小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得(2)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得篇二
1.組織學(xué)生課堂討論要合理組建學(xué)習(xí)小組，營造良好的探究氛圍
組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須具有較強(qiáng)的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，以前后兩座四人一組或同桌兩人為一組。集體討論、小組討論和同桌討論的作用各不相同，所適應(yīng)的問題也不同。比如，我在教學(xué)“加法”時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演一段場景，讓學(xué)生初步感知加法的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流：“把你看到的與你同桌的同學(xué)互相說一說。”最后，再全班交流。讓學(xué)生感知：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒，就是合起來的意思。又如，我在教學(xué)“長短”時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：“你是怎么知道這些物品有長有短的?”讓學(xué)生通過小組合作探究比較長短的方法。學(xué)生就說出了各種不同的方法，有的說“我是看出來的”，有的說“把它們橫著平放在桌子上一頭對(duì)齊比另一端的”，有的說“我的把它們豎著戳在手心上來比的”，還有的說“把它們的兩頭都不對(duì)齊也能比較出來”。學(xué)生由于觀察、比較的方法不同，因此得出了各種不同的結(jié)論，但是這些結(jié)論都是有道理的，因此我都給予了肯定。
在三種討論方式中，以小組討論的參與率和有效性較高，也就是以“四人學(xué)習(xí)小組”為單位的綜合編組，在教學(xué)中我采用最多的是以小組為單位進(jìn)行討論。
2.師生換位培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
新課程理念不是讓你教師教教材，而是讓你教師用教材教。把以前的死的課堂變成充滿生命力的活的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要把自己置身于參與者和服務(wù)者的地位，熱情鼓勵(lì)每一位學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上想說、敢說、愛說，積極參與課堂的活動(dòng)中，真正成為課堂的主人。每個(gè)學(xué)生都喜歡老師的贊揚(yáng)，所以教師多用激勵(lì)和贊揚(yáng)的語言鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)自然而然地形成，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上集思廣益，多方交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的合作能力。遇到不易解決的問題，教師及時(shí)點(diǎn)撥，使教師和學(xué)生的角色處在隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)中，讓教學(xué)在師生之間的對(duì)話、交流、合作、共建的交往活動(dòng)中完成，同時(shí)也讓學(xué)生感受到成功的快樂。
3.運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具
學(xué)具是把生活中的數(shù)量轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的數(shù)的媒介物：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)和形的一門自然科學(xué)，要讓小學(xué)兒童把現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)式，靠什么轉(zhuǎn)化?靠的就是學(xué)具。因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)具認(rèn)識(shí)理解了數(shù)，把數(shù)學(xué)符號(hào)與學(xué)具結(jié)合在了一起，把數(shù)學(xué)計(jì)算與學(xué)具的合分操作首先連接在了一起。因此學(xué)生在把現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)物間數(shù)量關(guān)系表達(dá)為數(shù)學(xué)符號(hào)關(guān)系時(shí)，需要通過先把生活中的具體實(shí)物與學(xué)具實(shí)物聯(lián)系起來(即用學(xué)具代表)，然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)和計(jì)算。只有這樣，才符合人的思維認(rèn)識(shí)規(guī)律，才會(huì)使兒童感到順理成章，心服口服。否則，就會(huì)使學(xué)生誤入空想，使數(shù)學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)。由此看出，學(xué)具是現(xiàn)實(shí)生活中具體實(shí)物與數(shù)學(xué)符號(hào)產(chǎn)生聯(lián)系的媒介體和中介物。
4.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的組織和協(xié)調(diào)能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)他們?cè)诶^承的基礎(chǔ)上發(fā)展;教師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識(shí)，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其自主參與，學(xué)會(huì)生存，成才成人。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同參與探討數(shù)學(xué)的神奇世界;教師也不再是學(xué)生知識(shí)的唯一源泉，而是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學(xué)生走出校門，感受社會(huì)和整個(gè)教育的文化?？梢哉f，促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)。
著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“科學(xué)知識(shí)永遠(yuǎn)在演進(jìn)中，它是一個(gè)不斷構(gòu)造和改組的過程”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀正是接受了這種辯證的認(rèn)識(shí)，而把學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過程，而不是單純地積累知識(shí)的過程。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展各種能力。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)生能自如運(yùn)用，真正“會(huì)學(xué)”的目的。
5.關(guān)于數(shù)學(xué)試卷命題
現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過考試評(píng)價(jià)再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過考試，正確全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況以便調(diào)整以后的學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)考試也是教師檢測教學(xué)，反思與改進(jìn)教學(xué)的有效手段。隨著素質(zhì)教育與新課程理念的實(shí)施，傳統(tǒng)的考試設(shè)計(jì)已不能適應(yīng)新課程的發(fā)展，作為一種評(píng)價(jià)手段，急需改進(jìn)。
5.1試卷命題應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，全面考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在新課程教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能依然是“基礎(chǔ)”重要的組成部分，而且是其他基礎(chǔ)的載體，針對(duì)學(xué)生在該學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，命題要點(diǎn)多、面廣，難度適宜，著眼于基本要求，考查大面積學(xué)生的基礎(chǔ)情況，盡可能把本單元所學(xué)過的重要概念、公式及基礎(chǔ)性的知識(shí)融會(huì)其中，整份試卷命題找準(zhǔn)大部分學(xué)生都能達(dá)到的底線，使大多數(shù)的學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能獲得成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
5.2試卷命題突出體現(xiàn)試卷命題的發(fā)展性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)舉一反三、觸類旁通的能力，由于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)不同，思維發(fā)展也不一致，對(duì)于一些思維層次比較高的學(xué)生來說，應(yīng)給他們提供一些深層次思考的問題，鼓勵(lì)他們向更深、更廣處發(fā)展。
5.3試卷命題展現(xiàn)知識(shí)的形成過程。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅要包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還包括這些結(jié)果的形成過程，學(xué)生通過這個(gè)過程，初步理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的，要在一個(gè)充滿探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此，我們的試卷命題要充分體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的形成過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得篇三
一、更新教育觀念，明確教育目標(biāo)
教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任，先育人后教書。這樣，教師就會(huì)從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。
二、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，興趣對(duì)于一個(gè)人認(rèn)識(shí)新事物，探求新知識(shí)的重要性，起著非凡的影響作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首要應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的心理品質(zhì)。保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要積極創(chuàng)設(shè)求知情景，倡導(dǎo)情景教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他所熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且更愿意思考、樂于探索。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生熟悉的事物入手，要強(qiáng)化感官刺激，引起注意，提高興趣，挖掘潛能，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更高層次的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、提升數(shù)學(xué)理性思維的水平及提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問題的能力。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)思想方法的滲透”并不到位，原因是由于一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上存在一定的缺陷。因此，建議在教師用書里面介紹什么是數(shù)學(xué)思想方法，有哪些數(shù)學(xué)思想方法，各冊(cè)教材中需要滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法，它們之間的有哪些聯(lián)系，并且結(jié)合本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行說明。
四、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個(gè)不斷總結(jié)和反省的過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識(shí)才能形成系統(tǒng)，要幫助學(xué)生把新知識(shí)不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器?，F(xiàn)在許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過重，壓力很大，一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，如今天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲?你還有什么問題?你有什么經(jīng)驗(yàn)想告訴大家?每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對(duì)某一數(shù)學(xué)題的思考過程，通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等。
五、親自動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。比如學(xué)了行程問題之后，讓學(xué)生測量一下自己的速度，測一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計(jì)算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了“比的應(yīng)用”之后，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來解決數(shù)學(xué)問題。
六、從具體到抽象，揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)
在教學(xué)中既要注意適應(yīng)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在概念教學(xué)中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過程去掌握概念。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如圓周率這個(gè)概念比較抽象。一般教師都是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)圓的周長與直徑的關(guān)系，學(xué)生通過觀察、思考，分析，很快就發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何，每個(gè)圓的周長都是直徑的3倍多一點(diǎn)。教師指出：“這個(gè)倍數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，數(shù)學(xué)上叫做“圓周率”。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把大量感性材料，加以分析綜合，抽象概括拋棄事物非本質(zhì)東西，抓住事物的本質(zhì)特征，最后形成了概念。
猜你感興趣的：
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得體會(huì)6篇
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆精選
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得(2)
