關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育我們數(shù)學(xué)是枯燥的計(jì)算、公式、口訣記憶，數(shù)學(xué)是刷題......

　　但其實(shí)數(shù)學(xué)一詞是由“Mathematics”翻譯而來的，詞源上并沒有數(shù)學(xué)的意思也不局限于數(shù)量和圖形，而是更接近于求知和思考的方法的意思。一直以來困擾我們，讓我們覺得很難的算術(shù)或者數(shù)學(xué)，其實(shí)并非數(shù)學(xué)的本質(zhì)。讓我們來看看哪種數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較好：

　　數(shù)學(xué)教學(xué)方法

　　要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對(duì)知識(shí)的機(jī)械性、生硬性記憶，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴(yán)重影響運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對(duì)知識(shí)保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　要多說

　　教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程，用語(yǔ)言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力

　　“定勢(shì)”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢(shì)”的積極性作用，克服“定勢(shì)”的消極性影響。在知識(shí)遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢(shì)”，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力，這也是培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的重要要求。知識(shí)的遷移要求對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)的情境和知識(shí)轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無(wú)法被吸納人認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化這個(gè)問題，便要求我們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行再處理，再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)接，形成從不同角度分析、遷移知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。

　　學(xué)會(huì)用正確的方法聽課

　　不是上幼兒園就開始聽課了嗎?誰(shuí)不會(huì)聽課呢?但事實(shí)上并不是所有的學(xué)生都能用正確的方法聽課，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。

　　首先、做好課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等;

　　其次、要專心聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，不要只背結(jié)論，數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實(shí)際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對(duì)概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

　　第三、學(xué)生還要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語(yǔ)，有選擇地記好筆記。

　　第四、要指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生的通病是僅僅把教材當(dāng)做一個(gè)習(xí)題簿子，做作業(yè)用到它，而后就放置一邊。這是一個(gè)很不好的習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把知識(shí)梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會(huì)少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí)。

　　課外學(xué)習(xí)

　　課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來，幫助同學(xué)們加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，擴(kuò)大文化科學(xué)知識(shí)的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣，增長(zhǎng)工作才干。這也就是常說的：“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”。但課外閱讀要有教師的正確指導(dǎo)，才能避免濫讀，費(fèi)力不討好。

　　另外，還要教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。

　　總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方案

　　一、學(xué)校教育管理制度。

　　1、學(xué)校管理上的松懈會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以及教師的工作效率。學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)明，管理制度明確，會(huì)直接反映到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及教師教學(xué)效果上?，F(xiàn)提出如下幾點(diǎn)管理建議：(1)教師上課前，提前五分鐘到學(xué)生教室。原因：教師上課應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，這樣讓學(xué)生跟老師都有準(zhǔn)備的時(shí)間;(2)教師應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)安排的教室，不能私自占用其他教室。原因：規(guī)定特定的教室，為了學(xué)校在周末學(xué)生較多的時(shí)候，出現(xiàn)混亂;(3)嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間，時(shí)間在規(guī)定的上課時(shí)間5分鐘。原因：這樣給學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣，也給教師自己減少不必要的麻煩;(4)教師手機(jī)，學(xué)生手機(jī)應(yīng)放在一起(開靜音狀態(tài))，教師盡量不動(dòng)手機(jī)，學(xué)校可以設(shè)置一個(gè)放手機(jī)的小框。原因：不能給學(xué)生在休息的短短幾分鐘里玩手機(jī)，這樣間接的在降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師也做好一個(gè)表率的作用;(5)兼職老師應(yīng)填好下課回訪表見附表五(包括上課時(shí)間，上課內(nèi)容，上課學(xué)生，學(xué)生反應(yīng)情況，家庭作業(yè)等)，這樣有利于學(xué)校跟家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)候交流。

　　2、實(shí)施人：全校所有教師(包括兼職教師)以及所授課的班級(jí)

　　3、負(fù)責(zé)人：g老師、g老師

　　具體管理：每天不定期的在教室外，對(duì)教師所教學(xué)科，教室，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行登記，登記表格見附表一。

　　4、懲罰措施：每個(gè)月對(duì)檢查的教室及上課的學(xué)生情況公開一次。具體懲罰如下：

　　(1)第一次不合格的教職人員，給予提醒;(2)第二次不合格，則在下一個(gè)月的一個(gè)周五免費(fèi)為所有教職員工人打印資料。

　　二、教學(xué)計(jì)劃

　　1、就目前學(xué)校高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃來說，隨堂作為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)主題。自然離不開學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。但是呢，對(duì)于我們學(xué)校的具體情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在本學(xué)期大致學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解以及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。所以很有必要把教學(xué)計(jì)劃做出來，然后給每個(gè)班級(jí)的學(xué)生看到他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這樣讓他們心理上有所準(zhǔn)備。

　　2、具體的教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃分為周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃。

　　3、實(shí)施人：各科科任老師

　　具體實(shí)施方案如下：每個(gè)老師根據(jù)各個(gè)學(xué)生所在各個(gè)學(xué)校以及所在班級(jí)的進(jìn)度，首先做一個(gè)學(xué)期計(jì)劃，再根據(jù)學(xué)期計(jì)劃作一個(gè)學(xué)月計(jì)劃(可適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生在學(xué)校的三次月考)，最后，再實(shí)施在每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃(當(dāng)然，這里同樣會(huì)根據(jù)學(xué)生本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容)

　　4、負(fù)責(zé)人：x老師、g老師(先由x老師審查，再將計(jì)劃教給g老師，這樣，我們?cè)倥c家長(zhǎng)交流的時(shí)候，可以給出有力的依據(jù)：我們很專業(yè))。具體教學(xué)計(jì)劃表格見附表二。

　　5、懲罰措施：學(xué)期計(jì)劃在該方案實(shí)施后一周之內(nèi)交齊;學(xué)月計(jì)劃在學(xué)期計(jì)劃后一周之內(nèi)交齊;周計(jì)劃在該方案實(shí)施一周之內(nèi)交齊。如果到期未交，則罰款30元。

　　三、備課

　　1、備課的主要目的是為了在上課的時(shí)候有所準(zhǔn)備，使課堂上的教學(xué)內(nèi)容是連貫并且一致，不是斷斷續(xù)續(xù)，如果出現(xiàn)中斷會(huì)對(duì)教學(xué)效果有很大的影響，雖不是直接，但是在學(xué)生看來，是我們不夠?qū)I(yè)。所以我們都應(yīng)該在上課之前有說準(zhǔn)備，做好備課這一項(xiàng)工作。

　　2、具體備課實(shí)施如下：備課應(yīng)有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)反饋，針對(duì)這次上課有哪些需要改進(jìn)的地方，以及下一次應(yīng)該怎么上課。每周五中午之前，應(yīng)針對(duì)每個(gè)班級(jí)有做好的教案，并熟悉教案上所授內(nèi)容。如果學(xué)生有其他的內(nèi)容要求，可以標(biāo)明。

　　3、實(shí)施人：全體任課老師。(兼職老師應(yīng)該講教案發(fā)個(gè)負(fù)責(zé)人審查)

　　4、負(fù)責(zé)人：肖老師，c老師，g老師(對(duì)于一些優(yōu)秀的教案，可以作為參考)

　　5、懲罰措施：每周五中午之前，應(yīng)針對(duì)每個(gè)班級(jí)有做好的教案，并熟悉教案上所授內(nèi)容。如果學(xué)生有其他的內(nèi)容要求，可以標(biāo)明。如果沒有完成的任課教師，先提醒一次。當(dāng)下一次出現(xiàn)問題的時(shí)候，再追究其責(zé)任，并責(zé)令將當(dāng)堂教案重新做出來，如果再有下一次，則停止其上課。

　　四、教學(xué)反饋

　　1、良好的教學(xué)反饋是對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的具體情況是否達(dá)到家長(zhǎng)的預(yù)期目標(biāo)，通過在課后，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期的回訪，對(duì)教師的好處是：可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行課程調(diào)整，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，同樣有利于教師有更好的教學(xué)效果，同樣，學(xué)生在學(xué)校上課情況給家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，這樣讓家長(zhǎng)心里上能接受學(xué)生的成績(jī)變化。

　　2、具體教學(xué)反饋如下：每周上完課，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行回訪。建議回訪時(shí)間在每周二之內(nèi)。

　　3、實(shí)施人：所有全職教師(兼職老師，可以由g老師、c老師、c老師負(fù)責(zé))

　　4、負(fù)責(zé)人：f老師

　　5、具體實(shí)施：每周回訪，每周五隨機(jī)抽查回訪(聊天記錄截屏)，回訪的恩內(nèi)容包括上課表現(xiàn)，存在問題及解決方案。

　　6、懲罰措施：對(duì)于沒有做到以上要求的，提醒一次，再次就是下一個(gè)月的第一個(gè)周五給各科任老師打印資料一天，再次就是的每個(gè)周五給各科任課老師打印資料。

　　五、教師自我提升

　　1、學(xué)生成績(jī)的提高，不僅僅跟上述內(nèi)容有關(guān)，而且跟教師自身也有關(guān)系。一個(gè)自己都沒有提升的老師，怎么去要求我們的學(xué)生進(jìn)行提升?一個(gè)自己都考不到90分的老師，怎么可能教出100的孩子。所以，教師自我提升很重要。

　　2、具體提升能力的手段：每位全、兼職老師每月完成所教學(xué)段的兩套升學(xué)試題。

　　3、實(shí)施人：每位全、兼職老師

　　4、負(fù)責(zé)人：f老師

　　5、具體實(shí)施：在每個(gè)月的29號(hào)將所做的試題試卷發(fā)在微信群里，當(dāng)然可以另外建一個(gè)教師作業(yè)群，傅老師負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，各老師完成情況。

　　6、懲罰措施：逾期未完成，每次罰款20元。