人教版四年級下冊語文有趣的動物共棲現(xiàn)象說課稿范文

　　四年級語文老師在撰寫說課稿時不必拘泥于固定、呆板的模式。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級下冊語文《有趣的動物共棲現(xiàn)象》說課稿范文，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版四年級下冊語文《有趣的動物共棲現(xiàn)象》說課稿范文1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。

　　2、引導(dǎo)生利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽有關(guān)資料，培養(yǎng)搜集處理信息的能力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　利用網(wǎng)絡(luò)了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們的共棲的原因，進(jìn)一步了解生物其它有趣現(xiàn)象，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 。

　　師：同學(xué)們都愛唱歌，《找朋友》這首歌會唱嗎?(第一種：會唱，學(xué)生不由的唱起來。同學(xué)們唱的真好，歌聲能陶冶人的情操;第二種情形：不會唱。你們沒學(xué)過，誰會唱嗎?我小時候老師教過這首歌，開頭是這樣唱的，誰會唱的也跟老師一起哼哼……)我們?nèi)祟愑信笥?，?動物和動物之間也有好朋友。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)30*有趣的生物共棲現(xiàn)象。(課件出示課題)

　　師：一起讀課文題目。(生讀)

　　二、小組合作，完成任務(wù)。

　　師：下面請請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方法，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(生讀)

　　師：剛才老師通過觀察發(fā)現(xiàn)你們很會讀書，懂得在讀書的時候這里圈圈，那里畫畫，真好。請同學(xué)們再次讀課文題目。(生讀)

　　師：讀完課文題目，你想提什么問題?

　　生可能提：1、什么是共棲?2、生物共棲有趣在哪里?……

　　師：你們真是愛動腦筋的孩子。請同學(xué)們默讀課文，把老師屏幕上的話補(bǔ)充完整。課件出示“像( )和( )這兩種( )的物種( )地生活在一起的現(xiàn)象叫( )”

　　師：真是聰明的孩子。下面再請同學(xué)們讀讀課文，這回老師的要求不一樣了，你喜歡哪一對生物，你就讀相應(yīng)的段落，不僅讀流利，而且能把文章讀好。生讀

　　師：誰來展示自己的朗讀才華?(有學(xué)生站起來后，對全班說：“如果你們認(rèn)為朗讀的同學(xué)讀得好的，就用掌聲表示贊賞;如果讀得不夠好的你們也用掌聲表示鼓勵。)指明3位學(xué)生站起來朗讀

　　師：我們班同學(xué)真不錯，課前沒有預(yù)習(xí)也能把文章讀得這么好!

　　師：下面我們開展主題為“生物共棲”的生物研究活動，各小組根據(jù)課文內(nèi)容選擇小組感興趣的生物，根據(jù)誰和誰共棲、有趣的現(xiàn)象、共棲的原因這三個方面內(nèi)容(也可以自己設(shè)計或在老師的基礎(chǔ)上增加研究內(nèi)容)開展研究，并把研究結(jié)果設(shè)計成生動活潑的板書展示出來。

　　(學(xué)生小組合作，開展研究后，展示)

　　三、現(xiàn)場解說，創(chuàng)新提高。

　　師：這些動物的共棲現(xiàn)象可真奇妙啊!對了。我們學(xué)校的雛鷹電視臺準(zhǔn)備開設(shè)一個《動物天地》欄目，想請一位小小解說員，同學(xué)們可以根據(jù)課文內(nèi)容，任意選擇一種介紹，先在小組中練練，待會兒請幾個同學(xué)上來現(xiàn)場解說。(學(xué)生練習(xí)后，教師請一兩位學(xué)生表演。)

　　四、總結(jié)拓展

　　是的，大自然是無比神奇和美妙的，只要你們從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，多讀課外書，一定能探索到更到大自然的奧秘。

　　人教版四年級下冊語文《有趣的動物共棲現(xiàn)象》說課稿范文2

　　【教材分析】

　　《有趣的動物共棲現(xiàn)象》是人教版課標(biāo)實驗教科書四年級下冊的一篇選學(xué)課文，是與四下第三單元相對應(yīng)的一篇選學(xué)課文。第三單元安排了兩篇精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，安排了兩篇略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》。這個單元教學(xué)主題是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。

　　《有趣的動物共棲現(xiàn)象》是一篇語言生動形象，文章結(jié)構(gòu)清晰的科普文，不論是從拓展的角度考慮，還是從補(bǔ)充的角度看待，都是很值得學(xué)的。根據(jù)單元教學(xué)主題，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時候，把重點(diǎn)放在感受“作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。”

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知道什么是動物共棲現(xiàn)象，了解課文講述的三組動物共棲現(xiàn)象，弄清動物共棲的原因。

　　2.感受作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。進(jìn)一步提高閱讀科普文章的興趣。

　　3.能仿照第二三自然段的寫法，描寫其它動物共棲時的有趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.品味語言，感受作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。

　　2.能仿照第二三自然段的寫法，描寫其它動物共棲時的有趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】能仿照第二三自然段的寫法，描寫其它動物共棲時的有趣。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1.摘錄你認(rèn)為值得積累的好詞。

　　2.課文介紹了哪些動物的共棲現(xiàn)象?它們共棲的原因是什么?

　　組別

　　誰和誰共棲

　　共棲的原因

　　第一對

　　第二對

　　第三對

　　【課時安排】1課時

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　一、重視預(yù)習(xí)檢查，順學(xué)而導(dǎo)

　　(一)揭題導(dǎo)入，理解什么是共棲。

　　1.棲在字典里有①鳥停在樹上。②居住、停留的意思。在這里“棲”應(yīng)該選擇第幾種以上?“共棲”又是什么意思?

　　2.如果要大家用課文第一段中的兩個詞語來說明什么是“共棲”，你覺得是哪兩個詞語?(朝夕與共，和睦相處。)

　　3.進(jìn)一步明確共棲是指兩種不同動物共同生活在一起，朝夕與共，和睦相處。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)，概括課文主要內(nèi)容。

　　1.課文講了哪些不同動物之間的共棲現(xiàn)象?它們?yōu)槭裁茨芄矖谝黄?

　　2.師生合作填寫下表。

　　組別

　　誰和誰共棲

　　共棲的原因

　　第一對

　　犀牛和犀牛鳥

　　犀牛為犀牛鳥提供食物，犀牛鳥為犀牛捉蟲、放哨。

　　第二對

　　鱷魚和燕千鳥

　　鱷魚為燕千鳥提供食物，燕千鳥為鱷魚剔牙。

　　第三對

　　百舌鳥和金黃鼠

　　金黃鼠為百舌鳥提供洞穴，百舌鳥為金黃鼠唱歌。

　　3.借助這個表格，簡潔地說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖 “共棲”是一個很重要的概念。如果教師不深究一步，學(xué)生很可能理解到“共同生活，共同居住”就是共棲。理解到這里是不夠的。要讓學(xué)生明確“共棲是指兩種不同動物共同生活在一起，朝夕與共，和睦相處。”本篇課文作為與四下第三單元相對應(yīng)的一篇選學(xué)課文。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，我們要關(guān)照到這個單元教學(xué)主題“抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。”因此，我在教學(xué)第一環(huán)節(jié)就安排了檢查預(yù)習(xí)表格概括課文主要內(nèi)容。這個表格的設(shè)計，不僅起到培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，而且也讓學(xué)生學(xué)會了一種概括課文主要內(nèi)容的方法。】

　　二、關(guān)注表達(dá)形式，研讀“有趣”。

　　(一)圍繞課題，再次質(zhì)疑。

　　1.通過預(yù)習(xí)，根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，你覺得課題中我們還有什么問題沒有解決?(有趣在哪里?課文是怎樣寫出有趣的?)

　　(二)默讀課文，按要求完成自讀要求。

　　1.課文二三四自然段中，哪些句子生動地寫出了動物共棲時的有趣情景?請把這些句子劃出來。讀一讀，想一想，作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。

　　2.學(xué)生匯報自讀自劃的有關(guān)句子。估計學(xué)生會劃出以下句子。

　　①豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。

　?、谙ｘB非常機(jī)靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的動靜，它就驚飛起來，叫個不停，向犀牛報警。

　?、郛?dāng)?shù)厝私?jīng)常可以看到鱷魚在岸邊張開大嘴巴，燕千鳥飛進(jìn)飛出，鱷魚絲毫不會傷害它們。原來，鱷魚的牙縫里經(jīng)常塞滿殘渣，牙齒和口腔又痛又癢，燕千鳥是在鱷魚的嘴巴里為它剔牙。因此，燕千鳥也叫“牙簽鳥”。有時燕千鳥不在身邊，鱷魚就會爬到岸上張開大嘴巴。

　　④附近樹上的燕千鳥看見了，立即飛過來為鱷魚剔牙。這樣燕千鳥吃飽了，鱷魚的牙也不痛不癢了。

　?、蓍e暇時，它們玩得很開心，百舌鳥為金黃鼠唱歌，金黃鼠靜靜地聽，高興時還用兩只后腳著地，跳起舞來。有時，百舌鳥落到金黃鼠的背上，用翅膀驅(qū)趕著它前進(jìn)，金黃鼠猛地向洞里鉆去，百舌鳥一收翅，就被金黃鼠馱進(jìn)洞里去了。

　　3.再讀批注。

　　請可以選擇其中的一句，也可以把幾個句段對照著讀一讀。一邊讀一邊思考、批注。你覺得這句話中哪些詞寫得特別生動、有趣?有趣在哪里?作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。

　　4.師生匯報交流。(作為教師要預(yù)設(shè)到以下幾個方面)

　?、龠@些句子都有一個共同的特點(diǎn)，采用擬人化的手法。②這些句子都抓住了動物共棲時的動作描寫來反映有趣。③在犀牛鳥眼里犀牛龐大的身軀簡直成了運(yùn)動場，在犀牛眼里犀牛鳥多像是忠實的小哨兵;鱷魚的嘴巴簡直成了燕千鳥的美食城;在金黃鼠眼里，百舌鳥就是歌星，在百舌鳥眼里金黃鼠就是自己的知音、粉絲。④犀牛和犀牛鳥，鱷魚和燕千鳥都是巨獸對小雀，而金黃鼠和百舌鳥共棲是一種精神上的滿足。

　　5.在引導(dǎo)交流匯報過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話訓(xùn)練。比如：

　　有時，百舌鳥落到金黃鼠的背上，用翅膀驅(qū)趕著它前進(jìn)，金黃鼠猛地向洞里鉆去，百舌鳥一收翅，就被金黃鼠馱進(jìn)洞里去了。有時， 。

　　6.作者為什么能將它們共棲寫得如此生動有趣?(主要是擬人化和抓住動作描寫。)

　　【設(shè)計意圖 這是一篇選學(xué)課文，教學(xué)時如何有別于精讀課文?第一，我沒有對課文中描寫動物共棲時有趣的句子進(jìn)行逐句分析、品讀，而是把學(xué)生匯報的所有句子一次性呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生既可以選擇其中一句進(jìn)行品讀、批注，也可以集中對比學(xué)習(xí)。這種處理方式是完全有別于精讀課文的。第二，我非常重視學(xué)生的讀讀、批批、注注。集中出示有關(guān)描寫動物共棲時的有趣情景的句子，學(xué)生在批注過程中能揣摩到運(yùn)用對比方法學(xué)習(xí)的好處。另外，這部分的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了對文章語言表達(dá)形式的關(guān)注，運(yùn)用擬人化手法和重視動作描寫是本篇科普文的顯著特點(diǎn)。教學(xué)時，通過引導(dǎo)、品讀，學(xué)生悟到了其中的規(guī)律，這對學(xué)生的啟發(fā)幫助是巨大的。小學(xué)語文教學(xué)的實質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。從以學(xué)懂一篇課文為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行某項語文能力訓(xùn)練為目標(biāo)是教學(xué)的基本原則之一。葉圣陶在《關(guān)于語言文學(xué)分科的問題》一文中說：語文教育的一個主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會正確地熟練地運(yùn)用語言這個工具，張志公先生說：語文教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)不是單一的，但是語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運(yùn)用，是聽說讀寫能力的提高。】

　　三、關(guān)注典型構(gòu)段方式，在仿寫中鞏固掌握語言規(guī)律。

　　1.對照板書，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文二三自然段都是寫巨獸與小雀的共棲現(xiàn)象。(教師板書故意把犀牛、鱷魚寫得大大的，把犀牛鳥、燕千鳥寫得小小的。)

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二三自然段在構(gòu)段方式上的共同點(diǎn)。

　　請同學(xué)們默讀一下二三自然段，看看這兩個自然段都是先寫什么，再寫什么的?

　　(先介紹巨獸是如何龐大、兇猛，再介紹它和小雀是如何有趣共棲的)

　　3.仿寫練習(xí)。(鯊魚與向?qū)~)

　　提供材料仿寫材料：

　　生活在海洋中的鯊魚性情兇猛。最大的鯊魚身長12米，有好幾噸重。它的牙齒鋒利無比。它不僅捕食魚、蝦，還捕食海獅、海豹、鯨等動物，是“海上魔王”。

　　這么兇猛的霸王，竟然也有共棲的朋友。(出示圖片，師介紹：與它共棲的一種小魚叫向?qū)~。個小，只有30厘米左右長。據(jù)說，鯊魚視力不好，向?qū)~能引導(dǎo)鯊魚找到食物，還能給鯊魚清潔皮膚，鯊魚呢會把吃剩的食物給向?qū)~，遇到危險時，還允許向?qū)~躲到自己的嘴里。)

　　根據(jù)老師提供的材料，仿照課文二三自然段的寫法，寫出鯊魚與向?qū)~共棲時的有趣。要注意擬人化寫法和抓住動作描寫。

　　4.學(xué)生仿寫，教師巡視。

　　5. 交流點(diǎn)評。重點(diǎn)指導(dǎo)擬人化寫法和抓住動作描寫。

　　【設(shè)計意圖 發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，認(rèn)識語言現(xiàn)象讓語文課擺脫了“只在內(nèi)容上尋求結(jié)果”的無效現(xiàn)象。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。仿寫練習(xí)是極好的語文實踐，通過仿寫，學(xué)生就能很好地掌握語言規(guī)律。崔巒老師在《閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改革建議》一文中指出：閱讀教學(xué)要重視方法習(xí)得指導(dǎo)。包括作者的表達(dá)方法，如，遣詞造句的方法及常用句式;構(gòu)段的方法;敘述、說明的方法?！队腥さ膭游锕矖F(xiàn)象》二三自然段先寫巨獸如何兇猛，再介紹它為什么會和小雀和睦共棲，以及共棲時的有趣情景。這就是課文的構(gòu)段方法。這么好的典型語言現(xiàn)象，當(dāng)然要去學(xué)習(xí)、掌握。這樣的處理方式，體現(xiàn)了略讀、選學(xué)課文的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

　　四、拓展延伸，帶著思考走出課堂。

　　1. 動物世界真是奇妙無比啊，兇猛強(qiáng)大的動物能夠和弱小無比的動物共棲，天上飛的能和地上走的共棲，動物和植物也存在共棲現(xiàn)象。你還了解哪些生物的共棲現(xiàn)象?

　　2. 閱讀推薦《動物的互惠互助》(其它版本中描寫動物共棲現(xiàn)象的文章)?？纯催@些文章又是如何寫出動物共棲的有趣的。

　　3.通過動物的共棲，你受到了怎樣的啟發(fā)?

　　【設(shè)計意圖 動物的共棲現(xiàn)象是很多的，課文僅僅是舉了三個例子，讓學(xué)生了解其它動物的共棲現(xiàn)象有助于豐富學(xué)生的認(rèn)識?！队腥さ膭游锕矖F(xiàn)象》所對應(yīng)的單元教學(xué)主題還提到了：了解大自然給人類的啟示。動物共棲又給人類怎樣的啟發(fā)呢?教師把這個問題留到課后思考，讓學(xué)生帶著思考走出課堂。這樣的安排使得課堂變得更厚重，更有意蘊(yùn)?！?/p>

　　五、板書設(shè)計。

　　人教版四年級下冊語文《有趣的動物共棲現(xiàn)象》說課稿范文3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)“蠅、虻、蛆、皺褶”等詞語，理解詞語的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文講述的三組動物共棲的現(xiàn)象，弄清共棲的原因。

　　3、引導(dǎo)關(guān)注2到4自然段的表達(dá)形式，憑借文本語言，把三組動物共棲現(xiàn)象說清楚，說明白，說具體。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能把三組動物共棲現(xiàn)象說清楚，說明白，說具體。

　　一、出示課題，讀好課題

　　1、師：同學(xué)們，課前大家都預(yù)習(xí)過課文，知道今天要學(xué)什么課文嗎?

　　(出示課題，指名讀課題，讀準(zhǔn)字音“棲”)

　　2、理解“共棲”：

　　師講解“棲”字：

　　它有兩種讀音，這個字原來的意思是鳥在樹上停息，也泛指居住或停留。表示居住或停留的意思時讀“qī”，表示不安定的時候讀“xī”。

　　3、師：那課文中寫了哪幾組動物的共棲現(xiàn)象呢?(指名說師板書)

　　找出各自的自然段(出示圖片，讀準(zhǔn)動物名稱)

　　二、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)

　　出示課文第1小節(jié)

　　1、師：同學(xué)們，課文第1自然段就很好地解釋了“共棲”，自己讀讀看，能不能選取其中的一組動物或幾組動物，用上第1自然段的語言來解釋一下什么叫做“共棲”?(自由說——指名說)

　　2、師：更加簡潔地說，句子中有兩個成語就明確地告訴了我們“共棲”的意思(指說：“朝夕與共、和睦相處”)

　　3、理解“朝夕與共、和睦相處”

　　4、師：不管是在外形上，還是其他方面，這些動物是那么“水火不相容”，但它們卻這樣不可思議地生活在一起，多么有趣呀!“朝夕與共”說明——時間長，“和睦相處”說明——關(guān)系好。

　　三、學(xué)習(xí)課文第2——4小節(jié)

　　1、自讀第2——4自然段

　　師：請同學(xué)們自己讀讀課文2——4自然段，課文中有些字詞比較難讀，可以多讀幾次，把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，同時想一想：這些動物之間是怎樣共棲的?

　　2、出示詞語，讀準(zhǔn)字音，理解意思

　　沼澤地帶 皺褶 殘渣 剔牙

　　蠅 虻 產(chǎn)卵生蛆 孵卵育雛

　　沼澤地帶：出示圖片認(rèn)識

　　皺褶：出示圖片認(rèn)識，當(dāng)意思為“皮膚上的皺紋”的時候，也可以反過來說“褶皺”。

　　殘渣：課文說的是殘留在鱷魚牙縫里的碎小的東西，這些東西留在牙縫里可難受了，需要把它們“挑出來”，就是“剔牙”

　　蠅、虻、蛆：通過偏旁“蟲”，它們都是蟲類，“蛆”是蒼蠅的幼蟲，蒼蠅和虻專門躲在動物的身上吸食動物的汁液和血液。

　　孵卵育雛：課文中說的是誰“孵卵育雛”呢?“雛”就是小鳥，這里指的是——百舌鳥。

　　(開火車讀——齊讀)

　　3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

　　(1)師：誰來說說“犀牛”和“犀牛鳥”是怎樣共棲的?(指名多人說)

　　犀牛鳥為犀牛啄食 ，還為它 ;

　　犀牛為犀牛鳥 。

　　(2)師：那作者就像同學(xué)們剛才說的那樣去寫，行不行?(不夠具體)

　　出示原文句子稍作比較。

　　(3)比較句子

　　師：動物世界充滿奇趣，老師也按捺不住，寫了這么一句，看：

　　生活在熱帶雨林沼澤地帶的犀牛很龐大。一種黑色的小鳥與它共棲。

　　這是老師寫的。

　　生活在熱帶雨林沼澤地帶的犀牛，身長約5米，高2米，重1噸以上，巨大的頭上長著銳利無比的角，豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。

　?、?請你們認(rèn)真讀一讀，覺得哪一句好?為什么?(同桌討論)

　　感受犀牛的龐大、兇猛和犀牛鳥的靈活小巧。

　　相機(jī)點(diǎn)明說明方法(列數(shù)字、作比較、舉例子)

　　②作者為什么要把犀牛的龐大、兇猛寫得那么具體形象呢?

　　(一大一小，一種兇猛一種弱小，一種笨重一種靈巧，但是它們卻——(朝夕與共，和睦相處)，這樣的情景真是——(有趣)，難怪作者在課題中說——(齊讀課題)

　　(4)大家再認(rèn)真讀讀第2自然段，想辦法把它說具體了、說有趣了。(指名具體地說一說)

　　(5)理清作者的寫作順序

　　師：同學(xué)們，這是一篇兒童科普說明文，我們除了要關(guān)注課文語言，還應(yīng)該來關(guān)注作者是如何清楚有序地來介紹的。請看第2 自然段，如果要把它分為兩層，該怎么分?

　　(理清課文是先寫了“共棲畫面”，用“原來”一詞連接，再寫“共棲的原因”)

　　(6)齊讀第2自然段

　　4、自行選擇第3或4自然段，說說動物的共棲現(xiàn)象。(自由說一說——指名說)

　　5、小結(jié)：這篇課文寫法上一個最大的特點(diǎn)就是先寫動物共棲的畫面，再寫動物共棲的原因，這樣寫最大的好處就是讓我們讀起來非常清楚明白。

　　四、遷移運(yùn)用

　　師：同學(xué)們，動物世界中的共棲現(xiàn)象種類繁多，有一個同學(xué)就仿照課文第2自然段的寫法，寫了兩種動物的共棲現(xiàn)象，我們?nèi)タ匆豢础?/p>

　　1、(出示打亂順序的語句)

　　形影不離的鯊魚和向?qū)~

　　( )奇怪的是，它身邊卻經(jīng)常跟隨著一群身長不過30厘米的小家伙——向?qū)~。

　　( )鯊魚為海中霸王，生性兇猛且專食其他許多魚類。

　　( )而向?qū)~呢，則撿拾鯊魚吃剩下的殘渣。

　　( )鯊魚為什么能容忍向?qū)~生活在其身邊而不食之呢?

　　( )原來，它們之間是天然的合作伙伴關(guān)系。

　　( )向?qū)~為鯊魚作向?qū)?，把它引到群魚聚集的海面，讓鯊魚吞食那些無辜的同類。

　　2、生嘗試排序并說說理由(從共棲畫面——共棲原因)

　　3、課堂總結(jié)：其實大自然中像這樣不可思議的動物之間共棲的現(xiàn)象還有很多很多，(出示圖片觀看)有趣吧?感興趣的同學(xué)可以到網(wǎng)上去查看一下，看看它們的共棲現(xiàn)象。