四年級語文下冊魚游到了紙上課文
四年級語文下冊魚游到了紙上課文
《魚游到了紙上》是四年級語文下冊課文，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索。學習啦小編為四年級師生整理了語文跨額《魚游到了紙上》資料，希望大家有所收獲!
四年級語文下冊《魚游到了紙上》課文原文
西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
“你真專心哪!”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
“好驕傲的年輕人。”我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工廠”，原來，他是個聾啞人!
我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦!”
他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
四年級語文下冊《魚游到了紙上》同步練習題
一、比一比，組成詞語寫下來。
港( )澈( )壺( )缸( )
巷( )撤( )殼( )缺( )
罷( )繡( )徽( )聾( )
擺( )誘( )微( )籠( )
二、寫出下面詞語的反義詞。
清澈—— 特別—— 贊嘆——
聚集—— 自由自在—— 一絲不茍——
三、閱讀理解
1、“魚游到了紙上。”這句話是文章的題目，在文中出現(xiàn)了三次，第一次是_________;第二次是作者的______;第三次是作者與_______的筆談。
2、文章中青年“舉止特別”表現(xiàn)在________________。
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”從___________、____________、_________看出他觀察金魚入了迷;
“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，向姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”說明青年作畫_______、_____，把金魚畫得_______。(在括號里填上合適的成語)
“他似乎忘記了時間，也忘記了自己”“每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”看出青年看魚________、_______。(填上合適的成語)
3、“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間有什么關系?
“魚游到了紙上”是文中小女孩的______，表明了青年________;“魚游到心里”是說青年人長期________。“先”說明了他們的關系是：_________。
四、小練筆
結合插圖，想象圍觀的人們議論的情景，把它寫下來。(要有語言、動作、神態(tài)等)
四年級語文下冊《魚游到了紙上》教學設計
教學目標：
1、認識4個生字，正確認讀“花港、清澈、一絲不茍、廠徽、聾啞”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，體會文中語句的含義。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
教學重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關系。
教學過程：
一、導入
1、同學們，你們知道金魚生活在哪里嗎?(在水里)可我見到的魚卻可以在紙上游，你想知道是怎么回事嘛?那就和我一起走進27課吧!
2、板書課題(齊讀)
二、初讀感知
1、自由讀文：快速打開書，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀順句子。
2、識記生字詞：課文中的生字詞你都認識了嗎?誰愿意來讀一讀?
出示生詞：花港清澈見底一絲不茍廠徽聾啞人
(1)指一人讀，糾正字音。
(2)關于生字詞你有什么想說的?(重點指導認記“澈、徽”兩個字，四字詞語的意思。一絲不茍造句)
(3)指讀
3、指名接讀課文：好，我們再來讀讀課文，誰愿意讀?請你邊聽邊思考：課文主要寫了什么?
三、精讀感悟
1、你能用一個詞說說這是一個怎樣的青年人?
2、默讀思考：你是從那些語句中體會出這是一個做事專注而忘我的青年呢?請你邊默讀課文邊畫出相關的語句，并把自己的體會簡要的寫在旁邊。
3、小組交流：想好的同學在小組內讀讀畫好的句子，并說說自己的體會。
4、全班交流：剛才同學們的討論非常熱烈，誰先來說說：
教學預設：
句一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
(神態(tài)描寫)
教師點撥：① 具體從哪些詞語看出來的呢?
② “老是”可以換個什么詞?
?、?看大屏幕，青年人老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。你能用一個詞來形容他現(xiàn)在的神態(tài)嗎?(全神貫注、聚精會神、目不轉睛)
指導朗讀：①指讀評價：多么認真，多么專注的青年啊!你能讀出青年的專注嗎?
(誰還能讀得更好?……你讀得真棒!……我們已經看到了那用心看魚的青年……青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。)
?、谌帻R讀：我們一起來讀好它!
句二：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
教師點撥：我們還可以用什么詞來贊美她?(忘我)
指導朗讀：還有誰也畫了這句話?來給大家讀一讀。
課件出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
教師引讀：就這樣他老是……忘了回家。
在風和日麗的星期天里，他——
在寒風凜冽的星期天里，他——
在烈日炎炎的星期天里，他——在這一年里青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到——(金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
過渡：青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?
句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
句四：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。
過渡：這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看：(課件出示)
句五：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(動作描寫)
以讀代講：① 指名讀想象：他花的多細心多專注啊!誰來讀一讀!讓我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?
?、?想象畫面：誰來說說，你仿佛看到了什么?
?、?自由讀：請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
?、?指名讀：誰來讀一讀，讓我們再次感受青年的專注、忘我以及他高超的吧!
?、?合作讀：女生讀工筆細描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。
過渡：你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。面對如此逼真?zhèn)魃竦漠嬜?，一個女孩驚奇地叫道——喲，金魚游到了他的紙上來啦!
補白：(看插圖)聽到她的叫聲，大家不由得向青年人圍攏過來，他們會說些什么呢?小朋友們看到他的畫喊道：“——”;阿姨看到他的畫稱贊道：“——”;老爺爺看到他的畫贊嘆道：“——”;是啊，青年人的畫技真是太高超了，金魚被他畫的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、就好像是——魚游到紙上
理解關系：你能用學過的一組關聯(lián)詞將“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”這兩句話連成一句通順的話嗎?(因為……所以……)
四、反顧整體
情感升華：理解得真好!正因為青年人的忘我，正因為它那么勤奮專注的看魚，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在了心里，所以才能落筆升輝，把魚畫活了，讓魚游到了紙上。而這位畫技高超的青年還是一個什么樣的人?和我們一樣嗎?(聾啞人)
可以想象他在這學畫的一年里會遇到許多我們無法想象的困難，付出得也要比我們正常人多得多，可他卻能執(zhí)著于自己的信念，向命運挑戰(zhàn)。
1、課文學到這兒你想說點兒什么?(學生自由答)
2、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
3、作業(yè)：
搜集向青年人這樣通過堅持不懈的努力獲得成功的故事。
板書設計：27.魚游到了紙上
(因為)魚游到了心里
專注
忘我
(所以)魚游到了紙上
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