，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　研讀第二自然段時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生思考：

　?、爬旖乃心男┨攸c(diǎn)?

　?、谱髡呒热皇菍懤旖瑸槭裁撮_(kāi)始寫大海和西湖?這樣寫能讓你產(chǎn)生什么感覺(jué)?

　　(這些問(wèn)題也可由學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難中產(chǎn)生)

　　師生圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話時(shí)，結(jié)合理解相關(guān)詞句。如“無(wú)瑕的翡翠”。同時(shí)再次通過(guò)朗讀體會(huì)作者的贊美之情。

　　第三自然段可放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)內(nèi)容的理解和表達(dá)方式兩個(gè)方面交流各自的感受，結(jié)合理解“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思和作用;圖文結(jié)合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語(yǔ)的意思，并展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言加以具體的描述。

　　上述兩個(gè)自然段的教學(xué)中，還可以通過(guò)引讀理解句子之間的關(guān)系，如，師：“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進(jìn)而感悟作者是如何運(yùn)用多彩的語(yǔ)言和展開(kāi)豐富的想象把景物寫具體的。

　　最后一自然段可以通過(guò)配音朗讀等形式加深理解，讀后說(shuō)說(shuō)“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在頭腦中形成畫面，再試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　4、對(duì)筆畫較多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫;本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀過(guò)程中結(jié)合上下文加以理解外，還要引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用。如對(duì)詞語(yǔ)的歸類;提供一個(gè)新的語(yǔ)段，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中遷移運(yùn)用這些詞語(yǔ);用幾個(gè)詞語(yǔ)連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，連綿不斷”等詞語(yǔ)寫一段話;還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習(xí)寫話。

　　5、把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。可引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，并列出寫作提綱。然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。

　　桂水大海西湖

　　林靜清綠

　　山(從水紋感覺(jué)船在前進(jìn))(見(jiàn)江底砂石)(無(wú)暇翡翠)

　　水

　　甲山泰山香山

　　天奇秀險(xiǎn)

　　下(像……像……)(像……像……)(兀立嶙峋)

　　6、“閱讀鏈接”與課文有著緊密聯(lián)系?？勺寣W(xué)生自己閱讀。讀后說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)寫出了漓江的哪些特點(diǎn)，哪些句子寫得最動(dòng)人等等，讓學(xué)生懂得可以用多種形式來(lái)描繪同一景物的特點(diǎn)。有條件的班級(jí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，進(jìn)行再創(chuàng)造，也寫一首詩(shī)描寫漓江的水，或桂林的山，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。