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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)

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  四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六的習(xí)作主題是人間真情,那么老師們要如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作呢?怎么設(shè)計(jì)此次的教案呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!

  四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感受人間真情,倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚;通過(guò)模擬生活場(chǎng)景,分角色對(duì)話,提高口語(yǔ)交際能力。

  2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

  3、熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言,積累語(yǔ)言。

  4、了解“杏林春滿”的成語(yǔ)故事和用法。

  5、看圖作文,或者寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的事,要求內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順;寫清楚事情經(jīng)過(guò);表達(dá)真情實(shí)感;學(xué)習(xí)修改習(xí)作。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

  2、熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、感受人間真情,倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚;通過(guò)模擬生活場(chǎng)景,分角色對(duì)話,提高口語(yǔ)交際能力。

  2、看圖作文,或者寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的事,要求內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順;寫清楚事情經(jīng)過(guò);表達(dá)真情實(shí)感;學(xué)習(xí)修改習(xí)作。

  四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)口語(yǔ)交際

  (一)再現(xiàn)課文情境,模擬對(duì)話

  1、假如有一天,小錢跟那位臺(tái)灣青年相遇,他們會(huì)說(shuō)什么呢?

  a、分角色模擬對(duì)話。

  b.指名上臺(tái)對(duì)話,引導(dǎo)評(píng)議。

  2、假如你是卡羅納的同學(xué),你想怎么安慰他?(方法同上)

  3、師小結(jié):生活不可能總是那么一帆剛匝的,難免會(huì)碰到困難、煩惱的事,我們希望得到別人的幫助與安慰;別人碰到了困難,送去一句安慰的話,伸出援助之手,是多么溫暖人心呀!

  (二)模擬生活情境,引導(dǎo)交際

  1、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境,如:

  (情景1):下午放學(xué)回家,我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來(lái),只好坐在家門口等,可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí),鄰居的阿姨回來(lái)……

  (情景2):放學(xué)了,天氣突變,狂風(fēng)驟雨,我站在校門內(nèi)的大廳里,冷得瑟瑟發(fā)抖,焦急地望著天。這時(shí),爸爸頂著風(fēng),冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套……

  (情景3):下課了,同學(xué)們都跑出去玩,只有莉莉坐在位子上,趴在書桌上,悶悶不樂(lè)。原來(lái)這次語(yǔ)文單元測(cè)試,她考得極不理想,正難過(guò)呢!

  (情景4):我和同學(xué)約好一起去踢足球,興高采烈走在路上,住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚,遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái),走一步,歇一步,十分艱難……

  2、四人小組合作:兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際,另外兩個(gè)認(rèn)真聽,聽后進(jìn)行評(píng)議。

  3、派代表上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽當(dāng)好評(píng)委。

  4、小結(jié):平時(shí)我們肯定碰到過(guò)不少類似的事情,現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”,也來(lái)講述發(fā)生在我們身邊的故事。

  (三)心靈溝通,感受真情

  課件出示:“心靈溝通室”字樣,播放輕音樂(lè)。

  1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。

  2、分角色模擬對(duì)話,其他兩個(gè)當(dāng)聽眾進(jìn)行評(píng)議。

  3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對(duì)象,向他(她)表示感謝或安慰,傾訴情感。

  4、指名表演對(duì)話情景。

  小結(jié):人間處處有真情,真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)感謝,感謝我們的親人,感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人;讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心,多一些安慰和奉獻(xiàn)。

  四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)第二、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)

  (一)指導(dǎo)看圖寫文

  (二)觀察畫面,整體感知

  1、出示掛圖,引導(dǎo)觀察:圖上畫著誰(shuí)和誰(shuí)?她們?cè)诟墒裁?她們也許是什么關(guān)系?

  2、讀提示,理解題目的含義。

  “勝”是什么意思?

  “勝似親人”說(shuō)明了什么?

  (三)合理想象,豐富畫面

  1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。

  2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)

  3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考:她為什么要為老奶奶洗衣物?

  4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時(shí)是怎么做的?

  5、想象畫面上的人物會(huì)講些什么,想些什么,讓畫面上的人物活起來(lái)。

  (四)仔細(xì)觀察,捕捉細(xì)節(jié)

  1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)

  2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài),想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。

  3、指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情:把老奶奶的表現(xiàn),小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來(lái),體現(xiàn)“親”字。

  (五)試寫片段,評(píng)議修改

  1、學(xué)生動(dòng)筆寫片段,教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。

  2、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段:可選擇學(xué)生寫的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng),也可用老師寫的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  (片段1)小姑娘晾好衣服了,老奶奶走過(guò)來(lái),一把把她緊緊地?fù)г趹牙?,感激地說(shuō):“孩子,謝謝你,謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

  (片段2):小姑娘晾好衣服了,濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí),老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái),望著架子上的衣服,眼角有些濕潤(rùn)了。她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把將小姑娘摟在懷里,臉上的皺紋舒展開來(lái),像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā),又愛撫地拍拍,滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤(rùn)的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭,嘴巴抿著,雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō):“孩子,總是讓你忙著,奶奶真過(guò)意不去!謝謝你,謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云,洋溢著快樂(lè)的笑意。

  (這兩段話的賞評(píng)重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫具體。)

  指導(dǎo)寫自己身邊的事

  明確要求,口頭交流

  1、讀作文提示,明確要求。

  2、四人小組交流藏在心中的事,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  3、小組振代表發(fā)言,組織評(píng)議。

  評(píng)議要點(diǎn):a.是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

  b.是否把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。

  c.是否能表達(dá)自己的感受,或?qū)@件事的看法。

  (六)范文引路,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1、提供片段供學(xué)生賞評(píng),學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如:

  (片段):我望著阿姨,明亮的眼睛,白皙的面龐,這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外,白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著,凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著,而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想,這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見,這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。

  冬天是寒冷的,而我卻感到了春天般的溫暖。

  2、引導(dǎo)學(xué)生賞析,初步理解表達(dá)感受的多種手法:直接抒發(fā),借景色描寫抒發(fā),對(duì)比襯托……

  (七)習(xí)作與修改

  1、學(xué)生起草初稿,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽,再根據(jù)他們的意見修改。

  習(xí)作講評(píng)

  我是小小鑒賞家

  教師推薦幾個(gè)寫得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。

  我是啄木鳥醫(yī)生

  1、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。

  2、引導(dǎo)診斷“病因”,并進(jìn)行修改。

  a.圖意是否抓得準(zhǔn);

  b.語(yǔ)言是否符合人物身份;

  四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作教案設(shè)計(jì)第四課時(shí)

  (一)我的發(fā)現(xiàn)

  1、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)??纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

  a、學(xué)生讀對(duì)話,談?wù)?ldquo;小林”和“小東”的發(fā)現(xiàn)。

  b.他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。

  師生共同討論,歸納:善于使用工具書;懂得聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);

  2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。

  a、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中,你也可能有過(guò)類似的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn),或還有其他理解詞語(yǔ)的方法,請(qǐng)你回憶一下,舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。

  b.四人小組交流自己理解詞語(yǔ)的方法。

  c、班級(jí)交流。

  3、小結(jié):在閱讀過(guò)程中,難免會(huì)碰到不理解的詞語(yǔ),我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn),如:查字典、聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,想象情景等方法,只要我們肯動(dòng)腦,善于總結(jié),就能自己排除“詞語(yǔ)”障礙的。

  (二)日積月累

  1、激情導(dǎo)人。

  我們中華民族是禮儀之邦,向來(lái)以助人為樂(lè),樂(lè)善好施為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句,勸勉世人做個(gè)善良的有道德的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!

  2、練讀名言。

  a.學(xué)生練讀,及時(shí)正音。

  b.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。

  c、學(xué)生質(zhì)疑,組織解疑。

  3、背誦名言。

  4、勵(lì)學(xué)導(dǎo)行。

  a.嘗試運(yùn)用:老師描述情景,讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。

  b.讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘,用毛筆或鋼筆寫下來(lái),或制作一張賀卡,送給朋友共勉。

  5、擴(kuò)充積累。

  摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。

  (三)成語(yǔ)故事(杏林春滿)

  1、了解內(nèi)容,明白含義

  a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”,了解故事主要內(nèi)容。

  b.交流閱讀收獲:“杏林春滿”這個(gè)成語(yǔ)是怎樣來(lái)的?

  c、“杏林春滿”用來(lái)說(shuō)明什么?

  2、聯(lián)系生活,暢談啟發(fā)。

  a、從這個(gè)故事,你體會(huì)到什么?

  b.你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說(shuō)說(shuō)他們的事跡嗎?(如:李時(shí)珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生……)

  3、激發(fā)動(dòng)機(jī),練講故事。

  這樣有意義的故事,好多比你們小的同學(xué)還沒(méi)聽過(guò),說(shuō)不定,你們的爸爸、媽媽也還沒(méi)聽過(guò),請(qǐng)你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個(gè)成語(yǔ)的含義。

  4、課后延伸,積累成語(yǔ)。

  讀更多的成語(yǔ)故事,井把讀過(guò)的成語(yǔ)摘抄下來(lái)。

  c、小女孩Jb理活動(dòng)與她的所作所為是否相吻合;

  d.在語(yǔ)文文字的表述上是否恰當(dāng)。

  3、個(gè)人自診或互診:學(xué)生自己評(píng)析、修改自己的作文,或找要好的同學(xué)交換互評(píng)、互改。

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