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人教版四年級下冊語文大自然的啟示說課稿范文

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人教版四年級下冊語文大自然的啟示說課稿范文

  《大自然的啟示》是人教版四年級下冊的一篇閱讀課文,老師們?nèi)绾卧O(shè)計此課的說課稿呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級下冊語文《大自然的啟示》說課稿范文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  人教版四年級下冊語文《大自然的啟示》說課稿范文1

  一、說教材

  《大自然的啟示》是人教版實驗教材四年級下冊第三單元中的一篇閱讀課文,由兩篇科普小短文組成。《打掃“森林”》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務(wù)官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了?!度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味,通過生動的事例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,告訴人們要利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理的開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。

  二、說教學(xué)目標

  1、認識8個生字。

  2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認識大自然能給人以警示和啟發(fā)。

  3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

  三、說教學(xué)重難點

  1、教學(xué)重點:了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。

  2、教學(xué)難點:激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

  四、說教法學(xué)法

  根據(jù)發(fā)展性閱讀的要求,本課我將采用“自主推薦”這一課型進行展示。由一個小組擔(dān)任教學(xué)小組組織全班同學(xué)進行自主學(xué)習(xí)。教師隨機點撥。學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。

  五、說教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天“自主推薦課”由希望小組的同學(xué)組織大家學(xué)習(xí)《大自然的啟示》。這是我們本單元的最后一篇閱讀課文。這篇課文給我們講述了什么故事?帶給大家怎樣的啟示呢?請大家掌聲歡迎希望小組的同學(xué)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)。

  (二)執(zhí)教分工

  1、教師開課導(dǎo)入。

  2、教學(xué)小組上臺自我介紹,明確分工。

  (三)目標解讀

  1、教學(xué)組長引入課題。

  2、教學(xué)組長組織全班同學(xué)自讀“閱讀提示”,勾畫“學(xué)習(xí)目標”。(板書:大自然的啟示)學(xué)習(xí)目標:A、兩篇短文主要講了什么;B、你從中受到什么啟示;C、摘抄自己感受深的語句。(讓學(xué)生自己找出并明確學(xué)習(xí)目標)

  (四)自學(xué)檢測

  1、“自學(xué)檢測”主持人組織全班同學(xué)自主學(xué)習(xí),提出學(xué)習(xí)要求:默讀課文,勾畫生詞和對你感受深的語句,可以借助工具書學(xué)習(xí)生詞。另外,請簡要地概括兩篇短文的主要內(nèi)容。執(zhí)教小組分散成員到各小組進行幫助學(xué)習(xí)。

  2、“自學(xué)檢測”主持人組織全班同學(xué)完成自學(xué)檢測題。

  3、“自學(xué)檢測”主持人抽學(xué)生核對答案。此環(huán)節(jié)進行加分。

  4、教師隨機給予相應(yīng)的點撥和補充。

  (此設(shè)計是對學(xué)生的自學(xué)進行測試,特別是字詞的掌握程度,有利于了解學(xué)生自學(xué)情況,鞏固字詞的記憶與運用)

  (五)探究學(xué)習(xí)

  1、“探究學(xué)習(xí)”主持人承上啟下過渡,引出探究話題。

  探究問題一:林務(wù)官如何好心辦成了壞事?

  探究問題二:為什么說生物是人類最好的老師?

  探究問題三:你從兩篇短文中獲得哪些啟示?

  2、小組合作探究。執(zhí)教小組成員分散到各小組巡邏,指導(dǎo)。

  (板書:打掃“森林”—— 人類的老師—— )

  (此環(huán)節(jié)加強學(xué)生的合作探究能力培養(yǎng),小組同學(xué)通過探究理解文章的深意,強化對課文的理解)

  (六)匯報展示

  1、“匯報展示”主持人組織各小組匯報展示。

  2、各展示小組在組長帶領(lǐng)下積極發(fā)言,交流學(xué)習(xí)。

  3、主持人給予適當(dāng)?shù)狞c評和加分。(根據(jù)同學(xué)回答板書:保持生態(tài)平衡 仿生學(xué))

  4、教師隨機進行適當(dāng)?shù)狞c撥、補充。

  (訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,語言組織能力,以及表現(xiàn)能力)

  (七)學(xué)情評價

  1、由執(zhí)教小組的“學(xué)情評價”主持人對本節(jié)課進行相應(yīng)的自評。

  2、教師對執(zhí)教小組和全班同學(xué)的表現(xiàn)進行評價。

  六、說板書設(shè)計

  大自然的啟示

  打掃“森林”——保持生態(tài)平衡

  人類的老師——仿生學(xué)

  此板書設(shè)計的目的是:簡潔明了,讓學(xué)生一目了然的明白文章給我們的啟示。

  七、說作業(yè)設(shè)計

  收集關(guān)于仿生學(xué)的資料,在小組內(nèi)交流,并寫交流心得。

  人教版四年級下冊語文《大自然的啟示》說課稿范文2

  各位評委,大家好。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進行說課。下面我將緊扣略讀課文的特點準備從說教材、說教法、說學(xué)法、說反思四個方面來談。

  第一方面、說教材

  1、教材分析:

  這是一篇略讀課文,用通俗易懂的語言呈現(xiàn)了兩則科普小短文,再次激發(fā)同學(xué)們熱愛大自然的情感?!?ldquo;打掃”森林》講述的是林務(wù)官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災(zāi)害?!度祟惖睦蠋煛方榻B了科學(xué)家們從動物身上得到啟示,運用于發(fā)明創(chuàng)造。這篇課文就是告訴我們,研究大自然的特點以及生物的特性,從中受到啟發(fā),才能科學(xué)、有效利用大自然規(guī)律,為人類服務(wù)。 這兩篇雖然都是說明文,但在語言特點上有所不同,《“打掃”森林》的語言生動活潑,而《人類的老師》則平實簡明。

  2、學(xué)情分析:通過前三課(自然之道、黃河是怎樣變化的、蝙蝠和雷達)的學(xué)習(xí),學(xué)生熱愛自然的情緒上漲,初步學(xué)會理性的思考。以文本為例,從自然之中獲得有益的啟示。因此,本課是學(xué)生自主運用對話文本的方法,在讀中感悟,進行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)。

  3、根據(jù)教材編寫意圖和課文特點,以學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)為基點,以新課標闡述的理念為背景,預(yù)定本課教學(xué)目標如下:

  (1).認識8個生字,理解課文內(nèi)容。

  (2).朗讀課文,把握兩篇短文的主要內(nèi)容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

  4、教學(xué)重難點;為更好的達成教學(xué)目標,我確定本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)。而深層次地領(lǐng)悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學(xué)的難點。

  5、教學(xué)準備:ppt課件 教學(xué)設(shè)計

  第二方面、說教法

  1、略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用。

  2、教學(xué)過程。為了把預(yù)設(shè)目標落到實處,我設(shè)計了以下教學(xué)流程,共分幾大板塊。

  (一)、預(yù)習(xí)檢測

  主要帶領(lǐng)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時指導(dǎo)學(xué)生認讀本課生字。

  (二)、明標激趣

  根據(jù)本節(jié)課的特點,設(shè)計談話內(nèi)容,導(dǎo)入主題。

  (三)、合作交流

  1、整體感知課文,把握課文內(nèi)容。

  2、快速瀏覽課文,這兩篇課文各講了什么內(nèi)容?目的在于讓學(xué)生把課文讀通順,并整體把握課文內(nèi)容,概括出課文內(nèi)容。

  3、抓住重點,合作探究。 因為這是一篇自讀課文,在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計的意圖是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),所以我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示,先自主學(xué)習(xí),有不懂的地方在小組內(nèi)交流、討論自己的看法。在匯報時有說不好的地方我適當(dāng)點撥、指導(dǎo),在匯報感受深刻的句子時,讓學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合搜集到的資料談體會。

  (四)、引領(lǐng)達標。對全文進行總結(jié),并讓他們寫一寫關(guān)于環(huán)境保護的宣傳語。

  (五)、鞏固檢測。利用練習(xí)冊將本科學(xué)習(xí)的重點字詞和課文中心內(nèi)容進一步掌握。并給學(xué)生推薦有關(guān)仿生學(xué)的書目,激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。

  第三方面:說學(xué)法

  《新課程標準》提出:“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂,以喚起他們的切身感受。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。學(xué)生通過自讀課文,親身感悟了文章語言的魅力。同時通過課文內(nèi)容的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,小組討論體驗了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,讓每個同學(xué)參與學(xué)習(xí)之中。

  第四部分 說反思

  針對本節(jié)課我主要存在的問題:1、課文設(shè)計內(nèi)容較多,沒有充分的備學(xué)生。2、課堂氣氛不夠激烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待進一步培養(yǎng)。3、對學(xué)生的評價太單一,不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。4、應(yīng)加強新課標的學(xué)習(xí),改進教學(xué)方法,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

  以上是我的說課的內(nèi)容,不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。

  人教版四年級下冊語文《大自然的啟示》說課稿范文3

  一、教材分析

  《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文,本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文,它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注自然、了解自然,并從中受到啟示,同時也要求進一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語文綜合素養(yǎng)。

  這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務(wù)官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了?!度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味,通過生動的實例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。

  文章內(nèi)容都很簡單,教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此,前文應(yīng)重視語言的積累,而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達方法的運用,同時也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。根據(jù)文本特點和四年級學(xué)生的學(xué)段特點,我制定了以下目標:

  (一)教學(xué)總目標

  1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語的意思。

  2. 能在本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上進行學(xué)法遷移,運用在前三篇文章中學(xué)到的方法,概括每篇短文的主要內(nèi)容。

  3. 認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

  4.了解《人類的老師》第二段的寫作特點,并能舉一反三,結(jié)合“綜合實踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。

  教學(xué)重點:能進行學(xué)法遷移,運用不同的方法把握課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點:了解《人類的老師》第二段的寫作特點,并能學(xué)寫段落。

  (二)分層性目標

  上限:1. 能掌握概括不同文章的方法。

  2. 能仿寫文章。

  下限:1. 認識8個生字,理解“生態(tài)平衡”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵” 詞語的意思。

  2. 能概括每篇短文的主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)理念

  那么怎樣把握教學(xué)重難點,展開教學(xué)?我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級教師、特聘教授鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學(xué)理念——把學(xué)生當(dāng)做平等的、獨立的、能自主判斷、自主成長的人。尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán);尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異;尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。不指示學(xué)習(xí)目標,不指示問題答案。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟,用自己的觀點去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達。在師生平等的對話中讓學(xué)生自主生成對文本的理解與感悟,自主生成語文素養(yǎng),自主走向精神成長。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過渡到重“形式”,即“用教材教”。

  概括地說,體現(xiàn)在兩個方面:

  1、真正把學(xué)生看成“大寫的人”。

  2、變“教教材”為“用教材教”。

  三、教法學(xué)法

  基于這樣的理解和認識:在教學(xué)中我主要采用以下方法展開教學(xué):

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語和感受深刻的句子談體會等,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作交流,讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí),加深對課文的理解。

  3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寫作方法。主要策略是:分螺旋式上升。

  學(xué)生方面主要是:畫、圈、點、寫、讀、議的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,貫穿整堂課。

  四、說教學(xué)過程及設(shè)計理念:

  本次的教學(xué)設(shè)計主要分5大版塊的內(nèi)容,分別是:

  (一)導(dǎo)入

  (二)默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容

  (三)瀏覽課文,理解感受深刻的句子,說出受到的啟發(fā)

  (四)探究《人類的老師》第二段寫法特點,運用綜合實踐中搜集的課外材料,進行寫作訓(xùn)練

  (五)作業(yè)

  這五大版塊的教學(xué)設(shè)計都緊緊圍繞教學(xué)目標而展開。第二、三大版塊是教學(xué)的重點,第三版塊是教學(xué)的難點。下面,我說說具體的設(shè)計內(nèi)容:

  (一)導(dǎo)入

  上堂課,我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達》,科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,從中得到啟示,發(fā)明了雷達??梢哉f,蝙蝠是人類的“老師”。那么今天,自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師,這回,它要告訴我們什么呢?請看《大自然的啟示》。然后出示課題。

  導(dǎo)入的文字選自課前提示語。

  (二)自學(xué)課文,概括文章的主要內(nèi)容

  1、這是一篇略讀課文,還是老規(guī)矩,以同學(xué)們自學(xué)為主。趕快看看課文的導(dǎo)語部分,劃出關(guān)鍵詞。

  課前提示語:“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,從中得到啟示,發(fā)明了雷達??梢哉f,蝙蝠是人類的“老師”。其實,自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文,說一說其中的每篇短文主要講了什么,你從中受到什么啟發(fā)。畫出自己感受深的句子,如果有興趣,還可以把它們抄下來。”

  2、學(xué)生交流后,輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù):

 ?、鸥爬科涛牡闹饕獌?nèi)容

 ?、评斫飧惺苌羁痰木渥?,并說說從中受到哪些啟發(fā)。

  3、我們先來解決第一個問題。回憶一下,概括文章有哪幾種方法?

 ?、耪n題擴充法

 ?、贫我夂喜⒎?/p>

  ⑶要素串連法

 ?、染渥诱浄?/p>

  ⑸重點突出法

  4、認真默讀課文,自己概括文章的主要內(nèi)容。

  5、展示學(xué)生的練習(xí),通過評議、比較,幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運用簡練的詞語來概括文章主要內(nèi)容。

  (三)自學(xué)課文,理解感受深刻的句子,說出受到的啟發(fā)

  1、解決了第一個學(xué)習(xí)任務(wù),再看第二個任務(wù)。有人說大自然是一本無字的百科全書,如果你平時多多留心觀察大自然,親近大自然,一定會獲得很多知識,獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文,看看大家能從這篇文章中獲取到什么?

  (1)小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:

  (2)派代表在全班匯報交流,其他組員可補充。

  (參考句式:我們感受深刻的句子是 ,我們抓住的關(guān)鍵詞是 ,我們的體會是 ,我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是 ,我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)是 )

  這是本課的重點,我用學(xué)習(xí)單的形式來突破。大家可以看看這個表格,詞語、句子、體會、受到的啟發(fā),都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學(xué)習(xí)單體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作的能力,真正做到“四自”:讓學(xué)生用自己的心靈去感悟,用自己的觀點去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達。以合作的形式完成,是考慮到尊重學(xué)生的個體化差異,讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動下有所提高。這個環(huán)節(jié),體現(xiàn)的是第一個教學(xué)理念,把學(xué)生看成“大寫的人”。

  預(yù)設(shè)的重點句一:

  “大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

  關(guān)鍵詞語是“一切”、“生態(tài)平衡”,感受讓學(xué)生自己談,不注重答案對與否,能說出他們自己的觀點并言之有理即可。在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解:課文中描寫的“一切事物”具體指哪些?(枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類)這些事物原本都在森林里自由生長,可是自從灌木被——(砍了),雜草被(鋤了),枯枝爛葉被——(學(xué)生自由說,只要恰當(dāng)就行。),橡樹、菩提樹變得——,害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——

  預(yù)設(shè)的重點句二:

  “這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。”

  關(guān)鍵詞語“異想天開”、“災(zāi)難”,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“異想天開”的意思,這句話在課文中起到承上啟下的作用,異想天開的命令是什么?為什么說這個命令是異想天開的?(了解初衷:為了讓森林更加漂亮。 結(jié)果:毀壞了森林)

  預(yù)設(shè)的重點句三:

  “它們大量繁殖,成群地向樹木進攻,吃樹葉,咬樹根,鉆樹心。”

  關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個動詞,引導(dǎo)理解這些動詞能不能調(diào)換?為什么?聯(lián)系上下文理解害蟲“逞兇”的意思。

  預(yù)設(shè)的重點句四:

  “現(xiàn)在,飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。”

  讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料,舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

  預(yù)設(shè)的重點句五:

  “科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!”

  讓學(xué)生打開思路:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等,大家還了解哪些事例?

  當(dāng)然,在實際教學(xué)過程中,仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力,不強求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來說,只要是言之有理都可以。

  到這里為止,課前提示語中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無非是個例子”,要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語文人”,還要注重語言形式。下面這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個理念,變“教教材”為“用教材教”。

  (四)探究《人類的老師》第二段寫法特點,運用綜合實踐中搜集的課外材料,進行寫作訓(xùn)練

  了解了課文的主要內(nèi)容,也有了自己的感受,那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢?請快速跳讀課文,思考課文哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?

  仔細閱讀第二段,探究課文第二段的寫作順序和特點,模仿第二段寫法,你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”,也可以借鑒老師提供的資料,改寫課文第一段:

  最早的的飛機,( )。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓,卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢?科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn),( )。后來,工程師( ),有效避免了飛機因機翼顫動而機毀人亡的悲劇。

  二選一主要是尊重學(xué)生的個體差異,讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng),我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng),而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的。“課文無非是個例子”,學(xué)生明白了怎么寫,也就知道寫的文字表達的是什么內(nèi)容了,這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”,而不是“教教材”。

  (五)用一句話表達自己這節(jié)課的收獲

  可以是受到的啟發(fā),也可以是寫法上的提升感悟,主要是讓學(xué)生表達自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲。

  (六)作業(yè)

  向同學(xué)推薦一本仿生學(xué)的讀物

  作業(yè)是課外學(xué)習(xí)的延伸,這份作業(yè)設(shè)計考慮到本單元有一個綜合實踐的學(xué)習(xí)活動,目的在于督促學(xué)生去完成這個綜合實踐活動,同時也為下一節(jié)課的口語交際作了鋪墊。

  板書:

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