四年級上冊語文第二單元試卷分析
做好試卷分析工作對于正確地、科學(xué)地評價學(xué)生的考試成績,對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進一步提高都至關(guān)重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理關(guān)于四年級上冊語文第二單元試卷分析以供大家參考。
四年級上冊語文第二單元試卷分析(一)
一、評價測試題含蓋的知識點。
此評價測試共10個大題，包括的知識點有“多音字”“書寫漢字”“詞語”“課文背誦”“古詩運用”“課文理解”“短文閱讀”“作文”等8個方面。第一題是，給帶點的字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音;第二題是，看拼音，寫漢字;第三題是，將詞語補充完整;第四題是，辨字組詞;第五題是，解釋句中加點字的意思;第六題是，在口號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語;第七題是，古詩運用;第八題是，《爬山虎的餓腳》選段;第九題是，《蟋蟀的住宅》選段;第十題是，短文閱讀《綠風(fēng)》;第十一題是，習(xí)作。分?jǐn)?shù)權(quán)重分別是3分、9分、4分、8分、4分、3分、6分、9分、6分、16分、30分。
二、學(xué)生答題主要情況分析。
第一題，這一題主要是檢查學(xué)生對本單元多音字的掌握情況。由于閱讀教學(xué)和識字教學(xué)中比較重視讀音或多音字，故學(xué)生整體掌握比較扎實。只有幾個學(xué)生出現(xiàn)狀況，一是把“爪(zhǎo zhuǎ)子”的“zhuǎ”選為“zhǎo”;二是把“相應(yīng)(yīnɡ yìnɡ)”的“yìnɡ”選為“yīnɡ”。這是多字的讀音掌握不扎實所致。
第二題，此題主要考查學(xué)生對第二單元“會認(rèn)讀、會書寫”漢字的掌握情況。就做題來說，學(xué)生漢字書寫正確率比較高。出現(xiàn)問題主要是：“(嶄)新”的“嶄”兩個學(xué)生不會寫，兩個學(xué)生寫成“占”;兩個學(xué)生把“隱(蔽)”的“蔽”和“寬(敞)”的“敞”混淆;兩個學(xué)生把“毫不可惜”的“毫”寫成“豪”。這都是字形掌握不清所致。另外，還有三個學(xué)生錯字較多，主要是平時作業(yè)完成情況欠好。
第三題，主要考查學(xué)生對本單元學(xué)過的成語或四字詞語的掌握情況。因課文學(xué)習(xí)中重視這方面的積累，且在復(fù)習(xí)時“詞語盤盤點”時也進行了鞏固，故學(xué)生掌握比較牢固，丟分現(xiàn)象較少。丟分的情況有這樣幾種：兩個學(xué)生把“(胸)有成竹”的“胸”寫錯，說明這個學(xué)生沒有掌握字形;兩個學(xué)生把它填成“不可思(議)”的“議”寫成“意”，這主要是同音字區(qū)分不清所致。
第四題，主要考查學(xué)生區(qū)分字形和擴詞的能力。因為在識字教學(xué)中不僅能加強字形訓(xùn)練，而且在復(fù)習(xí)中，也進行了這方面的鞏固。此題出現(xiàn)問題主要有：兩個學(xué)生用“蠟”“臘”組詞時出現(xiàn)混淆情況，這是字形掌握不扎實所致;兩個學(xué)生不會用“豪”組詞，兩個學(xué)生出現(xiàn)“揮”與“渾”混淆，這是字形區(qū)分不清或詞語積累不多所致。
第五題，主要考查學(xué)生對古詩中的字意的掌握情況。在古詩的學(xué)習(xí)中重視了這一知識點，學(xué)生掌握比較好。出現(xiàn)的狀況主要是：三個學(xué)生不會解釋“山重水復(fù)疑無路”的“疑”;兩個學(xué)生分別不會解釋“題西林壁”的 “題”，這說明這些學(xué)生沒有按照要求理解、記憶、鞏固;另外還有三個學(xué)生解釋“豐年留客足雞豚”的 “豚”時，把意思“豬”寫錯為“獵”，這是字形區(qū)分不清所致。
第六題，主要考查學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞語運用能力和對課文的背誦情況。教學(xué)中，比較重視好句段的背誦的訓(xùn)練，并進行了抄寫。為此，學(xué)生在這一題中丟分現(xiàn)象少。問題主要出現(xiàn)在三個方面：一是個別學(xué)生有加字現(xiàn)象;二是個別把“即使”的“即”與“既然”的“既”混淆;三是個別學(xué)生把“即使”的“使”寫成“始”，這些都是同音字區(qū)分不清所致。另外，還有個別學(xué)生不會填寫，說明不會背誦課文或不熟練。
第七題，考查學(xué)生對古詩詞名句的背誦及運用情況。此題中的正確答案為：第一小題填“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”;第二小題填“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。第一小題只有個別學(xué)生丟分;第二小題有近十位學(xué)生填為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這說明這些學(xué)生一是沒有認(rèn)真審題，二是不會運用?？梢?，古詩名句的運用，在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強。
第八題，此題主要考查學(xué)生對本單元學(xué)過的課文《爬山虎的腳》的理解能力。此題中的一段話為課文第二自然段。此題中的主要問題出現(xiàn)在第二、三小題。第二小題的問題是：一是解釋完后不能加標(biāo)點符號;二是有的學(xué)生不會解釋。原因主要是理解方法不正確或者聽課時沒有用心記憶。第三小題，主要是審題問題：如第一個空應(yīng)為“這段話描寫了爬山虎的葉子的特點。”可有不少學(xué)生把“特點”漏掉，雖可給分，但是缺少嚴(yán)密性。
第九題，此題主要考查學(xué)生對本單元學(xué)過的課文《蟋蟀的住宅》的理解能力。此題中的一段話為課文第二自然段。此題不是很難，因為課堂上已經(jīng)進行了理解感悟。其實，即使沒有學(xué)過，若是認(rèn)真理解也不應(yīng)該有問題。真正缺少的是嚴(yán)肅認(rèn)真的審題態(tài)度。例如第一小題“‘它們’是指 。”只要認(rèn)真讀讀這段話，很容易找到答案：別的昆蟲。
第十題，主要考查學(xué)生的閱讀能力。此題中的短文題目為《綠風(fēng)》，短文比較長，課后有六個問題：第一題為填空題，可以說，只要用心讀短文，此題就如同送分一樣，簡單得很。可為什么還有出現(xiàn)錯誤的呢?那就是“認(rèn)真”二字沒有做到。同樣，第三小題也是如此，原文中就有現(xiàn)成的答案，可依然有學(xué)生沒有正確回答。下面把六個問題及答案都輯錄如下，以供參考：
⒈樺樹干、樺樹液的顏色分別是： 淺藍色 、 粉紅色 。
?、矎牡诙螏c的語句讀懂了哪些信息，是從哪些關(guān)鍵詞語體會到的?
答：我讀懂的信息是：春季全盛時期，花草樹木生機勃勃、充滿活力。我是從“往外鉆”“脹裂開來”兩個詞語體會到的。
?、匙髡邽槭裁窗汛猴L(fēng)叫做“綠風(fēng)”?
答：因為春天的風(fēng)吹拂樹枝，幫助最草出生的樹葉舒展開，所以作者把春風(fēng)叫做“綠風(fēng)”
?、吹?段標(biāo)線的語句告訴了我們什么?作者是從哪幾方面寫風(fēng)的?
答：第6段標(biāo)線的語句告訴我們風(fēng)的特點。作者是從風(fēng)的小、大兩個方面寫風(fēng)的。
⒌第6、7段，作者是怎樣具體描寫雨大如注的?
答：作者是從雨聲、雨速兩個方面具體描寫雨大如注的。
⒍作者寫布谷鳥、夜鶯的叫聲時，用了怎樣的寫法?表達了怎樣的心情?
答：作者寫布谷鳥的叫聲時運用了夸張的寫法，寫夜鶯的叫聲時運用了比喻的寫法。表達了作者愉快而開朗的心情。
第十一題，主要考查學(xué)生習(xí)作能力，同時也考查學(xué)生的審題能力。這次習(xí)作要求是：在生活中有什么新發(fā)現(xiàn)或經(jīng)歷過什么有趣的事情，選一件寫下來。做到語句通順，敘述清楚。因為本單元學(xué)習(xí)重點就是“觀察發(fā)現(xiàn)”，且習(xí)作也是圍繞這一主題，故大多數(shù)學(xué)生能按“觀察發(fā)現(xiàn)”去謀篇，且能做到語句較通順連貫，能較正確地運用標(biāo)點符號，還能在描寫時運用“比喻、擬人、排比”修辭方法，使文章語句上更生動。這些學(xué)生主要有：李思萱、席千惠、東野夢哲、顏丙豪、沙乾易、賈贈玉、董聞博、張守軒、張一馳、王冠澄、姜心悅、顏曉羽、孫睿雅、韋澤堃等14位學(xué)生。問題主要有以下幾個方面：有的句子還不夠通順連貫，有的標(biāo)點符號使用不正確，有的字?jǐn)?shù)達不到要求，還有個別學(xué)生扣題不準(zhǔn)確，等等。
四年級上冊語文第二單元試卷分析(二)
一、學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生73人，其中男生40人，女生33人。進入四年級后，學(xué)生雖然正在努力養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，但理解能力有待提高，尤其是對于詞語的理解和對于含義深刻的句子，有待加強。學(xué)生的作文水平也是亟待提高的。
二、卷面分析：
本張試卷難度較大，其中的改寫擬人句、口語交際和閱讀理解是出錯比較集中的地方，很奇怪的是本次的看圖作文很多學(xué)生竟然寫跑了題，或者不按照圖的內(nèi)容完成，或者是寫成了童話，這么簡單的作文出錯這么多。倒是很讓人驚奇。等級分布如下：
A**：張永康、韓京彤、呂曉彤、李沐萱、畢凡丁、付曉、許譯文(7人)
A*：徐英橋、凌志城、劉銘翔、曹黎明、魏嘉旭、張淇、李明澤、孔翌杰、張浩文、李春曉、張桐、楊童、李心、安可欣、宋昱璇、楊紫晗、崔蕭函、劉若君、李昱彤、陳卓、高可可、李新穎、陳美茹、閆碩(24人)
A：21人B：17人C：2人
看圖作文比較優(yōu)秀的有：孔凡煬、畢凡丁、許譯文、魏嘉旭、劉銘翔、安可欣、李沐萱、趙藝馨、李昱彤、孫小雅、厲子坤、鄭博文、付曉、崔蕭函、宋小冉、李心、韓京彤、陳美茹
三、具體分析如下：
一題：錯字：痕跡、挖掘
七題：改寫擬人句孩子很多是這樣寫的：小魚在水里游來游去，好像在游戲。應(yīng)該改為：小魚在水中快樂地做游戲;或者小魚兒在水中玩捉迷藏。改寫的句子應(yīng)該賦予他們?nèi)说膭幼鳎皇?ldquo;似乎”“好像”已經(jīng)具備了人的動作。
八題口語交際介紹爬山虎出現(xiàn)問題：沒有開始的導(dǎo)語，對爬山虎的樣子介紹太少。語言不流暢。
閱讀理解題：1、不能結(jié)合上下文理解詞語意思，即使是平時上課中講到的，也不能準(zhǔn)確寫出詞語的意思;2、近義詞出錯較多3、永表示時間先后順序的詞語介紹曇花開放的過程，不會使用表示時間的詞語，更概括不出每一時間段曇花的變化，說明對短文的理解能力存在差距。
作文題：這次的作文很簡單就是一個小女孩發(fā)現(xiàn)了幾個雞蛋不知道是誰家母雞下的;小女孩認(rèn)真觀察找到下蛋的母雞;小女孩跟蹤母雞找到了主人。存在問題：1、不能根據(jù)三幅圖的畫面進行合理想象，把情節(jié)補充完整，而更多地往下續(xù)寫，如雞媽媽帶著小雞出去玩，然后發(fā)生了什么事情。2、寫成了童話，小女孩詢問母雞，母雞做出了回答3、字?jǐn)?shù)不夠4、情節(jié)設(shè)計不合理。
四、糾正措施：
1、加強課文中出現(xiàn)的成語、新詞語的理解和運用。
2、注意搜集學(xué)過的近義詞、反義詞。
3、進行相應(yīng)的句子改寫練習(xí)。
4、加強閱讀的理解和交流，提高閱讀理解能力。
5、對作文的指導(dǎo)要加強。
五、拓展練習(xí)：
改寫擬人句：
1、 小草發(fā)芽了。(小草悄悄地從地下探出頭來。)
2、 校園里的迎春花開了。(校園里的迎春花綻開了笑臉。)
3、 微風(fēng)吹過，柳條擺動起來。(微風(fēng)吹過，柳條跳起了舞蹈。)
四年級上冊語文第二單元試卷分析(三)
一、試題分析
試卷共分三個部分：
第一部分：基礎(chǔ)知識積累與運用(34分)，其中讀拼音寫漢字(5分)、比一比組詞(4分)、寫反義詞和近義詞(4分)、補充詞語(6分)、語文閱地(6分)、默寫古詩(9分)。這部分側(cè)重于語文基礎(chǔ)知識和基本能力的考核，知能點有：詞語積累、古詩積累、佳句欣賞、看拼音寫詞語等。
第二部分：閱讀(36分)。其中包括課內(nèi)閱讀(24分)、課外閱讀(12分)。這部分側(cè)重考核閱讀的理解、感悟、概括，聯(lián)系上下文對詞語和句子的理解能力。 第三部分：習(xí)作(30分)。
你留心觀察了什么事物?是怎樣觀察的?有什么新的發(fā)現(xiàn)?請把你最感興趣的內(nèi)容寫下來，語句要通順，題目自定。
整個試卷的構(gòu)成尊重了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。突出了語文學(xué)科的實踐性與綜合性特點，兼顧了課內(nèi)與課外閱讀的積累、并在語文“雙基”上做到了重點把握。
二、試題分析
第一題：積累與運用。
從答題情況看，大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識與能力把握得很好。
第二題：閱讀(課內(nèi)閱讀和課外閱讀)。從答題情況看，對短文的情感感悟和重點詞語的分析還可以。存在的問題是：對具體問題的個性理解、分層、指出主次內(nèi)容。
第三題：習(xí)作。
首先，由于學(xué)生沒有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，因此學(xué)生對事物沒有新的發(fā)現(xiàn)，不能寫出“趣”來。其次，學(xué)生寫字不夠工整，標(biāo)點運用不恰當(dāng)，語句缺乏條理性和連貫性。
三、存在的主要問題。
通過對試卷的評價與分析，發(fā)現(xiàn)的主要問題有：
1、學(xué)生的知識面不廣，偏重了對教材顯性知識的把握。
2、對課外閱讀重視不夠。語文學(xué)習(xí)不能死讀課本，積累知識也不能局限在課本上，要注意以教材為輻射點，向課外拓展，加強語文實踐的機會，忽略了語文教學(xué)的綜合性和實踐性。
3、學(xué)生對語文能力的運用，平時訓(xùn)練不到位。學(xué)生積累的詞語很瑣碎，沒有形成知識結(jié)構(gòu)。
4、問題最大的是閱讀理解。此次出題意向分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。學(xué)生對具體問題的理解含糊不清，不能多角度的分析問題，知識結(jié)構(gòu)比較單一。有的根本不知道怎么回答，或者文字很少。
5、習(xí)作主要問題在句子的通順上。從試卷看，有相當(dāng)一部分學(xué)生上句不能連貫下句，這樣的習(xí)作，雖然也能反映出學(xué)生的思想，但是語句支離破碎，不能給人完美的整體感受?？梢哉f學(xué)生知道寫，但不會構(gòu)思，不會使之符合語言邏輯，或表達習(xí)慣。
四、改進措施和日后的工作方向
1、注重對基礎(chǔ)知識的把握，加強能力的訓(xùn)練。強調(diào)學(xué)生自主積累，但也不能失去教師的引導(dǎo)與提示的作用。在語文教學(xué)還應(yīng)該做到一個個訓(xùn)練點的突破，無數(shù)的訓(xùn)練點連接了語文學(xué)習(xí)的整體。
2、挖掘教材的價值，發(fā)揮教材的輻射作用，正確處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。教材滿足不了學(xué)生需要，那么就要恰當(dāng)好處的補充課程資源。對于課外資源的開發(fā)，首先要立足課本，打好課內(nèi)的基礎(chǔ)，然后考慮教材與課外的聯(lián)系，這個“聯(lián)系”不能是漫無邊際的，要找好切入點。長期有了這樣的訓(xùn)練意識，那么學(xué)生對課外的積累會越來越多。
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