人教版四年級語文教學(xué)設(shè)計

　　語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，老師應(yīng)該如何設(shè)計高效的課堂教學(xué)是小學(xué)教育質(zhì)量的一個重大問題，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計，供大家參閱，希望對你有幫助！

　　人教版小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例《語文園地三》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)認識自然、探索自然的興趣。

　　2、進行“口語交際·習(xí)作”的訓(xùn)練。積累一些諺語。

　　3、培養(yǎng)口頭交流與書面表達的能力。提高動手操作、順利交流的能力。

　　教學(xué)重、難點：口語交際及習(xí)作指導(dǎo)。

　　教學(xué)課時：5課時

　　教學(xué)過程：

　　人教版小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例《語文園地三》第一課時

　　●展示事例，激發(fā)興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　△2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律)

　　△(音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述)

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。

　　●自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn);搜集到的相關(guān)資料;自己的發(fā)明設(shè)想;自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

　　●全班匯報，互動交流

　?、俑餍〗M推薦的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生;聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。

　?、谠u選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

　　●同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

　　人教版小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例《語文園地三》第二課時

　　●自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容

　　①用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。

　?、谛〗Y(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　●自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　●相互修改，完善習(xí)作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　　人教版小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例《語文園地三》第三課時

　　●個性展示臺

　　①教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

　?、趯W(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

　　●教師做小結(jié)

　?、俳處煆膬?yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

　?、谔岢鲇泄残缘膯栴}(如語句、層次、標(biāo)點等)引導(dǎo)全班評議集體修改。

　　●個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。

　　對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

　　人教版小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例《語文園地三》第四課時

　　●我的發(fā)現(xiàn)

　?、僮x一讀，自己悟一悟。

　?、谡f一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。

　　第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　?、坌〗Y(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎?

　　●日積月累

　?、僮杂勺x，想一想意思。

　?、谧灾髡f，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點撥。

　?、鄱喾N形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　?、芡卣菇涣鳎耗氵€知道哪些氣象諺語?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

　　●布置思考作業(yè)

　　你想做的展示臺內(nèi)容。

　　人教版小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計案例《語文園地三》第五課時

　　●課前準(zhǔn)備

　　①討論，確定展示形式。

　　在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　a.主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

　　b.“仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。

　　c.“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進行)

　　d.“大自然的啟示圖片展”。(在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出)

　　e.布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。

　　f.“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。

　?、谛袆?，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。

　　●展示評比

　　學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。