四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《觸摸春天》是一篇精讀課文，老師們要如何設(shè)計(jì)此課的說(shuō)課稿呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿范文1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《觸摸春天》一篇精讀課文。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

　　3教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

　　三、說(shuō)教法

　　本課采用激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

　　五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1激發(fā)興趣導(dǎo)入課文。

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小安靜，這節(jié)課我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。

　　2、品析語(yǔ)言，探究感悟。

　　首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。

　　學(xué)生提出以下句子，如 ：

　　句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

　　句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。” 句子四：安靜向四處張望，每次出示句子 都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過(guò)具體的詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)理解句意、

　　通過(guò)對(duì)上面句子的理解讓學(xué)生深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的熱愛。然后出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的 意思。

　　3、總結(jié)收獲，升華情感。

　　出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人運(yùn)動(dòng)員圖片，教師隨機(jī)旁白：這些人他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們 頑強(qiáng)的和命運(yùn)抗?fàn)?，做出了許多正常人也做不到的事。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

　　4、積累語(yǔ)言，課外延伸。

　?、?從文中找出自己喜歡段落，背誦下來(lái)。 當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進(jìn)行了展示。

　?、?按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

　　雖然說(shuō) 課前做了很多的準(zhǔn)備工作，但是在課堂上還是沒能很好的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，時(shí)間把握也有點(diǎn)偏差。請(qǐng)各位老師指出課中的不足，我會(huì)在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿范文2

　　一、說(shuō)教材

　　《觸摸春天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的第五組的一篇精讀課文。第五組課文主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，從而更加熱愛生命、熱愛生活?！队|摸春天》描寫的是盲女孩安靜在春暖花開的美景中，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來(lái)，雙手悄然攏住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚訝。她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。安靜仰起頭來(lái)張望。作者從中感悟到了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。本文有兩條線索一是安靜觸摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到這樣的畫面聯(lián)想到每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

　　3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生關(guān)于“生命”的感悟不是很深，從含義深刻的句子中去理解安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，讓學(xué)生懂得熱愛生命，珍惜生命是本文的重難點(diǎn)。特別是對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的感悟尤其困難。

　　我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)

　　1、深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。

　　二、說(shuō)教法

　　《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。

　　1、在品讀中整體感悟人物。文章的語(yǔ)言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)安靜是一個(gè)怎樣的女孩子，對(duì)待春天是怎樣的

　　2、板塊式地層層推進(jìn)，反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。第一板塊安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”體會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛。第二板塊安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”，“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。”通過(guò)“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì)安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。第三板塊作者的聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

　　3、適當(dāng)拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 “說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”的原則。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、品讀課文，整體感知

　　1、經(jīng)過(guò)了前一課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事情?(把握課文內(nèi)容)

　　2、朗讀課文，邊讀邊思考安靜是一個(gè)怎樣的女孩子?找出有關(guān)語(yǔ)句。

　　3、指名學(xué)生有感情的朗讀這些句子，讓安靜的形象留在學(xué)生的腦海中。

　　二、板塊推進(jìn)，深入體會(huì)情感

　　板塊一：體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛

　　1、過(guò)渡：安靜這個(gè)盲女孩給我們留下了深刻的印象，春天來(lái)了，安靜最喜歡去的，最熟悉的地方是哪里?從哪些句子和詞語(yǔ)中看出來(lái)。

　　2、出示“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”理解“流暢”和“磕磕絆絆”，流暢是什么意思，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)代替?這句話和本段中的那句話想呼應(yīng)。“早上，我在綠地的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。”

　　3、從這些動(dòng)作上你讀懂了什么?

　　4、帶著安靜對(duì)春天的熱愛，自己讀第二、三自然段

　　板塊二：感悟安靜對(duì)生命的熱愛。

　　1、過(guò)渡：安靜這么熱愛春天，經(jīng)常來(lái)到這花叢中，花兒是她的伙伴，然而還是發(fā)生了意想不到的事情“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　2、安靜是怎樣攏住一只蝴蝶的?(穿梭、停下、伸手、悄然合攏)理解“悄然”

　　3、一個(gè)盲女孩居然能攏住一只蝴蝶，這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡，這樣的奇跡怎么會(huì)發(fā)生的呢?請(qǐng)學(xué)生讀二——四自然段。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)時(shí)候的安靜熱愛春天，她就像是一朵盛開的鮮花，蝴蝶愿意停留在這樣的“花”上。此時(shí)蝴蝶在安靜的手中撲騰，安靜的內(nèi)心會(huì)怎樣想?請(qǐng)你把它寫下來(lái)。

　　5、安靜的內(nèi)心就像你們說(shuō)的那樣豐富多彩。她用內(nèi)心感受這這美麗的春光，于是“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念”

　　6、理解“張望”的意思，安靜在放飛蝴蝶的時(shí)候，他想張望什么?蝴蝶的飛翔，蝴蝶飛翔所劃出的弧線，這道弧線所展示出來(lái)的是安靜對(duì)什么的向往?

　　7、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀這句話，感悟安靜對(duì)生命的熱愛。

　　板塊三：體悟作者的聯(lián)想

　　1、過(guò)渡：作者看到了這一幕，一個(gè)盲女孩安靜竟然攏住了一只蝴蝶心中有無(wú)限的感慨。請(qǐng)同學(xué)讀讀作者的感慨。

　　2、理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”聯(lián)系女孩安靜對(duì)春天的熱愛，對(duì)生命的熱愛。學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解

　　三、適當(dāng)拓展，感悟生命美好。

　　1、閱讀課后鏈接

　　2、思考，盲人海倫凱勒在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，為什能發(fā)現(xiàn)的?

　　四、作業(yè)

　　1、閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》

　　2、搜集海倫凱勒的事跡。

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿范文3

　　一、 說(shuō)教材

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。 這篇課文描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然用神奇的靈性捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛春天，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　本課教學(xué)中制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　本課采用“主體多元.合作探究”的教學(xué)模式，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　學(xué)生采用默讀、體會(huì)、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、深入課文，感受安靜的內(nèi)心世界

　　請(qǐng)你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語(yǔ)中知道這是奇跡的?圈出這些詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)單寫一下你的感受，做好旁注。

　　學(xué)生通過(guò)圈劃、表演，理解“穿梭”等詞語(yǔ)的意思， 找“竟然”的近義詞，積累詞語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際，感受奇跡。并聯(lián)系前文體會(huì)安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。并引導(dǎo)學(xué)生換位思考，感受安靜的心情。

　　二、指導(dǎo)朗讀(以句子三為例)

　　蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時(shí)安靜的心情怎樣?(驚訝)她為什么感到驚訝?(這是她它第一次抓住蝴蝶)僅僅是驚訝嗎?(驚喜;激動(dòng);高興。。。。。。)此時(shí)的安靜在體驗(yàn)著什么?(春天)感受著什么?(生命)同學(xué)們說(shuō)得真好，你分明已經(jīng)走近了安靜。

　　你能讀出她的驚訝嗎?(指名讀)

　　你能讀出她的驚喜嗎?(指名讀)

　　你能讀出它的激動(dòng)嗎?(指名讀)

　　這段文字觸動(dòng)你了嗎?(指名讀)

　　你感受到那份震撼了嗎?(指名讀)(教師范讀)

　　讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。(齊讀)

　　總結(jié)拓展、升華情感

　　1、故事讀到這里，你覺得安靜是一個(gè)什么樣的孩子?

　　2、所以說(shuō)：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”我們一起來(lái)讀讀這句話。

　　3、你理解這句話的意思嗎?讀了這句話讓你想到了哪些人?

　　看到安靜這么熱愛生活和生命，你有什么感受?用一句或兩句話寫下來(lái)與同學(xué)們分享一下好么?

　　六、說(shuō)反思

　　葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。

　　課文語(yǔ)言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，學(xué)生體會(huì)起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，由于起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答總是沒有達(dá)到預(yù)期的，此時(shí)，我就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。如在理解重點(diǎn)句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)望”時(shí)，在學(xué)生還沒有充分感知文體的情況下就直接切入，學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子深刻含義所需要的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差，使學(xué)生的理解始終在表面而未能達(dá)到更深的層次。因此，在補(bǔ)寫安靜能張望到什么時(shí)，由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生只想到蝴蝶一詞，不能想到這樣一個(gè)熱愛生活熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。在理解“此刻,安靜的臉上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念”時(shí)，學(xué)生更是一頭霧水，似乎已經(jīng)理解其實(shí)并未真正體會(huì)，其實(shí)這句話真正所的含義是安靜熱愛生活熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”反思之后覺得本文真正有效的教學(xué)應(yīng)該由淺入深，再深入淺出。讓學(xué)生先充分地感知文本，做好鋪墊以后再過(guò)渡到情感的升華。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我從觸摸春天下手，讓學(xué)生找出安靜觸摸春天創(chuàng)造奇跡的句子，然后讓孩子們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，充分地朗讀，從而讓學(xué)生體會(huì)到安靜是多么的熱愛春天，熱愛小生靈，進(jìn)而升華到熱愛生活熱愛生命。這樣既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的品味，又能夠體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。 對(duì)于作者的感悟：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”我讓學(xué)生先聯(lián)系自己知道的事例來(lái)說(shuō)體會(huì)，然后我又出示了張海迪，《千手觀音》殘疾人舞蹈隊(duì)，殘疾人運(yùn)動(dòng)員的畫面播放，讓學(xué)生感受不管是誰(shuí)，只要努力生活，只要認(rèn)真對(duì)待生命，都會(huì)擁有一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這樣，不僅讓學(xué)生獲得道理，也讓學(xué)生有個(gè)初步的人生觀以及生命的價(jià)值觀。