小學(xué)四年級語文下冊第一單元《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

　　教材分析

　　本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠;山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫一段話。

　　情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　學(xué)情分析：

　　本篇文章 語言優(yōu)美，層次清晰，是一篇指導(dǎo)寫作的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會比較喜歡。學(xué)習的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學(xué)中要緊扣這一難點組織教學(xué)，讓學(xué)生在語言積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會仿寫。

　　教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進行教學(xué)。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結(jié)合，從讀學(xué)寫。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)時間安排：兩課時

　　第一課時

　　一析題引入

　　今天我們要學(xué)習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?(樹多)。

　　那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢? (桂樹多)

　　桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎?(廣西壯族自治區(qū))

　　設(shè)計意圖：從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。

　　二、初讀課文，整體把握，理清結(jié)構(gòu)

　　1、檢查預(yù)習：詞語掌握得怎么樣?

　　(指名讀兩組詞語，第一組為兩字詞，第二組為四字形容詞，讀準字音，認清字形。)

　　無瑕 波瀾壯闊

　　攀登 峰巒雄偉

　　駱駝 奇峰羅列

　　屏障 危峰兀立

　　泰山 連綿不斷

　　2.理解詞語： “波瀾壯闊”(理解詞素或查字典)

　　波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。

　　我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)

　　同法理解“峰巒雄偉”

　　(邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎? (學(xué)生有感情地朗讀)

　　3.檢查課文朗讀情況。

　　指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分?(第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是總結(jié)。) 這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)

　　設(shè)計意圖：根據(jù)課文特點和學(xué)段教學(xué)要求，重點落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識地請三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

　　三、細讀課文，品味文字，積累語言

　　1、整體把握特點：

　　2、文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點?(漓江水的特點是靜、清、綠;桂林山的特點是：奇、秀、險。)(板書：水：靜、清、綠 山：奇、秀、險。)

　　過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點 (指名一人讀第二自然段)

　　2、品讀漓江的水

　　(1)、找依據(jù)理解“靜”

　　船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移

　　(教師指導(dǎo)讀好這句話)

　　(2)、找依據(jù)理解“清”

　　作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。

　　發(fā)散思維：

　　假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

　　預(yù)設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在 跳舞，在和游人打招呼。)

　　現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?(出示：漓江的水真清啊，清得 ;清得 ;清得 。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀這句話

　　(3)、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　理解“無瑕”的意思

　　觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤?；貞浝ッ骱木渥印Ｕl能讀出這種美?

　　(指名有感情地朗讀)

　　3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段

　　(1)桂林的山“奇”，奇在哪里?

　　(拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬千。)

　　理解詞語：拔地而起、形態(tài)萬千

　　師生對比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬千

　　(2)同法理解(山秀——色彩美)

　　(3)同法理解(山險)

　　(指名朗讀描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。)

　　4、指導(dǎo)集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語，想像畫面

　　5、抓對比：

　　作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢?(作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比 ， 這樣才更能顯出桂林山水的特點。)

　　小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)

　　設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生細讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。

　　第二課時

　　一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。

　　二、欣賞詩詞與傳說。

　　下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。(播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：)

　　云中的神啊，霧中的仙，

　　神姿仙態(tài)桂林的山!

　　情一樣深啊，夢一樣美，

　　如情似夢漓江的水!

　　水幾重啊，山幾重?

　　水繞山環(huán)桂林城……

　　是山城啊，是水城?

　　都在青山綠水中……

　　(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來歷還有一個動人的故事呢!

　　傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)心和愛護，它決定留在這里和當?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

　　如果你喜歡旅游的話，你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人性的美好!大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)我們想象力的好機會。

　　三、拓展研讀，感受文化

　　過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個自然段;。

　　1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段)

　　2、 學(xué)習“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　這句話，為什么用引號引起來呢?(這是表示引用別人的話。)

　　小結(jié)：這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書：引用)可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊?

　　(如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。)

　　課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?(桂林山水甲天下)

　　資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一!

　　課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎?

　　作者、讀者、游客……

　　(出示課件)

　　五嶺皆炎熱，宜人獨桂林。——杜甫(唐)

　　千峰環(huán)野立，一水抱城流：——劉克莊(宋)

　　青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚(清)

　　閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么?

　　(詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。)

　　古今中外的人都說——桂林山水甲天下!

　　有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領(lǐng)略它的文化之美。

　　設(shè)計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句;引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。 “桂林山水甲天下”名句的來歷，使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托。

　　四、作業(yè) 摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。

　　板書設(shè)計：

　　2 桂林山水

　　1 總述 桂林山水甲天下(引用)

　　漓江的水 靜、清、綠

　　分述

　　桂林的山 奇、秀、險

　　總結(jié) 舟行碧波上，人在畫中游(引用)

　　課后反思

　　3月3日上課后

　　本次教學(xué)，從備課到課件的制作都做了精心的準備?？烧嬲鋵嵉浇虒W(xué)，不一定非跟著課件走。我盡量少用課件，把重點放在文字的朗讀與品評上。學(xué)生的朗讀由初讀讀通順理思路;再讀明特點;師生對讀，讀出情境;訓(xùn)練說話，發(fā)散思維。適時補充的資料，使學(xué)生興趣盎然。

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