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人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿范文(2)

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  人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》說(shuō)課稿范文2

  說(shuō)教材:

  這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光:碧綠的草原,黑白花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧?kù)o安謐的夜晚,閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣,表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、品讀課文,憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。

  2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫意。

  說(shuō)教法、學(xué)法:

  一、創(chuàng)設(shè)情境法

  學(xué)生是最富有情感的生命體,真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象,激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象,因此,“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計(jì)宣傳畫”這一情境,使課文中靜止的語(yǔ)言文字活動(dòng)起來(lái),把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去,成為其中一個(gè)積極的參與者,主動(dòng)的探索者,教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

  二、朗讀感悟法

  重視有感情地朗讀訓(xùn)練,采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性,使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感,再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

  三、自主探究法

  教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此,教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間,充分的探究自由,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀讀、悟悟、品品,讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),在主動(dòng)中發(fā)展,在探究中創(chuàng)新。于是,學(xué)生能自覺(jué)調(diào)整自己的認(rèn)知策略,運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問(wèn)題。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、游覽荷蘭田園風(fēng)光

  1、假想旅游:親愛的朋友們,你們好!我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游,今天,我將帶大家去一個(gè)被稱為水之國(guó),花之園,也是牧場(chǎng)之國(guó)的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村!讓我們一起踏上荷蘭之旅,去感受真正的荷蘭,出發(fā)吧!(課件播放荷蘭風(fēng)光片,讓學(xué)生欣賞)

  2、美麗的荷蘭風(fēng)光,怎能不令人駐足觀賞,流連忘返呢?你們喜歡荷蘭嗎?就讓我們跟隨課文,再次細(xì)細(xì)游覽。

  3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美,想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么?恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

  *假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭,身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中,自主地觀賞、品味,迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海,了解它、探索它的愿望也油然而生。

  *為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美,我有意省去了過(guò)多的理性思考要求,讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能,能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維去進(jìn)行感受。

  二、招聘小導(dǎo)游

  過(guò)渡:因?yàn)閬?lái)荷蘭旅游的游客較多,所以要招聘一批小導(dǎo)游,只要過(guò)“三關(guān)”,你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。

  (一)第一關(guān),深情誦讀

  談話:迷人的田園最吸引你的是什么,把它誦讀給大家聽,讓人們?cè)谀愕恼b讀中流連忘返,陶然欲醉。

  指名配樂(lè)朗讀,老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫面,心中讀出情感,并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。(預(yù)備在全班作示范表演)

  *誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官,全方位、多層次地整體觸摸語(yǔ)文所展現(xiàn)的言語(yǔ)現(xiàn)象,從而讀出聲音,悟出形象,讀出喜怒哀樂(lè)的情態(tài),對(duì)語(yǔ)文的理解也就更加深入。

  (二)第二關(guān),體會(huì)詩(shī)情畫意

  同學(xué)們深情誦讀后,從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫意呢?

  交流賞讀:

  1、第2自然段

  (1)學(xué)生自由讀 回答:誰(shuí)能用一個(gè)字概括本段的主要內(nèi)容?“牛!”

  (2)既然是寫的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動(dòng)呢?(師引讀)是啊,這句段話寫出了牛群多么溫馨和睦,其樂(lè)融融啊!課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導(dǎo)學(xué)生用描述的方法講講”憨態(tài)可掬”的意思。

  這句話生動(dòng)地描寫了奶牛的活動(dòng)或姿態(tài),刻畫了各自的特點(diǎn),老師也很喜歡這句,準(zhǔn)愿意與老師一起讀好它。

  那我們能不能仿照課文,發(fā)揮想象,也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛?同桌可以相互說(shuō)。

  (3)相信這片牧場(chǎng),會(huì)因?yàn)榇蠹揖实南胂蠖滞饷匀?,令人心馳神往的。描述得好,讀得可要更好哦!讓我們齊讀第2自然段,讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

  (4)讀了這一段,誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

  師板書:和諧美

  2、第3自然段

  (同樣是學(xué)生讀 說(shuō)理由 指導(dǎo)讀 齊讀)

  剽悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度啊!遼闊無(wú)垠的原野沒(méi)有了這些駿馬,會(huì)怎樣?

  如果說(shuō)剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話,那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放,請(qǐng)我們班的男子漢一起來(lái)讀好這段。

  (4)讀了這一段,誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

  師板書:粗獷美

  3、第4自然段

  (1)不止是駿馬和奶牛,綠色草原還是其他許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國(guó),你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國(guó)”的?

  (2)學(xué)生交流感悟

  (3)請(qǐng)一小組同學(xué)帶著喜歡之情讀好這一自然段,讀出動(dòng)物們的悠然自得!

  (4)讀了這一段,誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

  師板書:安閑美

  4、第5、6自然段

  (1)相比之下,荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了,請(qǐng)同學(xué)們前后比較一下,你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎?

  (2)找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜?你能讀好它嗎?

  5、總結(jié):白天,是生機(jī)勃勃的;夜晚,是寧?kù)o安詳?shù)?白天,是熱鬧富有動(dòng)感的;夜晚,是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感覺(jué),請(qǐng)女生一起朗讀第4、5自然段。

  (4)讀了這一段,誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

  師板書:靜謐美

  6、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段,讀給大家聽聽,配樂(lè)朗讀,并試背!

  7、現(xiàn)在,你能說(shuō)說(shuō)在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭?

  出示“( )的荷蘭”,先用一個(gè)詞來(lái)概括,再用一兩句話來(lái)敘述敘述。誰(shuí)想試試?

  真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(板書)、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度,是動(dòng)物們自由的天堂,是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。

  8、從作者的描寫中,我們不難看出作者對(duì)荷蘭流露出一種怎樣的感情?

  ? (三)第三關(guān),導(dǎo)游荷蘭鄉(xiāng)村

  (1)全體學(xué)生學(xué)習(xí)小導(dǎo)游解說(shuō)詞:

  旅客朋友們,大家好!歡迎來(lái)到_____。今天由我做你們的導(dǎo)游,一起來(lái)游覽

  ________。這里……祝您旅途愉快!

  (2)如此迷人的荷蘭鄉(xiāng)村,吸引了無(wú)數(shù)游客,三名導(dǎo)游候選人,你們準(zhǔn)備好了嗎?只要順利通過(guò)這一關(guān),你們就能成為特約導(dǎo)游啦!

  我們首先來(lái)到碧綠如絲絨般的草原(請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹),接著又來(lái)到碧綠的低地(請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹)。到了傍晚,我們上了小船,航行在遠(yuǎn)河之中(請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹)。啊,這就是真正的荷蘭!

  (3)同學(xué)們請(qǐng)你們?nèi)艘唤M分分工,一起去游覽那如詩(shī)如畫的牧場(chǎng)之國(guó)吧!

  *學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反應(yīng)往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)別差異,努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,通過(guò)各種形式的朗讀,讓他們?cè)谧x中感知,理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗(yàn)到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的理解思維能力得到提高。

  *還有另外一個(gè)讓學(xué)生做”導(dǎo)游”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我從學(xué)生出發(fā),讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情,在介紹的過(guò)程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西,并加以運(yùn)用。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。

  三、設(shè)計(jì)宣傳畫

  其實(shí),荷蘭還有更多的美麗之處課文沒(méi)一一提到。如風(fēng)車、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片,制作一張荷蘭旅游宣傳畫,讓更多的人了解荷蘭,喜歡荷蘭!

  *為荷蘭設(shè)計(jì)宣傳畫,可謂是語(yǔ)文與美術(shù)、與生活的有機(jī)整合,學(xué)生可以展開想象,獲得豐富的情感體驗(yàn),達(dá)到知識(shí)與情感的綜合。

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