了解了教材，知道了教什么，語文老師們才能知道“怎樣教”好學生。學習啦小編在此整理了冀教版四年級下冊語文教材分析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　冀教版四年級下冊語文教材分析1

　　一、本冊教材總體內(nèi)容簡介

　　一本書的目錄有什么作用?您留意過嗎?您告訴過您的學生嗎?翻看一下目錄，您很快就能了解這冊教材的總體面貌的。

　　全冊書由六個主題單元組成，后面附有生字表，要求會認的生字共有 個，要求會寫的生字有 個。前五個單元分別圍繞著一個文化主題，由五篇課文、一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。五篇課文按照兩篇精讀——一篇略讀——兩篇精讀的編排方式排列。課文的后面是由文圖為主要形式，一般欲幾個板塊構(gòu)成的閱讀鏈接。第六個單元是“永遠的冰心”文學單元，該單元由六篇課文、相關(guān)文字及圖畫信息和綜合學習構(gòu)成，綜合學習仍然是圍繞著冰心及其作品等文化信息設(shè)計，并安排了綜合性的語文活動。

　　一般來說，每個綜合學習由“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四個基本欄目組成，有的單元穿插安排了和軟筆書法有關(guān)的“漫步書林”、滲透學習方法的“我的好方法”等欄目。

　　現(xiàn)在，了解了這冊教材的大體構(gòu)成情況，您也許會想：這樣的構(gòu)成和中年級段的其他冊教材是想類似的，只是文學家單元在每個年級的下冊才有。也就是說，有些類型的教材在教學中應該遵循的原則和規(guī)律有相通的地方。是的，這樣，您前幾年的經(jīng)歷和探索，就會為您把握好這冊教材提供一個良好的積累和前提，“陌生”感消失了，您和這套教材也就很容易親近起來了。

　　二、各單元文化主題及課文

　　已經(jīng)使用過幾年本套教材的您對按照文化主題構(gòu)建單元的方式一定已經(jīng)有了深刻的理解。每篇課文有每篇課文的立意，這不必說。但是，當閱讀完每一組課文時，它們給讀者、給學生心靈的影響力、沖擊力甚至震撼力就不是幾篇課文的簡單“疊加”了，這就是單元文化主題的魅力所在。

　　值得一提的是，我們之所以沒有在教材中把單元主題明確地列出來，就是因為，我們不想以編者的理解來代替教師和學生的理解，不想用單元的主題來使原本人文內(nèi)涵豐厚的、多元的作品被簡單化。也就是說，下面我們對單元主題及相關(guān)課文的闡釋，只是我們編者的一種解讀，這并不妨礙您和您的學生對課文有更豐富的認知。

　　冀教版四年級下冊語文教材分析2

　　第一單元：童年的足跡

　　《宿新市徐公店》和《清平樂》是古詩詞，一個“古”字好像離孩子們的生活有點遙遠，但是古代的“兒童”和現(xiàn)在的“兒童”都是“孩子”，有了這樣的認識，您一定會想辦法讓這些古詩詞和學生親近起來：想想詩中的童年情趣，說說自己的親身經(jīng)歷，記錄的都是童年的足跡;留下的都是值得回味的記憶。

　　世界上有很多的孩子，他們生活在不同的地方，他們走過的道路都不一樣，他們身后留下的小腳印也不相同。請看——

　　《天窗》中那被關(guān)在鄉(xiāng)下屋中的孩子，是那一方天窗讓他們的想象豐富起來，也讓他們的渴望豐富起來，天窗雖小，但是，卻把他們的心引得好遠，好遠。

　　《快樂的足球賽》是詩歌，足球賽是孩子們詩意的生活。課文為我們呈現(xiàn)的是孩子的群體形象，閱讀的過程就是快樂在迅速地傳遞。足球賽是熱鬧的，心情是快樂的，但是熱鬧之余還需要我們靜下心來做些什么呢?

　　孩子都有孩子的小把戲，蘆葉船就是其中之一。蘆葉是自然的賞賜，做蘆葉船則可以看出孩子是否手巧，是否心靈。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪里?后面的故事會是怎樣的呢?還是讓孩子們自己去編吧!

　　《女孩烏塔》中的烏塔的世界要大得多，而且，她的這個大世界是自己闖蕩出來的，看起來很瀟灑，也很讓中國的孩子羨慕。女孩的故事給人的啟示是多方位的，孩子們有孩子的感受，那作為老師的您呢?是不是也該想想對學生“該放手時就放手”的問題?作為家長呢?是不是也應該對如何呵護自己的孩子有一個新的思考?如果真的這樣，那課文的意義就廣了，語文的價值就大了，語文課呢，也就活了!

　　第二單元：動物是人的一面鏡子

　　動物就是動物，它是自然界中的存在。但是，自從“人”和“動物”有了分別，那么怎樣去看待動物，也就成了一面鏡子，這鏡子可以照出人的心地，可以照出靈魂。不信，就請你來照一照吧，只要人與動物打交道，只要人會思考，那鏡子就會存在。

　　《我們家的貓》是老舍先生家的，但是，它畢竟還是貓，所以它有著自己的性格和特點。這特點是什么呢?老舍先生寫出來了，讀者需要讀文才知道。這些特點是“好”還是“壞”，全憑人來判斷。不同的人有不同的看法，不是嗎?這不就是我們說的那面鏡子嗎?再說點有趣的事，一般的寵物都有個名字，這只貓該叫什么名字呢?讓學生們一起來說一說吧。如果您這當老師的也童心未泯，那就一起來吧!

　　《小獅子愛爾莎》讓獅子這種“龐然大物”一下子可愛起來——因為這里介紹的是小獅子和人在一起。愛動物，好理解，但是這“愛”的方式也有個說道。對小獅子的照顧和體貼是我們平時所常見的愛的方式;那么，要把小獅子放歸自然呢?這也是愛。于是，我們就又有了一面鏡子。不是嗎?

　　《樹上的鞋》這題目就讓人奇怪：鞋為什么會跑到樹上去呢?這個問題其實就出現(xiàn)在這篇課文的題目旁邊。為什么?因為人們就是這樣來閱讀的——看到題目，想到了問題。小鳥落下來，它需要一個“家”，于是，它找到了那只“鞋”。我愛小鳥，想給它一個溫暖的家，于是，那只鞋就不再是“鞋”，而成了——成了什么呢?這也是一面鏡子呀?給這只鞋起個溫馨的名字吧!

　　人和人相處需要一個過程，人和動物相處、相知也需要時間來見證?！独先撕网B》中的這位老人，來到森林中的時候，鳥們不了解他。后來，老人愛樹、愛鳥的行為讓老人可愛起來。人到底可愛不可愛?小鳥不就是一面鏡子嗎?于是，我們看到了神話中才會有的情節(jié)，看到了詩中才有的意境，成百上千的鳥兒用樹葉和花瓣，陪伴老人步入天堂……

　　那《自然之道》呢?也是一面鏡子。人要愛動物，那沒錯。但是該怎樣去做呢?肉吃多了會膩，糖吃多了會厭，那愛要是太多了呢?綠龜?shù)墓适略趯ξ覀兲嵝眩喝擞腥说幕罘?，動物有動物的活法，也許最好的愛動物的方式就是互相留一份空間，各自留一分余地，彼此留一份自由。

　　第三單元：生活中的智慧

　　孩子有孩子的心思，《鎖不住的心》就是孩子對媽媽說的心里話。詩中的孩子也許就是更多的孩子的縮影，他的話也代表了很多孩子的心聲。這樣，學生與詩中的“我”就很容易產(chǎn)生共鳴。此時的學生就成了“我”，那么，誰該來聽呢?讀給媽媽聽，說給媽媽聽，也許，這樣語文才融入了生活。

　　《小溪流的歌》寫的是小溪流，但是，小溪流的歌卻更像是人自己的歌。小溪流是流動的，是跳躍的，它一路歌唱，當然，要聽懂它，也需要我們，需要學生跟著它的腳步一路走，也跟著它的歌聲一路想。

　　認識了烏塔，《成長》中又介紹了一個叫“約翰”的意大利男孩兒。約翰靠自己的勞動有了收入，但是，他卻從不奢侈。也許，只有勞動換來的錢才更珍貴。那么中國的孩子呢?接受過“自食其力”教育的又有多少?懂得珍惜的又有多少?如果缺了這一課，那么就通過這個叫約翰的男孩的故事來補上吧。不在做些什么，更重要的是想不想做，愿不愿做。

　　有的時候，智慧是通過比較才獲得的。《差別》中兩個同齡的年輕人，同在一家店鋪工作，拿同樣的薪水，最后的發(fā)展卻不同。原因是什么?找到了人就聰明。那是課文中的人物。如果我們能從這個故事中明白點什么，那么讀它的人也就聰明起來。閱讀能豐盈人的心靈，此話不假。

　　《給予的故事》中那種面臨的抉擇在生活中也許不多見，但是，生活中需要做出選擇的情況卻是非常多的。故事中的旅行者做出了正確的選擇，因為，他相信別人，同時也是因為，他考慮得不僅僅是自己。讓學生讀懂這個故事很重要。當然，當勉勵選擇時，也許還有別的角度要考慮，別急，那就慢慢讓學生變得更富有智慧吧。

　　第四單元：人在畫中游

　　《頤和園》是人造的景觀，課文中說：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游覽觀賞。”有的學生去過，那好了，就對照著讀一讀，講一講。多數(shù)學生沒去過，那就到文中去游歷吧。邊讀邊看，邊走邊想。有時候，不能身臨其境是遺憾，但是能夠通過閱讀達到“如臨其境”也是一種享受。

　　頤和園雖大，但是大不過大自然造化的自然景觀。東北的大森林很奇妙，四季如畫。那就一個季節(jié)一個季節(jié)地去了解它。了解了它的景物之美，也就了解了它的文章的結(jié)構(gòu)。景美要用精美的文字才描繪得出，閱讀則是既觀“美景”，又賞“美文”。

　　“海市蜃樓”也是“景”，但是它的不同之處在于它的虛幻與飄渺，在于它的形成需要科學的解釋才說得清。那么就依它的特點來吧，知道這是怎樣一種“奇景”，當然，也要了解為什么會有這樣的奇景。這樣奇景就不足為“奇”了。至于是否能夠親眼所見，那就只能看是否有緣了。

　　《水鄉(xiāng)行》說的是水鄉(xiāng)，但是離不開水鄉(xiāng)的人。水鄉(xiāng)的景，水鄉(xiāng)的人，共同構(gòu)成了水鄉(xiāng)的風土;水鄉(xiāng)的客，水鄉(xiāng)行，才了解了水鄉(xiāng)人的生活。讀一程，想一程，且跟詩人水鄉(xiāng)行!

　　威尼斯是水城，水城離不開小艇，因此，要寫威尼斯，值得寫小艇。但是，讀讀課文就知道了，寫小艇不能不寫人，寫小艇其實就是在寫威尼斯人的生活。威尼斯是一幅畫，威尼斯人就生活中畫中。而我們呢，就是那賞畫的人。

　　第五單元 傾聽探索者的腳步聲

　　《向衛(wèi)星求救》發(fā)生在1982年，好像離現(xiàn)在已經(jīng)有些遠，但是，這個故事卻是人造衛(wèi)星救人的“第一次”，每一個第一次都是人類邁出的可喜的一大步，當然，后面還有很多的腳步。這個故事也許很簡單，了解它的來龍去脈就可以了。但是，它給我們留下的確實我們?nèi)祟惖淖院溃赫娌缓唵?

　　人們常說：“腳踏實地”。但是，現(xiàn)在，人類的腳步已經(jīng)到了太空。只不過，到過太空的人還只是少數(shù)。所以，有更多的人要通過閱讀文章去了解那神奇的太空生活。因為是高科技，不是人人都懂，有些詞語不知道，那就查查資料吧，也許，今天的學習中就會有一顆科學的幼芽萌發(fā)，也許，今天的點滴思考就是一顆科學的巨星蹣跚起程。

　　假如，假如，很多的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都源于假如?！都偃缬洃浛梢砸浦病肥且环N假如，只是這一種假如就已經(jīng)有很多奇妙的想法誕生。那么假如還有其他的“假如”呢?這就由詩歌中的這個假如來引發(fā)更多的“假如”吧，由作者的“假如”引發(fā)自己的“假如”吧，也由作者的詩歌，引發(fā)自己的詩歌吧。

　　《蝴蝶的家》讀來讓人感到內(nèi)心很緊張，呼吸很急促。為什么?一個是因為有愛心在，為暴雨中的蝴蝶擔心;再就是很好奇，暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里?作者在想，讀者也在想;作者在探索，讀者也可以接著去探索。只要沒有找到答案，探索著的腳步就不會停歇，只要還有疑問，學習者的腳步也不會停下來。不是嗎?于是，語文就有了期待……

　　探索者有探索者的精神和風采，探索者有探索者的故事和經(jīng)歷。伽利略就是探索者，他小時候的喜歡辯論也許跟他成為科學家不無關(guān)系，《兩個鐵球同時著地》的故事更是被長久地傳揚。講講這個故事也許并不難，但是要從故事中悟出的東西卻不那么簡單?？磥恚邆淠承┖玫钠焚|(zhì)對一個探索者來說是多么重要。

　　第六單元 永遠的冰心奶奶

　　以往我們習慣了“讀文”，現(xiàn)在我們慢慢地開始習慣“讀作家”，“讀人”。只見其文，不見其人，往往就不能很好地把握課文文字背后的內(nèi)涵。讀作家，不能不讀冰心，因為，冰心一直在為孩子們而寫作，因為冰心的精神就是“有了愛就有了一切”，而現(xiàn)在的孩子既需要愛的滋潤，又需要體會愛的存在，有一顆感恩的心。

　　《別踩了這朵花》《再寄小讀者》，那就是冰心奶奶在對我們說，那就認真傾聽吧!

　　《只揀兒童多處行》是冰心奶奶的內(nèi)心獨白，那我們就邊聽其言，邊了解其行吧!

　　冰心小的時候也吹過肥皂泡，也有自己的童年舞臺，冰心奶奶是名人，但是她和我們大家是一樣的呀。那我們就去讀她的作品，了解她的故事，去和她親近吧!

　　《送別冰心》，冰心奶奶被稱為“百歲老人”“世紀老人”，但是她還是離開了，那就讓她的精神常存吧!

　　至于怎樣從整體上把握這個單元，后面還有該單元教學的整體設(shè)計，希望它能為您提供幫助。

更多冀教版四年級下冊語文教材分析