《武夷山和阿里山的傳說》是人教版四年級語文下冊的一篇課文，老師們應該如何進行教學設計幫助學生閱讀和理解中國民間傳說呢?學習啦小編在此整理了人教版四年級語文下冊武夷山和阿里山的傳說教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版四年級語文下冊《武夷山和阿里山的傳說》教學設計1

　　一、教學目標

　　讀通課文，能根據課文內容概括出幾個畫面，憑借畫面進行提要性復述;選取最精彩的一個段落，練習進行詳細復述和創(chuàng)造性復述;能繪聲繪色地把整個故事講給別人聽。

　　二、教學流程

　　(一)看圖片猜故事

　　1.逐個出示拔苗助長、女媧補天、巨人的花園、牛郎織女等故事的圖片，猜一猜故事名稱。

　　2.想一想，這些故事有什么區(qū)別?從而引導學生了解故事大體分：寓言故事、神話故事、童話故事、民間故事等四大類。

　　3.出示課題，抓住課題中“傳說”二字，引導學生說一說什么是民間傳說，了解民間傳說一般說來沒有具體的作者，它的作者就是廣大老百姓。

　　(二)讀故事想畫面

　　故事一般來說，情節(jié)都比較生動、吸引人，就像影片那樣，有生動的畫面。自由朗讀課文，想一想，讀著讀著，你的腦海里出現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫面?

　　(三)三言兩語講故事

　　1.師生交流。讀了課文，你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?師生合作，逐步梳理出：妖怪作害、苦練本領、花珊辭母、花珊除妖、妖除山斷、母女相望等畫面。

　　2.根據課文內容，將上面的畫面排序。

　　3.根據這些畫面的提示，說一說課文主要講一個怎樣的故事?進行提要性復述練習。

　　4.師生討論怎么才能把故事講生動。如果這么三言兩語講故事，別人會喜歡聽嗎?引導學生討論把故事講生動的方法：要生動具體、繪聲繪色。

　　(四)繪聲繪色講故事

　　1.聚焦整個故事中最驚心動魄的一部分，即課文第五自然段。嘗試把故事講生動，講具體。學生自由練習。

　　2.學生展示講故事。師生交流討論還有哪些不足。學生初次講故事會受課文影響，最后導致不是講故事，而變成讀課文。

　　3.提供方法。讓學生把第五自然段——花珊除妖這部分，再概括提煉成幾個小畫面：烏云遮月、發(fā)現(xiàn)綠光、花珊砍妖、山斷妖死、形成海峽。

　　4.不看課本，根據畫面提示繪聲繪色講第五自然段。這樣一來，就能避免學生照本宣科讀課文。學生自由練習。

　　5.學生第二次展示講故事。實現(xiàn)從讀課文到講故事的跨越。

　　(五)添油加醋講故事

　　實現(xiàn)從讀課文到講故事的跨越還遠遠不夠，因為那只是再現(xiàn)性復述而已，還沒有實現(xiàn)創(chuàng)造性復述。民間故事被選編到教材中，我們發(fā)現(xiàn)，即便是同一個故事，不同的版本語言表述上差異會很大。究其原因，因為它畢竟是口口相傳的，是可以適當進行改編與發(fā)揮的。

　　1.添油加醋豐富細節(jié)。烏云遮月，這是一個怎樣恐怖的夜晚?妖怪被射中眼睛后，會有怎樣兇惡的表現(xiàn)?花珊跳上妖怪的背，一邊砍會怎樣一邊說?妖怪被砍以后，會發(fā)出怎樣的怪叫?等等。學生自由練習。

　　2.學生第三次展示講故事。

　　繪聲繪色講故事，因為學生是順著課文情節(jié)描述講述的，會有千篇一律的感覺。添油加醋講故事時，我們會發(fā)現(xiàn)有多少個學生，就有多少個不同版本的故事。而且，學生在展示過程中相互啟發(fā)，相互取長補短，等匯報展示后，又會生成新的版本。這就是創(chuàng)造性復述帶來的效應。

　　3.試著用添油加醋的方式講述整個故事。

　　(六)品故事悟意義

　　1.為什么民間會流傳著這樣一個故事?花珊為什么跳在了山的東邊，成為阿里山上的一棵思母樹?母親在武夷山頂化作望女石又有何意?

　　2.課后去找一找關于武夷山和阿里山還有哪些傳說?看一看古人是怎么描述這個故事的。

　　(七)板書

　　人教版四年級語文下冊《武夷山和阿里山的傳說》教學設計2

　　教學目的：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富，學會復述課文。

　　3.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神。

　　教學重難點：

　　1. 學會復述課文，感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富。

　　2.了解花珊與妖怪做斗爭的過程，感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一.導入

　　師 ：讓我們去領略武夷山和阿里山的優(yōu)美風光。

　　課件出示圖片武夷山，介紹：武夷山風景優(yōu)美，位于我國的福建省，真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。在《阿里山的姑娘》的歌聲中介紹：阿里山在我國的臺灣，真是人間天堂，美不勝收。

　　師：讓我們聽著優(yōu)美的音樂，帶上美好的心情，走進課文——武夷山和阿里山的傳說。學生齊讀課題。

　　師：傳說是多么令人向往，多么神秘，帶著這樣的感受再來讀讀課題。學生再次齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、師：武夷山和阿里山到底有著怎樣神奇的傳說呢?讓我們趕緊打開書，去讀讀吧!教師口述要求：把課文讀正確，讀流利。讀好以后，思考：這個傳說都講了些什么?

　　2、檢查讀書情況。

　　3、請學生講講課文的主要內容。

　　三、感悟花珊的勇敢堅強

　　師：花珊為了拯救人們苦練本領，并且除掉了妖怪，讓我們感動，也特別佩服。請同學們默讀課文3-5自然段，走進文章的字里行間，哪些詞或句子帶給你這樣的感受，就劃一劃，圈一圈，還可以在旁邊寫寫你自己的感受。

　　1、學生潛心會文。

　　2、交流，順勢而導。主要為三處。

　　3、文本呈現(xiàn)：

　　花珊看到人們被妖怪害得生活不下去，心里很難過。她決心除掉妖怪。于是，她開始苦練本領。經過九九八十一天，終于練就了高超的射箭本領和一手好刀法。

　　A、學生談感受。師：花珊心里難過，她會想些什么呢?請你結合1、2自然段來說說。學生交流。師：是呀，如此美好的家園，被妖怪攪的烏煙瘴氣，民不聊生。

　　引讀：師：以前，家園是風景如畫，瓜果飄香。生讀：那時滿山遍野的果樹上掛滿了果子，山下是肥沃的土地。那里的人們過著幸福的生活。師：現(xiàn)在妖怪占據了整個大山。從此--- 生讀：山上的數木死了，小溪沒水了，肥沃的土地也干裂了。人們只好拖兒到女，離開了世代生活的故鄉(xiāng)。

　　這一切怎不讓花珊難過，怎能不讓她下定決心?帶著這份決心來讀讀前面兩句。

　　B、本領不是一朝一夕就練成的，你從哪里體會到練就本領很不容易?

　　“九九八十一天”體會時間的長久。

　　“終于”體會到是經歷種種磨難的。

　　C、師：那么在花珊苦練本領時，她都會經歷哪些常人所無法想象的痛苦或困難?(預設：她的手被磨出血泡，她忍著劇痛繼續(xù)練。一天下來她的手臂又酸又麻，抬也抬不起來。她有可能會中暑……)

　　師：就是這樣日夜不停，歷盡磨難只為練好本領，拯救人們。練讀后兩句。

　　4、學生談到第4自然段，談感受。師生分角色讀。

　　5、第5自然段，讓學生自己來說說感受。

　　“姑娘緊握弓箭，向山上走去。”體會決心大。

　　“直射妖怪的眼睛”體會她的機智勇敢。……

　　6、師：讀到這兒，你讀到了一個怎樣的花珊?

　　板書：勇敢、堅強、機智、智慧……

　　四、感受母女情深，相思之苦

　　1、師：花珊除掉了要妖怪，原本可以和母親永遠生活在一起，可是意外發(fā)生了。武夷山和阿里山分成了兩半，海水把媽媽和女兒隔開了。

　　此時《神秘園》悲傷的音樂緩緩奏起，教師娓娓講述：媽媽爬上高高的武夷山頂，盼望女兒能早一天回到自己的身邊。然而，一天天過去了，女兒沒有回來。媽媽漸漸變成了一塊巨大的巖石，高高地立在武夷山上。

　　2、師：媽媽想著女兒，念著女兒，日夜盼望著女兒，海峽對面的女兒呢?她思念媽媽嗎?學生齊讀第8自然段。(女兒被隔到海的東面，也時時想念著母親。……據說，日月潭水就是女兒思念母親留下的眼淚!)

　　3、師：花珊想念著母親，她望啊望啊，念啊念啊，往事一幕一幕在她的眼前閃現(xiàn)。拿起筆，寫下那美好的一幕一幕。

　　交流。

　　師：她怎能不思念親愛的媽媽呀!帶著這份情，再來讀讀第8自然段。(女兒被隔到海的東面，也時時想念著母親。……據說，日月潭水就是女兒思念母親留下的眼淚!)

　　4、此時，你又讀到一個怎樣的花珊?板書：思念母親

　　五、講述傳說

　　1、師：這個傳說多么神奇，有趣，你可以講給家人或小伙伴聽。你先聽老師講一段，你看看講的時候要注意什么。

　　教師示范講第一自然段，學生明白講述的時候要注意神態(tài)，可以適當地加以手勢。

　　2、學生自己組內試講，有困難的學生可以選擇一兩個自然段。

　　3、請學生上臺講述。

　　六、拓展總結

　　師：今天學習的《武夷山和阿里山的傳說》只是中國民間傳說中的一個。中國民間傳說言語通俗，是勞動人們智慧的結晶。老師向你們推薦一本書——《中國民間神話和傳說》，讀了這些神話和傳說，你就會明白什么是真善美。

　　七、作業(yè)布置

　　1、把這個傳說講給家人或小伙伴聽一聽。

　　2、讀一讀《中國民間神話和傳說》。

　　板書設計：

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