人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿范文3

　　此次說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文，四年級(jí)下冊(cè)，第六組中的第一篇課文《鄉(xiāng)下人家》。我將從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)對(duì)這節(jié)課的思考。

　　一、 說(shuō)教材

　　本組以“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”為主題選編了四篇課文。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀中抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活 ，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和向往鄉(xiāng)村田園生活的情感。

　　《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。

　　依據(jù)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)圍度”來(lái)考慮，制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

　　本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，學(xué)習(xí)難點(diǎn)一是從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

　　在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)，此次向各位評(píng)委回報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ê蛯W(xué)法。

　　二、說(shuō)教法

　　1、以讀代講法，通過(guò) "自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言"的方式展開(kāi)教學(xué)。

　　2、對(duì)于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，通過(guò)通過(guò)圖片來(lái)補(bǔ)充展示。

　　3、合作討論法，強(qiáng)化交流合作，倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、讀悟法，將學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

　　2、采用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　3、采用聽(tīng)讀邊想像的方法，深化學(xué)生對(duì)美的感受。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)、出示圖片，導(dǎo)入新課：教師出示一組有關(guān)鄉(xiāng)村風(fēng)情的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1、讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：作者描繪了哪幾幅畫(huà)面，并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。

　　這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，而且突出了學(xué)生的主體地位。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生 一邊默讀課文一邊把自己認(rèn)為最美的句子畫(huà)下來(lái)并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。此環(huán)節(jié)留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主生成情感體驗(yàn)。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為最美的句子讀給小伙伴聽(tīng)，并交流感受，在交流中學(xué)會(huì)與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

　　(三)、研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　采用從整體把握文本，品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解和感受文本的美感的辦法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。將語(yǔ)文的工具性和人文性和諧的統(tǒng)一起來(lái)。比如在教學(xué)“探”字的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)比較，感受到探字實(shí)際上表現(xiàn)了竹筍的那種急切的心情。再通過(guò)一邊有感情的朗讀一邊想象的方法，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，并充分重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，讓閱讀真正成為學(xué)生個(gè)性化的行為。

　　(四)、拓展延伸

　　作者為我們描繪了這么多優(yōu)美的畫(huà)面，唯獨(dú)沒(méi)有描繪冬季的鄉(xiāng)村，那么請(qǐng)同學(xué)們用你手中的筆來(lái)描繪一下冬季的鄉(xiāng)村吧! 通過(guò)小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、口頭表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　21、鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤滿(mǎn)架 鮮花輪綻 雨后春筍

　　雞鴨覓食 院落晚餐 月夜歌唱

　　學(xué)生自主給每一幅圖起名字，答案不固定，能概括出每幅圖的主要內(nèi)容即可。由學(xué)生板書(shū)，突出了學(xué)生的主體地位。