人教版小學語文四年級下冊語文園地八作文教學設(shè)計(2)
人教版小學語文四年級下冊語文園地八作文教學設(shè)計3
【設(shè)計理念】
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，引導學生快樂地學習語文和參與語文實踐活動，以培養(yǎng)學生讀好書的興趣，體會祖國語言文字的奇妙。
【教學目標】
1、從音、形、意三個方面去作比較字的異同點。
2、展示學生的想象力和語言表達能力。
3、讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
4、把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。
5、自主選擇內(nèi)容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
6、讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學習概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
7、積極參與口語交際練習，提高交際能力。
8、熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
【課前準備】
?、苯處煖蕚洌簩嵨锿队皟x。
⒉學生準備：布置學生讀一本好書。
【課時安排】 五課時。
【教學流程與設(shè)計意圖】
第一課時
課時目標：口語交際
【教學流程與設(shè)計意圖】
一、啟發(fā)談話，名言導入
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢?在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
(多媒體打出，師生齊讀)
列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
[設(shè)計意圖]
教師飽含激情的導入，可以很快地抓住學生的注意力，使學生較快地進入學習內(nèi)容，同時，也為學生提供了大量的語言信息，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。
二、教師示范，介紹一本好書。
1、教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。
2、教師提示，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等;三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
[設(shè)計意圖]
教師示范和提示，極大地方便了學生的學習活動，引導學生學會學習，掌握評書的方法。
三、自由交談：介紹一本好書。
1、分小組自由交談：自己讀過哪些好書(說說書名，可不提及內(nèi)容)
①.小組內(nèi)請1名同學介紹一本好書。
?、?征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。
2、.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學的興趣，應(yīng)大家的要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3、各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4、根據(jù)學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你對誰說的話有同感? (學生交流，體會好書的作用)
5、教師小結(jié)：名人們說的書，應(yīng)該都是指好書。今天，我們談到的書，應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?
[設(shè)計意圖]指導學生用自己喜歡的方式評價自己喜歡的圖書，教師就成為了“平等中的首席”，成了課程的參與者，像圖書一樣打開生活的世界，給學生以力量、勇氣和智慧。
四、生活拓展
1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。
2.在適當?shù)臅r機，開展一次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志(報紙)”的活動，使學生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。
[設(shè)計意圖]生活拓展，把課堂延伸到課外，延伸的生活中間，開展 “推薦一本好書”“推薦一種好雜志(報紙)”的活動，可以激發(fā)學生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。
第二、三課時
課時目標：習作指導與評價
【教學流程與設(shè)計意圖】
一、啟發(fā)談話，導入激趣
1.導語：同學們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好!今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內(nèi)容。
2、指導閱讀習作提示
二、充分交流，開拓思路。
1、習作前組織學生充分交流，最想寫什么?
2、在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。
2. 強調(diào)：在習作時，想想自己最想寫什么。不拘一格來寫。但要把內(nèi)容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。
3、再讀習作提示，拓展思路。
[設(shè)計意圖]啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。
三、范文引路，激發(fā)興趣。
1、范文引路
①出示范文
我喜歡
我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩 的光和熱。
我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結(jié)著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。
我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。
我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白
得那樣凄涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發(fā)亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現(xiàn)實生活里，我同樣喜歡山。
我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。
我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早!”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發(fā)僵。
……
我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡!
②自由讀文
?、坌〗M評議。說說自己最喜歡什么，哪些地方寫得好，值得學習和借鑒。
2、教師小結(jié)：從內(nèi)容和體裁兩方面體會習作的示范作用。
[設(shè)計意圖]范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例;指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。
四、自主習作
1、教師提示：所謂自由，可以從內(nèi)容和體裁兩方面來理解。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景;可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
2、學生自由習作，教師巡視指導點撥 。
五 、師生評議作文
1、交流自己寫了什么內(nèi)容。
2、小組之內(nèi)交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。
①在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。
?、谧约合日f說自己的文章最得意的地方或特點。
3、讀自己的習作。
4、同學初步評價習作，合作批改。
5、教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。
6、自己修改習作。
[設(shè)計意圖]自由作文的教學，要注意習作賞析和評價。評價時，可以先小組交流評價，進一步開拓思路。全班評價，要以賞析為主，把內(nèi)容、形式有特點的習作讀給大家欣賞，師生進行點評。也可以選取一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。要提倡和鼓勵學生修改自己的習作。根據(jù)實際情況，可體現(xiàn)以下特點：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。
六、拓展閱讀風格各異的小文
1.導讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。(出示教師準備的文章。)
2.自由讀文章。
[設(shè)計意圖]拓展閱讀，以擴大學生的知識，培育學生的閱讀興趣，習作的教學評價，以賞析為主，把內(nèi)容、形式有特點的習作讀給大家欣賞，師生進行點評，這樣更有利于激活作文課堂，激活學生的情趣思維。
[教學反思]《語文課程標準》強調(diào)小學生作文要“對寫話有興趣”，“樂于書面表達”，“能不拘形式寫下見聞、感受和想像”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容”，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。這不僅是一種教學要求，更重要的反映一種新的教育觀念。學生說話、寫話、習作都是自內(nèi)而外的自由表達，最能體現(xiàn)學生個體的興趣、愛好、需要、愿望，最能反映學生獨特的性格特征和氣質(zhì)特點。因此，作文教學要有情趣、有自由，把自由習作與有效指導結(jié)合起來，在教學過程中應(yīng)該做到“六導六有”：教師導源→使習作言之有物;教師導路→使習作言之有序;教師導悟→使學生開卷有益;教師導改→使習作心中有數(shù);教師導評→使習作言之有理;教師導練→使習作借鑒有法。指導學生以智慧的語言表達智慧的人生。在新課程的作文教學大背景下，師生之間在人格上是平等的，教師是學生學習的伙伴和朋友，同時又是學習活動的組織者和引導者，是“平等中的首席”，是把學生引入語文天地的向?qū)?。教師的形象、語言、品行、態(tài)度和機智，都會使學生產(chǎn)生吸引或排斥的心理。因此，教師要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看學生，善于用兒童的眼光看世界，樂于同學生溝通和交往，自覺融入兒童的生活世界和心靈世界，才能贏得學生的喜愛和尊重。
第四課時
課時目標：我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
【教學流程與設(shè)計意圖】
一、復習導入
1.讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.互相糾錯。
二、讀課文中的對話，了解內(nèi)容
1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。
三、談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)
1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?
3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?
四、學生自由談。
教師及時肯定學生學習中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
五、概括練習。
指導學生練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容(在前幾個單元中任選一、兩篇概括)
[設(shè)計意圖]
由復習舊知導入，互相糾錯，是引導發(fā)現(xiàn)的開始。十分巧妙地過渡到新課，指導學生小發(fā)現(xiàn)學習中學習發(fā)現(xiàn)，水到渠成。
六、讀課本中的歇后語
1.讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2.熟讀歇后語。
3.講解三個典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
附：
關(guān)羽失荊州
關(guān)羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當時孫權(quán)欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關(guān)公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關(guān)公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。
王羲之寫字入木三分的由來
唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達三分之深，這就叫“入木三分”。
周瑜打黃蓋
周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。
4.背誦歇后語。
5、體會應(yīng)用歇后語。
先引導學生說說在讀書過程中，關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動
①.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。
?、?他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。
③.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必敗。
6、說一句含有典故的歇后語：
阿斗當皇帝──軟弱無能
半路上殺出個程咬金──突如其來
八仙過海──各顯神通
白骨精給唐僧送飯──假心假意
八仙過海不用船──自有法度(渡)
黛玉焚稿──忍痛割愛
7、練習說一句帶有歇后語的話。
[設(shè)計意圖]
放手讓學生自己練習讀和說，引導學生在閱讀感悟中發(fā)現(xiàn)新知識，提升自己的智慧，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。
第五課時
課時目標：趣味語文
【教學流程與設(shè)計意圖】
一、啟發(fā)談話、導入新課
1、我們中華民族有幾千年的歷史，在歷史長河中，出現(xiàn)了許許多多啟迪智慧的文人趣事。如果你讀了這樣的故事，一定會收到啟發(fā)，獲得智慧。
2、今天，我們就來學習兩篇趣味語文。
二、學習趣味語文
1、自讀兩個小故事，讀熟練。
2、你覺得趣在哪?說一說。
3、讀對子，反復吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止
風扇扇風，風出扇，扇動風生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
[設(shè)計意圖]
親情導入以激發(fā)情趣，指導熟讀以促進理解。使學生在反復吟誦中，感悟到語言文字的妙趣。
三、延伸閱讀，激發(fā)情趣
1、老師找來了兩個小故事，請大家讀一讀，評一評。
紀曉嵐妙語驚人
紀曉嵐是清代乾隆年間進士，官至協(xié)辦大學士，學貫群籍，旁通百姓，是位了不起的大學問家。他最偉大的貢獻，是在乾隆皇帝欽點支持下，親自在領(lǐng)導四千多人，編纂了中國空前規(guī)模的巨著《四庫全書》——中國文化的寶典。
紀曉嵐不僅學問淵博，是乾隆欣賞的才子中的首位，他個性豁達開朗、幽默風趣，也是被幾代人傳誦的妙語大師。據(jù)《閱微草堂筆記》記載，有位姓王的乾林為其母太夫人做壽，請了紀小嵐做上賓。王某當然十分欽佩紀曉嵐的無居其右的學識，便請他為太夫人寫個祝壽詞，并在賓客滿堂的席間朗誦助興。紀曉嵐不推辭，高興地上前即席朗聲道：
“這個婆娘不是人。”老夫人一聽，臉色都變了，王翰林甚至嚇得驚慌失措十分尷尬。紀曉嵐不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵。”頓時全場活躍，甚至有人叫好拍掌，交口稱贊這詩句妙不可言!老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。
接著紀曉嵐高聲讀出他的第三句：“生個獅子去做賊。”這一下，全屋就像蛙鳴不止的池塘中突然投下一塊石頭，立刻啞然靜止下來。一個個歡悅的表情來不及退去，又泛起難堪的神色。不過，有前兩句令人叫絕的妙句，大家張著嘴巴，直瞪著傻眼，知道紀曉嵐會說出最后一句驚人妙語。果然他說道：“偷得蟠桃獻母親!”全場立即歡呼起來。
毛澤東妙語談勝負
1945年，抗日戰(zhàn)爭勝利后，毛澤東親赴重慶參加談判。重慶的文藝界人士邀請他演講。演講休息時，有人關(guān)切地問：“假如談判失敗，國共全面開戰(zhàn)，你們是否能夠戰(zhàn)勝蔣介石?”毛澤東略一停頓，很風趣地說：“蔣先生(指蔣介石)的‘蔣’是將軍的‘將’字頭上加一棵草，他不過是個‘草頭將軍’而已。”說完，他豪爽地笑了。有人別有用心地問：“那你的‘毛’字……”沒等那個人說完，他就不假思索地說：“我的‘毛’字可不是‘毛手毛腳’的‘毛’，而是一個‘反手’。意思很明顯，代表中國人民根本利得益的中國共產(chǎn)黨，要戰(zhàn)勝代表少數(shù)人利益的國民黨，易如反掌。”他的解釋不僅含義深刻，妙趣橫生，而且一語中的，恰到好處，當場贏得了熱烈的掌聲。
2、學生讀趣味語文故事。你覺得趣在哪?說一說。
3、學生讀后評議趣味語文故事，說說自己受到的啟發(fā)。
四、拓展作業(yè)、閱讀延伸
1、把書中的故事講給家人聽。
2、搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。
[設(shè)計意圖]
拓展閱讀，擴大了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣。引導學生評說故事，實際上是一種智慧的練習，教師以智慧啟迪智慧，讓學生在學習智慧故事中得到智慧。
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