四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷分析
四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷分析
結(jié)合試卷分析從而進一步認識正態(tài)分布的和非正態(tài)分布的重要性,以便客觀而正確地評價教學(xué)質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理關(guān)于四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷分析以供大家參考。
四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷分析(一)
這次考試四年級數(shù)學(xué)全面考查學(xué)生對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況(數(shù)的讀寫)、簡單基本技能的形成情況(數(shù)的計算)和基本能力的培養(yǎng)情況(角的度量、估算、應(yīng)用)。根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：
一、考試基本情況分析。
有學(xué)生79人，參加考試79人。兩人不及格，80分以上59人，60-79有18人，及格率98，優(yōu)秀率%75。學(xué)生整體上看，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良好，主要體現(xiàn)在中等生和后進生進步大，均成績上去不少。
二、試題分析。
1、試題內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握(數(shù)的讀寫、三位數(shù)乘兩位數(shù))、基本能力的培養(yǎng)情況(估算、應(yīng)用)，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程(角的度量)。
試題內(nèi)容全面，共計八個大題(填空、判斷、選擇、計算、度量、畫一畫、解決問題)。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占85%，稍難題占15%。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)展學(xué)生空間思維。
本卷精心選材，考查了教師的教學(xué)過程和學(xué)生的實際運算能力。
3、學(xué)生在做題中出現(xiàn)的問題與偏差。
學(xué)生做題中出現(xiàn)的明顯問題是：
(1)讀題不夠仔細。如：填空題的第2小題和選擇題的4、3小題，很多學(xué)生均有失分。
(2)擴散思維差。如：七大題的2小題失分率較高。
三、對今后教學(xué)工作的建議 。
今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。
1、注重數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。
2、注重對學(xué)生的過程性探究。
數(shù)學(xué)知識起源于生活，而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
3、注重對學(xué)生評價方式的研究。
小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進作用。
教學(xué)中，教師應(yīng)采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學(xué)生的標準。多鼓勵少批評，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷分析(二)
時光飛逝，光陰荏苒，似彈指一揮間的功夫，2015—2016第一學(xué)期就已悄然的落下帷幕。翻閱著學(xué)生們交的這份答卷，久久不能平靜。雖說分數(shù)并不代表什么，但它或多或少的承載著一些信息，引領(lǐng)著我去思考，去反思。為了更深入透徹的了解我班這學(xué)期以來數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，從而吸取相關(guān)經(jīng)驗教訓(xùn)，特將本次考試試卷從以下三個方面進行簡要分析。
一、試題情況分析：
本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，各部分分值權(quán)重合理，比較能如實的反映出學(xué)生這個學(xué)期以來對數(shù)學(xué)知識的掌握情況。從整體來看，此次試卷注重基礎(chǔ)，試題注重考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，各類知識點相對來說比較分散，考察的也比較細致、到位。
試題共計六個大題：填空、判斷、選擇、計算、操作和解決問題。填空、判斷和選擇題側(cè)重的是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察情況，涵蓋了讀、寫數(shù)，角的度量，平行四邊形，商、積的變化規(guī)律、數(shù)學(xué)廣角等相關(guān)的知識點。計算題主要從口算、估算、列豎式計算、列式計算四個方面入手。這部分相對來說都比較簡單。操作題側(cè)重的是對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，主要考察垂線和平行線的畫法。解決問題的6小題里，主要考察學(xué)生的基本理解能力，題目都比較簡單，且大多與課本上的題相同和類似。學(xué)生只要理解了它的意思，一切都能迎刃而解。在此次試卷中，值得一提的是填空的最后一提，做對的學(xué)生極少，說明在上課時，教師講的不夠開闊，學(xué)生的動手能力也比較差。
二、學(xué)生答卷分析:
此次考試，我班共有50個學(xué)生參加。其中24個及格，及格率48% ，5個達優(yōu)，達優(yōu)率10% ，平均分57，其中有14個學(xué)生是低于40分，尾巴極重。仔細翻閱了下試卷，發(fā)現(xiàn)我班答卷存在如下情況:
1、填空題失分嚴重。填空題總共25分，我班普遍在12、13分，20多分的寥寥無幾，低于10分的也大有人在。從這里就可以看出，他們對本學(xué)期的知識要點掌握情況并不是很理想，很透徹。
2、計算題丟分嚴重。 這次的計算相對來說還是挺簡單的，但拿高分的不多，低分卻不少。究其原因，主要在于他們太粗心大意 馬虎了事了。班上很多學(xué)生，在列豎式計算的時候，不是抄錯數(shù)字，就是看錯符號，要么就是謄錯答案，更有部分學(xué)生簡直可以說不會計算。
3、 解決問題失分嚴重。成績較好的同學(xué)還存在粗心問題，還有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺根本不看題目。
4、操作題第2小題錯誤率較高。大部分學(xué)生還未掌握攪一角與角之間的關(guān)系。
三、對今后教學(xué)工作的建議：
只有立足于現(xiàn)在，反思過去，改進教學(xué)方法、策略，才能與時俱進。下面是我通過這次考試，反思自我，對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議：
1、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
“千里之堤，潰于蟻穴”，有時候，一點小小的錯誤就會釀成不可挽回的過錯。所以，培養(yǎng)學(xué)生認真、謹慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。教師在平常的教學(xué)過程當(dāng)中，就應(yīng)注重對學(xué)生這方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以身作則，嚴格要求，做到不馬虎，不敷衍。養(yǎng)成認真讀題、審題的習(xí)慣。
2、關(guān)注弱勢群體，注重基礎(chǔ)知識的傳授。
學(xué)生只有把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實了，才能在生活實踐中舉一反三，進行深入的分析、思考。在平常的教學(xué)當(dāng)中，我可能忽略了對學(xué)生中弱勢群體的關(guān)注。被班上的佼佼者帶著走，總以為他們都會了，不需要我再說個之其所以然，造成了他們的基礎(chǔ)知識的不扎實。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
3、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力。
在這個瞬息萬變的世界，我們要學(xué)會吸收、提取對我們有用的信息，摒棄無用的信息。這取決于一個人的分析、理解能力。冰凍三尺,非一日之寒，這就要我們平常多注重對他們 分析、理解能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)提高他們的文字閱讀能力，其次是培養(yǎng)他們對"數(shù)與符號"的理解力，從而達到提升他們對數(shù)學(xué)材料的概括、分析能力的目的。
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