小學(xué)數(shù)學(xué)說課的技巧
說課模式的內(nèi)容很多，主要包含著教材的講解，以及給學(xué)生制定任務(wù)等。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)數(shù)學(xué)說課的技巧，一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課的技巧
第一，說課有幾部分必須說完整。教材的作用與地位(簡單說，四十秒以內(nèi)必須說完)、教學(xué)目標(biāo)(一分鐘以內(nèi))、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(你可以在這兒把怎樣把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)講出來，耗時不超過3分鐘或者就先擺個為什么設(shè)置它們?yōu)橹仉y點(diǎn)，耗時一分鐘以內(nèi))、教學(xué)方法(越簡單越好)、課時安排(一般一課時，一句帶過)、重頭就是教學(xué)過程的講解，就是把你用什么方法教學(xué)生說出來，如果前面沒講重難點(diǎn)的那么在這里你就要講清楚、課堂小結(jié)及布置作用，最后一步是容易忘記的，那就是要說課堂板書，你還要花兩分鐘時間把你寫得最好的字寫在很板書，好了就這么幾部分，缺一不可。
第二，把握時間，說課時間為5--15分鐘。8分鐘最宜，當(dāng)然根據(jù)你們的考試要求可做適當(dāng)調(diào)整。
第三，說課時要有自信，首先儀表整潔，昂首挺胸，其次要有精神氣，說課時聲音要洪亮，語調(diào)要揄揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)的地方就語速放慢，著重強(qiáng)調(diào)，不重要的就反之。
第四，眼神不要漂，你要先盯著你認(rèn)為他是主要評委的人，讓他能夠點(diǎn)頭或者給你眼神暗示的，你再盯下一個。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課的核心
1)說課要突出一個“新”字
創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)。“新”是說課成功的關(guān)鍵。“新”的要求很高，具體有如下幾點(diǎn)：
方法新——憑自己對說課內(nèi)容的理解選用新穎的方式進(jìn)行闡釋。
結(jié)構(gòu)新——說課的結(jié)構(gòu)安排打破常規(guī)，按需要進(jìn)行排列組合。
練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。
手段新——運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂。
設(shè)計新——導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。
引入新，結(jié)束新——從引入到結(jié)束都要吸引聽者，引起共鳴。
2)說課要體現(xiàn)一個“美”字
美是藝術(shù)的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人以美的享受。
內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、揭示美。
語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。
情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說得成功。
板書美——板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。
教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。
3)說課要強(qiáng)調(diào)一個“說”字
說課要用一節(jié)課15～20分鐘的時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習(xí)”等過程;
對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)—揭題展示—反饋矯正一課堂練習(xí)”等過程。
因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說程序、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說習(xí)題、說學(xué)生。無論說什么，都要說得有理有據(jù)。
這里要特別注意：
①說方法要“實(shí)”。這個方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)，教師才能有條不紊地施教：只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)，學(xué)法合理，教師在備課說課時必須要“實(shí)”。
就是要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。
作為教師還要有全局觀，樹立面向全體學(xué)生的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法，全面提高學(xué)生成績?？傊?ldquo;教學(xué)有法，而無定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。
?、谡f習(xí)題要“準(zhǔn)”。課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此，習(xí)題的設(shè)計一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與升學(xué)考試(中考、高考)題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設(shè)計這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計、區(qū)別對待。
?、壅f程序要“精”。說課堂教學(xué)程序與前三項比起來，應(yīng)說得詳細(xì)些，因為課堂教學(xué)程序的設(shè)計和安排既是說課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說課堂教學(xué)程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。
4)遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法
教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說課時，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能再圍繞教學(xué)思路展開“說”法。無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。
誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”?？梢哉f理、說實(shí)驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律;也可以正面說、反面說;還可以橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實(shí)際說。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。
5)變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)
說課的對象是聽眾，而不是授課的對象——學(xué)生。這些聽眾可能是說課的評委、本學(xué)科的教師、本教研組的教師，也可能是其他學(xué)科的教師及教務(wù)處、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎樣，這些聽眾都會站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。
因此，說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)。
6)把握“說”度，把課“說”活
把握說課的度，首先要認(rèn)清說課的重點(diǎn)。重點(diǎn)在于教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié);處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法;對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及其依據(jù)：教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法;習(xí)題設(shè)計和板書以及設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。你如果想在有限的時間完成好說課，必須詳略得當(dāng)。
把握說課的度，其次要注意說課程標(biāo)準(zhǔn)要“深”。任何一門學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)都規(guī)定了一個相對完整的學(xué)科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分支”。
例如，對語文學(xué)科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)就可隨之而確定。反之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。
把握說課的度，還需特別重視語氣得體，內(nèi)容不失真。聽說課的對象都是成年人，因此，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會站在學(xué)生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用。
因此，說課時既要真實(shí)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。而要把課“說”活。就要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說”程。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課方法
第一，掌握多種方法。在小學(xué)教育中，常用的教學(xué)方法有很多，針對不同的情況，采用不同的方法，不同學(xué)科、不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容也許有的只需要一種教學(xué)方法便可以進(jìn)行，而有的則需要幾種教學(xué)方法相結(jié)合使用。試講人員在剛開始試講時，經(jīng)常單一使用講授法，這種方法相對其他幾種方法較容易掌握，但對于缺乏經(jīng)驗的試講人員，很難把握如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，這就需要在教學(xué)過程的設(shè)計中盡可能地詳細(xì)，切勿將知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓其發(fā)揮主觀能動性來主動學(xué)習(xí)知識。
第二，注意講課儀態(tài)。講課時的姿態(tài)、動作是表達(dá)語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能使學(xué)生的注意力高度集中，利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識。如果講課時生硬死板，學(xué)生就會感到枯燥乏味、無精打采。一定要情緒穩(wěn)定，不要緊張，越自信的狀態(tài)，越利于考場的發(fā)揮。
第三，感情豐富和善用語言。注意善于利用感情，時刻保持愉悅的心情狀態(tài)，上一節(jié)課就像是在進(jìn)行一場激情澎湃的演講一樣，那自然是再好不過了。上課之前，最好多加聯(lián)系，保持狀態(tài)，有助于臨時發(fā)揮。講課是一種藝術(shù)。教師必須充分重視語言技巧，語言要張弛有力，高低起伏，要給學(xué)生聽課一種很有趣的感覺，用幽默詼諧的語言進(jìn)行講課會深受學(xué)生喜歡。
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