人教版四年級(jí)下冊(cè)語文花的勇氣說課稿范文
四年級(jí)語文課文《花的勇氣》節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,老師在設(shè)計(jì)說課稿的時(shí)候應(yīng)該注意哪些方面呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《花的勇氣》說課稿范文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《花的勇氣》說課稿范文1
今天我有幸參加了教育局組織的合作學(xué)習(xí)賽講課,收獲不少,現(xiàn)在我來說說自己所講的《花的勇氣》。
一、說教材。
《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇略讀課文,本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!
帶著泥土的氣息,打開教材《花的勇氣》,和作者、編者對(duì)話。這篇課文構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢,值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題,又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力,啟迪學(xué)生心智的好例子。
二、 理念、目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定。
語文是人類文化的重要組成部分,是工具性和人文性的統(tǒng)一。基于以上理念,我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,理解“泛濫”等詞語的意思,積累描寫花的句子。朗讀課文,體會(huì)含義深刻詞句的意思,感受作者語言的優(yōu)美。重點(diǎn):體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點(diǎn):憑借例子,通過對(duì)話,理清作者感情變化的線索,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
三、 說教學(xué)法
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制,融為一體。教法方面,主要采用重點(diǎn)突破法,以課題為切入點(diǎn),點(diǎn)上探究。我還采取多層次閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,在讀中理解,在讀中悟情,在讀中悟理。憑借文本的語言文字,力求和學(xué)生一起穿透文字的表象,感悟文本背后的意義,并在感悟中學(xué)習(xí)語文,關(guān)注語言,促使感情與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生。我還運(yùn)用合作探究法,以作者情感的變化作為本課研討問題,使學(xué)生讀、思、說、寫有機(jī)的結(jié)合起來,從而體驗(yàn)情感,突破重點(diǎn)。學(xué)法方面,本文是略讀課文,充分放手讓學(xué)生自讀自悟,通過課前導(dǎo)讀,明確閱讀要求,自主學(xué)習(xí),在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。
四、說教學(xué)程序
我追求簡約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。根據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際,預(yù)設(shè)如下流程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
課始,創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課:茁壯生長在磚縫中的小瓜苗,讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉,在溫室里展露嬌媚時(shí),也許你并不會(huì)太在意,然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,你又會(huì)有什么樣的感受呢?今天,我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段:《花的勇氣》,大家和老師一起寫課題,注意“勇氣”兩字要寫的有力!
板書:的勇氣
釋題:什么是勇氣?(敢作敢為、毫不畏懼的氣概)
學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開始就浸漫課堂,并貫穿教學(xué)始終。
(二)、自學(xué)感悟:
作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一(指著板書)。他在維也納到底經(jīng)歷了什么?看到了那些景象,使他情緒這樣跌宕起伏呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文標(biāo)畫出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因,有困難的同學(xué)可以同桌交流也可以小組交流。
(三)合作交流,展示點(diǎn)撥。
1、同學(xué)們作者去維也納是在什么時(shí)候?(四月)同學(xué)們現(xiàn)在正好是四月,你們看我們的校園花紅柳綠,到處一派生機(jī)勃勃的樣子,可作者卻感到很失望,文中的哪句話就能說明他的失望呢?(大片大片的草地上……沒有花的綠地是寂寞的)
學(xué)生逐句匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
綠色到處泛濫所以作者認(rèn)為沒有花的綠地是(寂寞的),因此作者對(duì)司機(jī)小呂說四月的維也納(可真乏味),他下一出來(非躲開四月不可)。所有的這一切都讓作者感到失望。教師重點(diǎn)抓住“寂寞(孤單,在文中指全是綠色沒有花,開滿鮮花的綠地才不會(huì)寂寞,才是熱鬧的,同學(xué)們花花草草也知道寂寞嗎?那是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是寂寞的失望的。)乏味(沒有意思,綠色連著綠色沒有意思)泛濫(只是綠色連著綠色,多令人討厭)、只是、非……不可”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
教師小結(jié):
一個(gè)詞語不僅只是一種意思,更是一份感情,“寂寞、乏味、泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,字字句句都是失望。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章,走進(jìn)作者讀出作者那種失望之情。女生讀一句,男生讀一句,(老師聽出來了,你們讀到的是草地,讀懂的是作者的心。
2、同學(xué)們這些小草真讓人失望了嗎?作者接下來,看到了什么?會(huì)使他如此驚喜呢?(我用手撥開草一看——這么遼闊)。指導(dǎo)白的、黃的、紫的(教師快、慢比較讀)作者寫了這么多的顏色,我們還能想象出有哪些顏色?(粉的、紅的、半紫半紅的)這么多的顏色、太多了,目不暇接,我們可以用一個(gè)詞來表達(dá)是什么?誰知道?(五顏綠色、五彩繽紛、色彩斑斕、萬紫千紅)老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬紫千紅的世界,同學(xué)們你們不僅想象力豐富,而且語言組織能力也很強(qiáng),老師真為你們感到驕傲。文中這幾個(gè)詞寫了小花的顏色多,文中哪幾個(gè)詞寫小花的樣子好看、哪幾個(gè)詞寫小花的數(shù)量多。(誰再來給大家讀一讀,把你的感悟融到你的朗讀中去。帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。
教師小結(jié):
在這一段作者寫小花的是侯,寫了他的顏色、樣子、數(shù)量,從多方面給我們進(jìn)行描寫,以后我們也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,從方面、多角度對(duì)事物進(jìn)行觀察和描寫。
3、這么嬌小、鮮亮的小花只可惜長在了青草的下面,而作者就要離開維也納去意大利了,他認(rèn)為這次看不到草地上的那些而感到遺憾。
4、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎?當(dāng)作者再次來到前幾天千萬朵小花藏身的草地,此刻他看到了什么?把你看到的讀給大家聽。(我看到了花的原野——整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩)(他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?mdash;—拔地而起)體會(huì):改天換地,原來是什么樣?現(xiàn)在整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。(對(duì)比理解)以前全是綠,現(xiàn)在小花長出來了,五顏綠色非常美麗,改變的不僅僅是眼前的景色,而是作者的整個(gè)心靈、整個(gè)心情。讓我們也走進(jìn)這全新的色彩和作者一起享受著小花的魅力,感受作者的驚奇之情。(學(xué)生讀)
5、因曾經(jīng)的失望、遺憾、驚喜、到最后的怦然一震不僅僅是因?yàn)樽髡呖吹侥切┗▋喝?冒出來了),還因?yàn)樾⌒〉幕▋壕尤?有如此的氣魄,)不是在溫暖的(陽光下冒出來),而是在(冷風(fēng)冷雨中拔地而起)。所以我的心頭怦然一震,(這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣。)
理解“改天換地”“拔地而起”。
1、是呀,看著齊刷刷從草地上冒出來的小花,我驚奇的想:
2、看著在冷雨中傲然挺立,神奇十足的小花,我驚奇的想:
小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風(fēng)雨,不畏嚴(yán)寒,老師真佩服這些小花,讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情,用我們的心聲來大聲贊美這些在風(fēng)雨中拔地而起的小花吧!
聽了同學(xué)們的朗讀,老師真為那些小花驕傲,同時(shí)也讓老師信心十足的面對(duì)生活,那么你們呢?是不是也和這些小花一樣有勇氣?下面就讓我們來看大屏幕。
我能行:(根據(jù)例句寫句子)
例句:(花兒)能在(冷風(fēng)冷雨中傲然挺立)這是勇氣
(種子)能在(石頭下破土而出)這是勇氣
(梅花)能在(冰天雪地中傲然綻放)這是勇氣
(我們)能在(艱難險(xiǎn)阻中依然生活)這是勇氣
(我們)能在(困難中面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨)這就是勇氣
結(jié)束語:
同學(xué)們勇氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開淚水,咬緊牙關(guān),力爭成功;勇氣是一種氣魄,在困難面前,她讓我們藐視一切,義無反顧,勇往直前;勇氣是一種膽識(shí),在困難面前,她讓我們披荊斬棘,所向披靡,最后讓我們都成為一個(gè)勇氣的人吧
(六、)拓展延伸(作業(yè)自助餐)
1、請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》,細(xì)細(xì)品味。
2、請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)這一課的體會(huì)和感受寫在日記本上。
人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《花的勇氣》說課稿范文2
一、說教材
本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,再到看見花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!這篇課文構(gòu)思精巧別致,以作者起伏的情感變化為線索,寓情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢,值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。根據(jù)教材簡析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求,特制定以下的教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4.理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心.教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化,為什么作者會(huì)有這樣的心情。
教學(xué)難點(diǎn)為通過作者的心理歷程,感悟小花的精神,感悟生命的力量在于勇氣。
本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。
二、說教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法:
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí),緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪。
2、不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美;利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞美文,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、移情。
二、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法,采用以下的學(xué)習(xí)方法:
1、加強(qiáng)朗讀,在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思,再進(jìn)行歸納合并,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。
2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,采用讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來進(jìn)行。語文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言能力,語文實(shí)際應(yīng)用能力,所以,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說,多讓學(xué)生寫,才能更好地提升語文素養(yǎng)。
三、說流程
本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為通讀全文,深深地感悟到生命的力量在于勇氣,小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長的精神。第二課時(shí),讀美文感悟,體會(huì)作者的心情變化,作者為什么會(huì)有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡樂和蓬勃。
第一課時(shí)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo):
揭題,“勇氣”這個(gè)詞語我想大家都不陌生。誰能用“勇氣”這個(gè)詞語造句子呢?生活中,我們需要很多勇氣。作者所寫的是《花的勇氣》,讓我們齊讀課題。
環(huán)節(jié)二:整體感知,讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,我在這里安排了請(qǐng)同學(xué)們自己初讀課文,找到課文中直接寫出了“花的勇氣”的句子。同時(shí),給了學(xué)生一個(gè)溫馨提示,讓學(xué)生有個(gè)性化的解讀,教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
環(huán)節(jié)三:研析設(shè)問,精讀感悟。
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。由此,我安排了這樣的環(huán)節(jié),“花的勇氣”到底是一種怎么樣的勇氣呢?交流回答,這里重點(diǎn)抓住第7、8自然段的學(xué)習(xí),在對(duì)重點(diǎn)詞語的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。尤其是文章最后一句話的理解,它是本篇文章的中心句,也是文章中感悟作者感情的重點(diǎn),從這句話中可以深深體會(huì)到生命的意義在于勇氣,似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣,它的力量,它蓬勃的生命力。通過感悟作者看到的花的原野與蘊(yùn)藏在草下面的花兒的比較,原先一片綠色的原野與充滿色彩的原野的比較體會(huì)到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,領(lǐng)悟到小花的精神,感悟到生命的力量在于勇氣。最后,當(dāng)學(xué)生已深深感悟到花的生命力,他的生命力量在于勇氣的時(shí)候,為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到作者來到維也納之后的心情變化,
環(huán)節(jié)四:拓展延伸,形成積淀。
在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力量的時(shí)候,出示圖片,升華學(xué)生的情感,維也納的春天給作者留下了深刻的印象,讓作者深深地感悟到生命的可貴。同學(xué)們,當(dāng)你為巖石縫里長大的小樹喝彩時(shí),當(dāng)你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是,當(dāng)你為身患絕癥而意志堅(jiān)強(qiáng)的李歡感動(dòng)時(shí),你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢?請(qǐng)同學(xué)們用最真誠的心意,用一句話來闡述你對(duì)生命的感悟。隨著學(xué)生的思路,再次朗讀課題,再一次感悟馮先生寫的這個(gè)課題的意味,齊讀課題,感悟生命的意義。最后,出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》,讓學(xué)生自己去感悟生命的蓬勃,生命的自信,生命的美麗。
環(huán)節(jié)五:由感悟文章的中心-——花的勇氣,生命的力量引出作者的心情變化。這也是我們本篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn),說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”。這主要安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)六:在學(xué)文結(jié)束之后,學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在讀中悟,在讀中感悟。俗話說“書讀百遍,其義自見。”學(xué)文結(jié)束后,再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀他們的感觸會(huì)更深,更容易在他們的心中產(chǎn)生共鳴.
人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《花的勇氣》說課稿范文3
《花的勇氣》是一篇略讀課文,選自馮驥才先生的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我大膽對(duì)教材進(jìn)行取舍,做了三個(gè)定位:
1.目標(biāo)定位:感受作者的心情變化,并通過對(duì)含義深刻的詞句的挖掘,體會(huì)作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。從課堂效果來看,基本達(dá)成了這個(gè)目標(biāo)。孩子們?cè)谧x文過程中,抓住關(guān)鍵詞句,如:通過”冒“字感受到小花在積蓄能量,這種力量勢(shì)不可當(dāng),從而體會(huì)到作者的驚喜。”改天換地“這個(gè)詞很有氣勢(shì),用在這個(gè)地方,似乎有些大材小用之嫌,但是通過感悟,我的適時(shí)點(diǎn)撥,孩子們體會(huì)到這里不僅僅指的是眼前的畫面發(fā)生了改變,還有作者的心情發(fā)生了翻天覆地的變化,足以看出作者的驚奇。在這一品一悟中,孩子們的情感得以升華,我又設(shè)計(jì)“牛刀小試”推波助瀾,在仿寫詩句的基礎(chǔ)上,再次感受勇氣的力量,感受作者文字的魅力。孩子們的詩句很精彩,如:在天山上怒然開放的,那是雪蓮的勇氣;在高空中凌空翱翔的,那是雄鷹的勇氣;在冰天雪地中一枝獨(dú)秀的,那是梅花的勇氣......句句精妙,他們迸發(fā)出的能量讓我震撼。
2.方法定位:在孩子們自主學(xué)習(xí)中,我適度放手,抓住兩個(gè)重點(diǎn)段 ,讓他們以小組為單位,自讀自悟自品,在孩子們的理解不夠深度的時(shí)候,我適時(shí)點(diǎn)撥。如:“改天換地”,孩子們只談到了畫面的改變,僅這點(diǎn)感悟是不能為后面情感的提升做好鋪墊的。因此,我借用多媒體播放小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的畫面,讓他們領(lǐng)略改天換地的壯觀景象,自然而巧妙地過渡到了勇氣上來。在談到勇氣時(shí),“拔地而起”這個(gè)詞把作者的震撼及敬佩之情暴露無疑。為了讓孩子體會(huì)到這份情感,我讓孩子們說說“拔地而起”這個(gè)詞常用在哪里,而本課用在哪里,這樣一個(gè)氣勢(shì)恢宏,需仰視的詞語用在小花身上,你從這短短的四個(gè)字背后讀出了什么?通過對(duì)比,孩子們意識(shí)到這樣一個(gè)需仰視的詞語在這里也代表作者的一份情感。這樣的點(diǎn)撥恰到好處,孩子的體驗(yàn)也水到渠成。
3.方向定位:我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為課內(nèi)外閱讀的橋梁。因此,在這節(jié)課中,我自始至終在帶著孩子們?cè)谠髦屑?xì)細(xì)品味欣賞。從開始的導(dǎo)課,感受五月玫瑰的靈性,到本課的學(xué)習(xí)感受四月小花的勇氣,最后激發(fā)孩子們走出課堂,閱讀三月少女的朝氣。這樣就把孩子們置身于一個(gè)完整的維也納春天的畫面中,欣賞之余,更豐富了孩子們的積累。