人教版四年級下冊語文生命的藥方說課稿范文

　　四年級語文老師在設計《生命的藥方》說課稿時應該注意避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。學習啦小編在此整理了人教版四年級下冊語文《生命的藥方》說課稿范文，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版四年級下冊語文《生命的藥方》說課稿范文1

　　一、說教材

　　《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了艾滋病，艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲，始終對德諾不離不棄。艾迪雖然沒有給德諾找到延續(xù)生命的藥方，但是他卻給了德諾一生最好的藥方——快樂的友情。

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)學習本課生字，明白課文的主要內(nèi)容。

　　(2)正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　(1)通過查資料，了解艾滋病的癥狀、傳染途徑等知識。

　　(2)在文章的字里行間品位朋友之間的真情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　呼吁人們應該對艾滋病人抱有正確的態(tài)度，而且揭示了一個真理：生命有時是脆弱的，但友誼可以讓它堅強，疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一個特別的“藥方”。

　　重難點與關鍵：

　　1、讓學生從兩人之間發(fā)生的一件件小事中去感受他們友誼的深厚。

　　2、了解“生命的藥方”的意義。

　　三.說教法

　　自讀感悟法、討論交流法、創(chuàng)設情境法

　　四、說學法

　　自讀自悟、合作探究、感情朗讀

　　五、說設計理念

　　如何在一節(jié)課的時間里和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢?我想走的主要還是情感路線，實施板塊教學，讓學生感悟、品讀，激發(fā)情感共鳴，深入體會“生命的藥方”的含義。同時，力爭在強調(diào)人文的同時落實語文工具性。

　　六、說教學過程

　　(一)激情導入，激發(fā)興趣

　　(二)讀通課文，整體感知

　　(三)再讀課文，理清脈絡

　　(四)品析詞句，深情感悟

　　(五)深入中心，升華情感

　　(六)課堂小結(jié)，設計作業(yè)

　　(一)激情導入，激發(fā)興趣

　　1、師生問好。聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好?？墒?，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。(出示課題。)

　　2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產(chǎn)生過哪些疑問?

　　3、學生以不同語氣讀課題。(堅強的語氣——讀出了與生命的抗爭;深情的語氣——讀出對生命的期盼。)

　　4、質(zhì)疑：什么是藥方?生命的藥方究竟是什么?

　　(二)讀通課文，整體感知

　　1.自由讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　2、學習生字詞。

　　3、交流對艾滋病的理解。

　　(三)再讀課文，理清脈絡

　　1.自由讀課文，弄清各個段落大意，并給課文分段。

　　2.反饋學習情況：

　　(1—5)：德諾染上了艾滋病，小伙伴都躲著他，只有艾迪為他找藥，伴他求醫(yī)。

　　(6—7)：在希望破滅時，艾迪給了德諾快樂。

　　(8—10)：“藥方”的含義。

　　(四)品析詞句，深情感悟

　　1、自讀課文，思考：從哪些詞句中體會德諾的病重、孤獨?

　　2、反饋。展示課件

　　“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

　　A、反復引讀。

　　B、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨。

　　C、句式改寫：以第一人稱改寫句子。

　　3、展示課件：月明星稀的晚上，兩個好朋友聊天。

　　A、讀對話。

　　B、想象他們還會說些什么?艾迪會怎么安慰德諾?

　　4、艾迪不僅這么說，更用自己的實際行動為德諾做了哪些事?

　　艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

　　艾迪為德諾熬藥;

　　艾迪帶德諾求醫(yī);

　　艾迪安慰德諾，表白自己一直會陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。

　　艾迪把自己的球鞋塞到德諾手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。”

　　5、展示課件：病房陪伴(課文插圖)。

　　看圖說話;艾迪還會為德諾做哪些事?

　　小結(jié)：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會傳出笑聲。

　　引導：如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所有為他治病;如果你是——(引導學生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。)

　　過渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。(在德諾最孤獨、最需要幫助的時候，)

　　德諾是不幸的，因為--------;

　　德諾是幸運的，因為--------。

　　引導：什么是友誼?艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：(引導學生正確理解友情。)

　　所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。

　　友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。

　　友誼是寧神藥，是興奮劑;友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

　　大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。

　　(五)深入中心，升華情感

　　1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎?展示課件，引讀：

　　艾迪：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”艾迪指的“藥”——治病的藥。德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”德諾媽媽指的是心靈的藥——友情

　　(板書：生命的藥方——快樂的友情)

　　2、、三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。

　　3、、故事已結(jié)束，但留給你的是什么呢?學生談談讀后感。

　　A、如果自己受到挫折，將會勇敢地面對;

　　B、如果朋友受到挫折，我將會全力以赴地幫助他，挽救他。

　　4、在音樂聲中輕輕朗讀：

　　我們每個人都有害怕孤獨的時候，

　　我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。

　　雖然我們無法阻止疾病，

　　但是我們可以獻出愛心;

　　雖然命運將會受到一次次地捉弄，

　　但我們可以用孤獨的藥方——友情

　　來陪伴我們的朋友，

　　以快樂蔑視困難，

　　讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。

　　讓我們獻出自己的愛心，

　　為他人送去生命的藥方!

　　(四)友情延續(xù)

　　1、《生命的藥方》讀后感。

　　2、珍惜朋友，關愛他人。

　　(六)課堂小結(jié)，設計作業(yè)

　　其實，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，他們可沒有德諾那樣幸運。周圍的人都怕被傳染，所以他們得不到關懷，更得不到快樂，有許多人都在孤獨中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛(wèi)生組織把每年的12月1日定位世界艾滋病日。讓我們一起關注艾滋病人吧!

　　人教版四年級下冊語文《生命的藥方》說課稿范文2

　　《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個小伙伴之間純真的友誼，是一曲人間真愛的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是偉大的。如何在一節(jié)課的時間里與學生分享這份感人至深的友情，使他們心靈受到強烈的震撼呢?我主要實施了體驗性閱讀教學。

　　一、引導學生多角度地體驗性朗讀。

　　《語文課程標準》指出：小學各年級閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料。我在教學時堅持以讀為本，以讀促學，讀中求悟。如對全文中心句德諾媽媽說的話，我采用了層層遞進、一詠三嘆的朗讀方法，使學生的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達到高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，教師范讀、引讀，學生分角色讀等多種形式的朗讀。都使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。

　　二、引導學生放飛想象，豐富體驗。

　　閱讀教學中，教師要善于抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎上，對課文做出合理想象，從而開拓學生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言。我在教學中，抓住第一段中的關鍵句子：“伙伴們?nèi)级阒?rdquo;，讓學生展開想象，訴說德諾此時的種種處境，從而對德諾的孤獨和無助感同身受，為下文感受艾迪無私的友情做了鋪墊。我還充分利用文中插圖，讓同桌倆演一演，說一說，在去新奧爾良的路上，艾迪和德諾在小船里會談些什么，使學生設身處地，真正走進了艾迪的內(nèi)心世界，感受到艾迪對德諾不離不棄、真誠感人的友情。引導學生放飛想象，豐富了學生的體驗，訓練了學生的想象力和語言表達能力。

　　三、有效拓展，加深學生體驗。

　　小學生因知識儲備有限，情感經(jīng)驗不足，往往難以入境，與課文主旨產(chǎn)生共振。教師應采取各種有效的辦法，使學生在語言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學中進行了有效的拓展，如讓學生進行說話訓練，“假如我是——，我會——;假如我是——，我會——。來表達自己美好的心愿;進行小練筆，寫一寫自己對友誼的理解。出示教師寫的小詩，老師配樂朗誦。內(nèi)化精神，外化語言，體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的統(tǒng)一。課尾放舒緩的音樂《讓世界充滿愛》，更是把學生的情感體驗推向了高潮。

　　總之，我在《生命的藥方》一課教學中，采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

　　人教版四年級下冊語文《生命的藥方》說課稿范文3

　　一、教材分析：

　　《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

　　二、 設計理念

　　1.體現(xiàn)學生的主體性，把學習的主動權(quán)交給學生。

　　《語文課程標準》指出，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課力求從學生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學生充分自主地學習。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題去初讀課文。然后，讓學生讀德諾媽媽的話，再次質(zhì)疑，研讀課文。學生自己提出問題，在老師的指點下自己讀文解決，這樣，學生的主體性就得到了體現(xiàn)。

　　2.堅持以讀為本的語文教學，以讀激情，以讀求悟，以讀促寫。《語文課程標準》要求語文教學重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學生創(chuàng)設一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。

　　3.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

　　《語文課程標準》指出，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。本課的學習活動主要是通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。

　　三、 教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭。

　　3、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會偉大、無私的友情帶給他人的力量。

　　四、 課前準備

　　1、課前搜集艾滋病的資料。

　　2、課件。

　　五、 預設流程：

　　課前談話:

　　1、師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎?有個病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個病人就診了，當他告訴醫(yī)生他患了什么病的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎?(板書：艾滋病)艾滋病究竟是一種什么病呢?竟使得這么多人都那么害怕?(生談對艾滋病的認識)師談艾滋病的傳染特性(只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的。)

　　2、師：聽完這個故事，你有什么想說的?

　　【設計意圖：課前講小故事，目的是使學生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊?！?/p>

　　一、激情，情境導入

　　1、師：今天我們學的課文，里面也有一個艾滋病患者?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。在生命的最后一段時間里，德諾是怎樣度過的呢?讓我們一起走進課文《生命的藥方》(出示課題)

　　2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產(chǎn)生過哪些疑問?

　　指名學生問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的請舉手?？磥砟銈儙讉€提的問題正是大部分同學心中想解答的問題，值得一起研究思考。我們先來解決最簡單的一個。

　　【設計意圖：引導學生對課題質(zhì)疑，整理出幾個主問題，這對學習這篇課文有一定的指導意義?！?/p>

　　二、通讀，初次感悟

　　1、帶著問題初讀課文，要求：

　?、僮宰x課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。

　?、谙胂?ldquo;生命的藥方”指的是什么?

　　2、檢查反饋

　?、僬f說文中的“生命的藥方”指的是什么?

　　板書：快樂和友情

　　對于這個答案你滿意嗎?

　　3、師：你是怎么知道的?(指該生讀那段話)是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

　　課件出示：

　　德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　(1)輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。

　　(2)這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么?(這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……)

　　(3)師引讀：

　　讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。

　　這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢?老辦法，請同學們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題。

　　【設計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導學生質(zhì)疑，整理出幾個問題來研讀課文，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學法的指導，暗示學生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始?！?/p>

　　三、順勢，感受孤獨

　　1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢?請同學們默讀課文，到文中去找到答案。

　　2、反饋，隨機學習。

　　▲課件出示：第一自然段第一句話。

　?、僦该x

　　②從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助?(全都躲)

　　是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對他的疏遠和歧視。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談談對這句話的體會嗎?

　　讓我們懷著對德諾的同情，對艾迪的無比敬意來讀這個句子。

　　▲課件出示：

　　“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。”

　　(1)我們常說“夢由心生”，透過德諾的夢，你看到了他怎樣的內(nèi)心呢?(孤獨、害怕)那就請你讀讀那段話，把德諾孤獨的感覺讀出來好嗎?那就請你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺讀出來好嗎?

　　(2)反復引讀：

　　德諾是不幸的，因為他除了要忍受病魔帶來的痛

　　苦以外，還要承受心里對死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

　　德諾是不幸的，因為他除了要承受心里對死亡的恐懼以外，還要承受內(nèi)心無比的孤獨，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

　　(3)小結(jié)：從剛才的那兩段話中，我們都明白了德諾這一生最大的病其實是孤獨。而艾迪顯然比我們更清楚這一點。

　　【設計意圖：運用多種形式的讀，不單調(diào)枯燥，能激起學生的朗讀興趣。引讀的運用，旨在強調(diào)德諾恐懼、孤獨的內(nèi)心世界，使學生明白德諾這一生最大的病其實是孤獨。】

　　四、研讀，品悟真情

　　1、師：面對不幸染上艾滋病的德諾，面對孤獨無依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂，給他友情的呢?

　　課件出示：

　　默讀課文2-5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂，給德諾友情，使德諾因為有艾迪而滿足的句子。

　　2、四人小組交流。

　　課件出示：

　?、?讀劃出的句子

　　② 說說自己的感受

　　3、全班交流。

　　出示有關句子，品讀，引導體會感情。

　　▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　(這句話寫艾迪為德諾做什么事?)板書：熬草藥

　　師：透過這碗花草熬成的湯，你仿佛看見了什么?仿佛聽見了什么?

　　▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。

　　(艾迪對這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。)

　　▲艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已，……悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

　　(我們可以從中體會出艾迪什么樣的心情?帶著這種心情來讀讀這幾個句子。)板書：找醫(yī)生

　　▲“以后睡覺……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。)板書：贈球鞋

　　師：寫球鞋的句子，文中出現(xiàn)了兩次，還有一次在哪里?(指名讀)大家把這兩個句子放在一起讀一讀，我想肯定會有更深的體會的。

　　▲ 艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有

　　時還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護士，看見護士們上當?shù)臉幼樱瑑蓚€人都會忍不住地大笑。

　　板書：玩游戲

　　小結(jié)：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，在病房里，依然會傳出笑聲。

　　4、師小結(jié)：德諾的病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂!正因為艾迪在德諾最病重的時候，最孤獨的時候，給他熬草藥、找醫(yī)生、贈球鞋、陪他玩游戲，所以當艾迪抽泣著對德諾的媽媽說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥”的時候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說——(齊讀：德諾媽媽的話)艾迪一直認為他沒能為德諾找到治病的藥而自責、難過，同學們，你們說他找到藥方了嗎?他找到了，他找到了生命的藥方，心靈的藥方，那就是快樂和友情，讓我們再次大聲地告訴艾迪——(齊讀德諾媽媽的話)

　　【設計意圖：堅持以讀為本的語文教學，讀悟結(jié)合，以讀激情，以讀求悟，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感。通過讀讀劃劃艾迪對德諾的所作所為，體會艾迪對朋友的關愛與對生命的呵護，進而體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。最后，幾次引讀德諾媽媽的話，是對前面設計的照應與升華?！?/p>

　　五、拓展，升華情感

　　1、(背景音樂響起)師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什么嗎?

　　(讓學生轉(zhuǎn)換角色替德諾說說心里話)

　　【設計意圖：創(chuàng)設遺書的情境，是為了讓學生轉(zhuǎn)換角色，進入角色，以德諾的身份向艾迪訴說內(nèi)心的感動與感謝，能激發(fā)學生內(nèi)心的情感，并為下面的讀悟主題做情感鋪墊?！?/p>

　　2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里，偉大的友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。

　　課件出示：

　　我們每個人都有害怕孤獨的時候，

　　我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。