四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六的習(xí)作主題是人間真情,那么老師們要如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作呢?怎么設(shè)計(jì)此次的教案呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、感受人間真情,倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚;通過(guò)模擬生活場(chǎng)景,分角色對(duì)話,提高口語(yǔ)交際能力。
2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
3、熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言,積累語(yǔ)言。
5、看圖作文,或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事,要求內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順;寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò);表達(dá)真情實(shí)感;學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
2、熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言,積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
1、感受人間真情,倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚;通過(guò)模擬生活場(chǎng)景,分角色對(duì)話,提高口語(yǔ)交際能力。
2、看圖作文,或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事,要求內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順;寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò);表達(dá)真情實(shí)感;學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)口語(yǔ)交際
(一)再現(xiàn)課文情境,模擬對(duì)話
1、假如有一天,小錢(qián)跟那位臺(tái)灣青年相遇,他們會(huì)說(shuō)什么呢?
a、分角色模擬對(duì)話。
b.指名上臺(tái)對(duì)話,引導(dǎo)評(píng)議。
2、假如你是卡羅納的同學(xué),你想怎么安慰他?(方法同上)
3、師小結(jié):生活不可能總是那么一帆剛匝的,難免會(huì)碰到困難、煩惱的事,我們希望得到別人的幫助與安慰;別人碰到了困難,送去一句安慰的話,伸出援助之手,是多么溫暖人心呀!
(二)模擬生活情境,引導(dǎo)交際
1、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境,如:
(情景1):下午放學(xué)回家,我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來(lái),只好坐在家門(mén)口等,可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí),鄰居的阿姨回來(lái)……
(情景2):放學(xué)了,天氣突變,狂風(fēng)驟雨,我站在校門(mén)內(nèi)的大廳里,冷得瑟瑟發(fā)抖,焦急地望著天。這時(shí),爸爸頂著風(fēng),冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套……
(情景3):下課了,同學(xué)們都跑出去玩,只有莉莉坐在位子上,趴在書(shū)桌上,悶悶不樂(lè)。原來(lái)這次語(yǔ)文單元測(cè)試,她考得極不理想,正難過(guò)呢!
(情景4):我和同學(xué)約好一起去踢足球,興高采烈走在路上,住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚(yú),遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái),走一步,歇一步,十分艱難……
2、四人小組合作:兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際,另外兩個(gè)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。
3、派代表上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)當(dāng)好評(píng)委。
4、小結(jié):平時(shí)我們肯定碰到過(guò)不少類似的事情,現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”,也來(lái)講述發(fā)生在我們身邊的故事。
(三)心靈溝通,感受真情
課件出示:“心靈溝通室”字樣,播放輕音樂(lè)。
1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。
2、分角色模擬對(duì)話,其他兩個(gè)當(dāng)聽(tīng)眾進(jìn)行評(píng)議。
3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對(duì)象,向他(她)表示感謝或安慰,傾訴情感。
4、指名表演對(duì)話情景。
小結(jié):人間處處有真情,真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)感謝,感謝我們的親人,感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人;讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心,多一些安慰和奉獻(xiàn)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)第二、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)
(一)指導(dǎo)看圖寫(xiě)文
(二)觀察畫(huà)面,整體感知
1、出示掛圖,引導(dǎo)觀察:圖上畫(huà)著誰(shuí)和誰(shuí)?她們?cè)诟墒裁?她們也許是什么關(guān)系?
2、讀提示,理解題目的含義。
“勝”是什么意思?
“勝似親人”說(shuō)明了什么?
(三)合理想象,豐富畫(huà)面
1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。
2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)
3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考:她為什么要為老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時(shí)是怎么做的?
5、想象畫(huà)面上的人物會(huì)講些什么,想些什么,讓畫(huà)面上的人物活起來(lái)。
(四)仔細(xì)觀察,捕捉細(xì)節(jié)
1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)
2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài),想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)細(xì)節(jié)抒真情:把老奶奶的表現(xiàn),小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來(lái),體現(xiàn)“親”字。
(五)試寫(xiě)片段,評(píng)議修改
1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)片段,教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。
2、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段:可選擇學(xué)生寫(xiě)的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng),也可用老師寫(xiě)的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(片段1)小姑娘晾好衣服了,老奶奶走過(guò)來(lái),一把把她緊緊地?fù)г趹牙?,感激地說(shuō):“孩子,謝謝你,謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。
(片段2):小姑娘晾好衣服了,濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí),老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái),望著架子上的衣服,眼角有些濕潤(rùn)了。她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把將小姑娘摟在懷里,臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái),像一朵盛開(kāi)的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā),又愛(ài)撫地拍拍,滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤(rùn)的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭,嘴巴抿著,雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō):“孩子,總是讓你忙著,奶奶真過(guò)意不去!謝謝你,謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云,洋溢著快樂(lè)的笑意。
(這兩段話的賞評(píng)重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)具體。)
指導(dǎo)寫(xiě)自己身邊的事
明確要求,口頭交流
1、讀作文提示,明確要求。
2、四人小組交流藏在心中的事,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、小組振代表發(fā)言,組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn):a.是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
b.是否把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。
c.是否能表達(dá)自己的感受,或?qū)@件事的看法。
(六)范文引路,學(xué)習(xí)表達(dá)
1、提供片段供學(xué)生賞評(píng),學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如:
(片段):我望著阿姨,明亮的眼睛,白皙的面龐,這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外,白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著,凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著,而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想,這蘋(píng)果可能是阿姨給自己的孩子買(mǎi)的。我感到這蘋(píng)果雖很常見(jiàn),這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。
冬天是寒冷的,而我卻感到了春天般的溫暖。
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析,初步理解表達(dá)感受的多種手法:直接抒發(fā),借景色描寫(xiě)抒發(fā),對(duì)比襯托……
(七)習(xí)作與修改
1、學(xué)生起草初稿,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng),再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改。
習(xí)作講評(píng)
我是小小鑒賞家
教師推薦幾個(gè)寫(xiě)得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。
我是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生
1、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。
2、引導(dǎo)診斷“病因”,并進(jìn)行修改。
a.圖意是否抓得準(zhǔn);
b.語(yǔ)言是否符合人物身份;
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)第四課時(shí)
(一)我的發(fā)現(xiàn)
1、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)。看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。
a、學(xué)生讀對(duì)話,談?wù)?ldquo;小林”和“小東”的發(fā)現(xiàn)。
b.他們的讀書(shū)方法給我們什么啟發(fā)。
師生共同討論,歸納:善于使用工具書(shū);懂得聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);
2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。
a、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中,你也可能有過(guò)類似的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn),或還有其他理解詞語(yǔ)的方法,請(qǐng)你回憶一下,舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。
b.四人小組交流自己理解詞語(yǔ)的方法。
c、班級(jí)交流。
3、小結(jié):在閱讀過(guò)程中,難免會(huì)碰到不理解的詞語(yǔ),我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn),如:查字典、聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,想象情景等方法,只要我們肯動(dòng)腦,善于總結(jié),就能自己排除“詞語(yǔ)”障礙的。
(二)日積月累
1、激情導(dǎo)人。
我們中華民族是禮儀之邦,向來(lái)以助人為樂(lè),樂(lè)善好施為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句,勸勉世人做個(gè)善良的有道德的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
2、練讀名言。
a.學(xué)生練讀,及時(shí)正音。
b.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。
c、學(xué)生質(zhì)疑,組織解疑。
3、背誦名言。
4、勵(lì)學(xué)導(dǎo)行。
a.嘗試運(yùn)用:老師描述情景,讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。
b.讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘,用毛筆或鋼筆寫(xiě)下來(lái),或制作一張賀卡,送給朋友共勉。
5、擴(kuò)充積累。
摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。
(三)成語(yǔ)故事(杏林春滿)
1、了解內(nèi)容,明白含義
a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”,了解故事主要內(nèi)容。
b.交流閱讀收獲:“杏林春滿”這個(gè)成語(yǔ)是怎樣來(lái)的?
c、“杏林春滿”用來(lái)說(shuō)明什么?
2、聯(lián)系生活,暢談啟發(fā)。
a、從這個(gè)故事,你體會(huì)到什么?
b.你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說(shuō)說(shuō)他們的事跡嗎?(如:李時(shí)珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生……)
3、激發(fā)動(dòng)機(jī),練講故事。
這樣有意義的故事,好多比你們小的同學(xué)還沒(méi)聽(tīng)過(guò),說(shuō)不定,你們的爸爸、媽媽也還沒(méi)聽(tīng)過(guò),請(qǐng)你們回去講給他們聽(tīng)聽(tīng)并告訴他們這個(gè)成語(yǔ)的含義。
4、課后延伸,積累成語(yǔ)。
讀更多的成語(yǔ)故事,井把讀過(guò)的成語(yǔ)摘抄下來(lái)。
c、小女孩Jb理活動(dòng)與她的所作所為是否相吻合;
d.在語(yǔ)文文字的表述上是否恰當(dāng)。
3、個(gè)人自診或互診:學(xué)生自己評(píng)析、修改自己的作文,或找要好的同學(xué)交換互評(píng)、互改。