人教版四年級下冊語文永生的眼睛說課稿范文

　　人教版四年級下冊語文《永生的眼睛》說課稿范文3

　　一、 說教材

　　《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文S版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　　六年級的學(xué)生讀了這篇課文，應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有很多感動，所以，教學(xué)本課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會并掌握本課的生字新詞。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句，尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。

　　3、了解角膜捐獻，對器官捐獻有一個正確的認(rèn)識。

　　三、說教法學(xué)法

　　本課是一篇略讀課文，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合這個實際，我采用“自讀自悟——交流體會——感情朗讀”的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生“議一議”自己感受深的句子，“說一說”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點詞句。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　四、 說教學(xué)過程

　　本文涉及到角膜捐獻，離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻的資料以及做初步的調(diào)查，了解周圍人對捐獻角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過程我預(yù)設(shè)了以下四個環(huán)節(jié)：

　　(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。 (二)自由讀文，整體感知。

　　(三)自讀自悟，品析感悟。 (四)拓展延伸，升華情感。

　　(一) 導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的一首詩《你的眼睛》

　　你的眼睛

　　像遠(yuǎn)方淡藍的大海，

　　那永恒的痛苦，

　　像塵土隱沒在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它的希望的光照著我，

　　通過流水的閃爍，

　　宛如水底的珍珠。

　　讀完后說：這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢/?今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

　　設(shè)計這樣的導(dǎo)入，是因為這首詩表達了重見光明者內(nèi)心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。

　　(二) 自由讀文，整體感知。

　　這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　1、初讀，做到不漏讀，不錯讀，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音。

　　2、再讀，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意。

　　(三) 自讀自悟，品析感悟。

　　怎么讀是語文教學(xué)要解決的重要問題?！墩n標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個性化的見解，具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這就離不開閱讀方法的指導(dǎo)，此時，我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　1、默讀課文，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。(給學(xué)生充足的時間讀書)

　　2、匯報交流。

　　對話與交流是語文教學(xué)的主要形式，語文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，因此，我以“匯報朗讀——談?wù)劯惺?mdash;—讀出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報交流，在交流中品味語言，感悟情感。此時，我會根據(jù)學(xué)生的匯報隨機出示語句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，朗讀與交流，體會思想感情。我預(yù)設(shè)重點把握兩個語段：

　　第一個語段：一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死就是有意義的。

　　這里，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達結(jié)于捐獻母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對捐贈母親角膜這件事，琳達和父親為什么會有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過對話理解：父親愛自己的妻子，同時也愛別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛吾生命以及人之生命。”使學(xué)生真正地為琳達的父親而感動，然后在感動中全班齊讀本段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式來表達感動。

　　第二個語段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

　　議一議：琳達說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達到14歲時的情況進行對比，從而感受溫迪的富有愛心、無私奉獻和熱愛生命。

　　在學(xué)生被溫迪的語言感動的同時，我出示本文后面三個自然段并再一次配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生對溫迪更深的敬意和對課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動。當(dāng)學(xué)生擁有了感動之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過交流，引導(dǎo)學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛心、無私奉獻、熱愛生命的精神。

　　四、課外延伸，升華情感。

　　這時，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國角膜捐獻的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計, 我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏, 我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術(shù), 數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待……

　　同時，呈現(xiàn)另一組資料，說明這個世界上還有許多人也像琳達一家人一樣捐獻自己的器官，記學(xué)生對器官捐獻有一個全面、正確的認(rèn)識，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。