數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄：找規(guī)律

　　師：上課!

　　生齊：老師下午好!

　　師：真好聽(tīng)，同學(xué)們下午好，請(qǐng)坐!今天劉老師和大家共同學(xué)習(xí)我們這一冊(cè)書(shū)里面的一個(gè)很有意思的內(nèi)容。咱們看大屏幕，一會(huì)兒在大屏幕的右邊會(huì)有一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來(lái)，看誰(shuí)看得準(zhǔn)，讀得快，成不成?

　　生齊：成!

　　課件出示下圖

　　生齊讀：紅、黃、藍(lán)、綠……

　　師：下個(gè)個(gè)是什么顏色?

　　生1：藍(lán)色。

　　師：好!我們來(lái)看一看對(duì)不對(duì)?(繼續(xù)播放課件)真是藍(lán)色呀!下一個(gè)呢?

　　生2：綠色。

　　師：再下一個(gè)呢?

　　生3：紅色。

　　師：一(3)班的同學(xué)真棒!猜一個(gè)對(duì)一個(gè)，真了不起!再來(lái)一個(gè)成不成?

　　生齊：成!

　　師：玩這一回呀!帶顏色的圓重新出現(xiàn)，大家猜，準(zhǔn)備!象剛才一樣，開(kāi)始!

　　課件出示下圖

　　生齊：黃、紅、藍(lán)、黃、綠、黃……

　　師：下一個(gè)你們猜是會(huì)是什么顏色?((繼續(xù)播放課件)

　　生：紅色。

　　師：呀!沒(méi)猜對(duì)吧!剛夸你們棒，結(jié)果不成了，再猜下一個(gè)成嗎?(學(xué)同們各有說(shuō)法)，看來(lái)這些圓有點(diǎn)奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍(lán)、綠，為什么第一次出現(xiàn)的時(shí)候我們一(3)班的同學(xué)猜得那么準(zhǔn)，猜一個(gè)對(duì)一個(gè)，可是第二次再出現(xiàn)的時(shí)候，怎么猜也不容易猜對(duì)呢?什么原因啊?能說(shuō)說(shuō)嗎?

　　生1：因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)只有一個(gè)，第二次出現(xiàn)有兩個(gè)……

　　生2：因?yàn)榈诙纬霈F(xiàn)變化很大。

　　生3：因?yàn)榈诙胃銇y了。

　　師：有點(diǎn)道理，那第一行亂不亂?

　　生3：不亂。

　　師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，這個(gè)詞叫做“規(guī)律”，“規(guī)律”很重要，正是因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)的圓是有“規(guī)律”的，所以一猜就準(zhǔn)，而第二次出現(xiàn)時(shí)，是沒(méi)有“規(guī)律”的，所以總是猜不準(zhǔn)，你們說(shuō)“規(guī)律”重要嗎?

　　生齊：重要。

　　師：所以今天劉老師和一(3)班同學(xué)共同來(lái)上一節(jié)課，叫“找規(guī)律”(板書(shū)課題)

　　[點(diǎn)評(píng)]：劉老師有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極利用各種有效因素，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出追求掌握知識(shí)的精神力量。

　　引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，看看你們會(huì)不會(huì)找規(guī)律，注意觀察，準(zhǔn)備，開(kāi)始!(屏幕出示下圖)，問(wèn)：有規(guī)律嗎?

　　生齊：有。

　　師：能說(shuō)說(shuō)有什么規(guī)律嗎?

　　生1：獅子、大象、獅子、大象……

　　生2：先是獅子、大象(又有)獅子、大象……

　　師：很好!我特別喜歡生2說(shuō)的一個(gè)詞，不知大家有沒(méi)有注意到，他說(shuō)獅子、大象以后(又有)獅子、大象。“又有”是什么意思呢?

　　生：一樣的意思。

　　師：誰(shuí)與誰(shuí)一樣啊?

　　生：后面出現(xiàn)的獅子、大象和前面出現(xiàn)的獅子、大象一樣。

　　師：說(shuō)得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來(lái)，我們?cè)倏纯吹诙小?屏幕出示下圖)邊出現(xiàn)學(xué)生邊讀。

　　生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林……

　　師：這樣讀不容易聽(tīng)出誰(shuí)與誰(shuí)是一組的，有什么辦法讓人一聽(tīng)就能聽(tīng)明白呢?

　　生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

　　師：說(shuō)得很好，劉老師出個(gè)建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組成不成，預(yù)備，開(kāi)始!

　　生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)……

　　師：我們把后面出現(xiàn)的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)”。(板書(shū)：重復(fù)出現(xiàn))，誰(shuí)在重復(fù)出現(xiàn)呢?請(qǐng)看屏幕。(屏幕出示下圖)

　　生1：紅、紅、藍(lán)重復(fù)出現(xiàn)。

　　師：說(shuō)得真好，咱們一起讀一讀，開(kāi)始!

　　生齊讀：紅、紅、藍(lán)(停)紅、紅、藍(lán)(停)……

　　[點(diǎn)評(píng)]：教師通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在師生互問(wèn)中喚起了學(xué)生的思考意識(shí)。

　　師：好了，很好!找規(guī)律還沒(méi)有完呢!我們剛才找到的是比較簡(jiǎn)單的容易看出來(lái)的，現(xiàn)在找難的了，請(qǐng)看屏幕。(屏幕出示下圖)來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧!

　　生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅……

　　師：讀得有點(diǎn)亂，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)跟誰(shuí)為一組?

　　生1：紅、黃、紅、紅是一組的。

　　師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應(yīng)該是紅、黃、紅、紅才對(duì)，可惜不是，沒(méi)找對(duì)，誰(shuí)看出規(guī)律了嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

　　生2：紅、黃、紅在重復(fù)出現(xiàn)，是一組的。

　　師：對(duì)了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開(kāi)始!

　　生齊讀：紅、黃、紅(停)紅、黃、紅……

　　師：好了，這組比較難，能找對(duì)真不容易啊!請(qǐng)?jiān)倏雌聊弧?屏幕出示下圖)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，幾個(gè)圖形為一組?

　　生：有2個(gè)星星，一個(gè)正方形，一個(gè)三角形為一組的。

　　師：那你說(shuō)說(shuō)這一組有幾個(gè)圖形啊?

　　生：4個(gè)。

　　師：對(duì)了，咱班的同學(xué)真了不起，這么快就學(xué)會(huì)了找規(guī)律，那你們觀察第一行是根據(jù)顏色的變化來(lái)找規(guī)律的對(duì)不對(duì)，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來(lái)找規(guī)律還成嗎?其實(shí)我們看形狀的變化也能找規(guī)律的，我們?cè)倏吹谌?，是顏色變了還是形狀變了。(屏幕出示下圖)，第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個(gè)三角形的里面還個(gè)小圓點(diǎn)，這圓點(diǎn)都是紅色的，那么多一樣的，有規(guī)律可找嗎!幾個(gè)圖形為一組呢?

　　生：3個(gè)圖形為一組。

　　師：他說(shuō)3個(gè)圖形為一組，說(shuō)得多好啊!能說(shuō)說(shuō)道理嗎?

　　生：第一個(gè)三角形的小圓在上面，第二個(gè)三角形的小圓點(diǎn)在下面，第三個(gè)三角形的小圓點(diǎn)也在下面。

　　師：說(shuō)得真好，咱們一齊來(lái)讀一讀，怎樣讀啊!都是三角形，就讀上、下吧!

　　生齊讀：上、下、下、上、下、下……

　　師：第三行是根據(jù)什么變化來(lái)找規(guī)律的呢?

　　生：找紅點(diǎn)的在哪里就可以了。

　　師：也就是紅點(diǎn)在三角形的位置，對(duì)嗎!這樣更有數(shù)學(xué)味道，位置不同也可以構(gòu)成不同的規(guī)律。但是我還想說(shuō)，同學(xué)們，人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找規(guī)律的，什么意思呢，就是說(shuō)人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問(wèn)題，所以找規(guī)律的目的是為了用規(guī)律，(板書(shū)：用規(guī)律)

　　[點(diǎn)評(píng)]：劉老師巧秒地引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)從圖形顏色變化規(guī)律到圖形的形狀變化規(guī)律，再到小圓點(diǎn)在圖形的位置變化規(guī)律，提高了難度，強(qiáng)化了訓(xùn)練。

　　應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題

　　師：請(qǐng)看屏幕，(屏幕出示下圖)第一行有圓、三角形、還有個(gè)“?”號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們好好觀察，好好想一想第1個(gè)“?”號(hào)的后面應(yīng)該藏著什么圖形?

　　學(xué)生討論，各有各的說(shuō)法。

　　師：我說(shuō)一、二，大家一齊說(shuō)“打開(kāi)”，我就把問(wèn)號(hào)“打開(kāi)”看看“?”號(hào)后面藏著的究竟是什么圖形，準(zhǔn)備，一、二。

　　生齊：打開(kāi)。(屏幕出示下圖)

　　師：同學(xué)們對(duì)這一組的圖形，用規(guī)律用得這么好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你找到什么樣的規(guī)律，才可以正確地找到“?”號(hào)后面藏的是什么圖形?

　　生：看前面的。

　　師：說(shuō)說(shuō)看前面的哪幾個(gè)圖形?

　　生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。

　　師：那我還想問(wèn)，在這組圖形當(dāng)中，誰(shuí)在重復(fù)出現(xiàn)啊?

　　生：有2個(gè)圓和3個(gè)三角形在重復(fù)出現(xiàn)。

　　師：好，說(shuō)得好，這題太簡(jiǎn)單了，我們來(lái)一題難一點(diǎn)的，看屏幕，(屏幕出示下圖)，三角形A是什么顏色?

　　學(xué)生討論，各有各的說(shuō)法。

　　師：我說(shuō)一、二，大家一齊說(shuō)“打開(kāi)”，我就把“A”打開(kāi)，看看“A”是什么顏色，準(zhǔn)備，一、二。

　　生齊：打開(kāi)。(屏幕出示下圖)

　　師：A是紅色，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么是紅色?

　　生1：因?yàn)榍懊娴牡谝唤M的第1個(gè)是紅色，所以A是這一組的第1個(gè)，所以是紅色。

　　師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊，真了不起!那B、C、D分別是什么顏色?

　　生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。

　　師：你真聰明，一學(xué)就會(huì)用了，能說(shuō)說(shuō)道理嗎?(學(xué)生邊說(shuō)邊演示課件)

　　生2：我是這樣想的，先分組，第一組是(紅綠紅綠綠)，后面出現(xiàn)的組也是(紅綠紅綠綠)，B是第三組的第4個(gè)，第一組的第4個(gè)是綠色，所以B是綠色，C、D分別是第四組的第2、3個(gè)，第一組的第2、3個(gè)分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。

　　師：說(shuō)得真完整，真是太棒了，我們一起表?yè)P(yáng)他。(全場(chǎng)掌聲雷動(dòng))，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，(屏幕出示下圖)

　　師：如果繼續(xù)擺下去，第1行的第6個(gè)是紅色嗎?

　　生齊：是。

　　師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的想法?

　　生：我是這樣想的，黃紅2個(gè)為一組，第2個(gè)是紅色，第6個(gè)正好是第三組第2個(gè)，所以是紅色。

　　師：同學(xué)們同意他的說(shuō)法嗎?(同意)，好!我們繼續(xù)看第二行。(屏幕出示下圖)

　　師：如果繼續(xù)擺下去，第2行的第6個(gè)是紅色嗎?

　　生齊：不是。

　　師：第3行和第4行呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：第3行的第6個(gè)是紅色，第4行的第6個(gè)不是紅色，因?yàn)榈?行的第一組有4個(gè)圖形，第2個(gè)是紅色，那第二組也有4個(gè)圖形，第二組的第2個(gè)是這行的第6個(gè)圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個(gè)圖形，第3個(gè)是黃色，第二組也有3個(gè)圖形，而第二組的第3個(gè)圖形是這行的第6個(gè)，第二組的第3個(gè)圖形是黃色，所以第4行的第6個(gè)不是紅色。

　　師：說(shuō)得真好，你真會(huì)想問(wèn)題。

　　[點(diǎn)評(píng)]：劉老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的變化情況，利用找到的規(guī)律解決問(wèn)，更重要的是劉老師非常重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己的想法用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從雙基轉(zhuǎn)向四基的課標(biāo)精神。

　　聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

　　師：大家剛才學(xué)習(xí)找規(guī)律，用規(guī)律都很積極認(rèn)真，現(xiàn)在有點(diǎn)累了吧!同學(xué)們先趴在桌面上體息一下吧!(同學(xué)們都安靜地趴在桌面上體息)，同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)清楚老師提出的要求，老師說(shuō)一，同學(xué)們就趴下，老師說(shuō)二，同學(xué)們就坐起來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎?(聽(tīng)清楚了)。好!請(qǐng)準(zhǔn)備，二，(同學(xué)都坐起)。一，(同學(xué)們都趴下)。……從剛才的動(dòng)作中你發(fā)現(xiàn)什么?

　　生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)作中有規(guī)律。

　　師：你發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)作有規(guī)律?能做一做給大家看嗎?(生趴下，坐起來(lái)……)

　　師：你真成!能找出動(dòng)作中的規(guī)律，當(dāng)劉老師數(shù)到第10下的時(shí)候，你們是趴下還是坐起來(lái)?

　　生：坐起來(lái)。

　　師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

　　生：趴下、坐起來(lái)為一組，第一是趴下，第二是坐起來(lái)，每組有2個(gè)動(dòng)作，第十下是第五組的第2個(gè)動(dòng)作，所以是坐起來(lái)。

　　師：真了不起!能用計(jì)算的方法算出第十下是坐起來(lái)?？磥?lái)在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　生：我發(fā)現(xiàn)教室里的桌椅的排列有規(guī)律，都是按一張桌子一把椅子的規(guī)律來(lái)排的。

　　師：一(3)班的同學(xué)們真聰明!其實(shí)在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)律在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在。

　　[點(diǎn)評(píng)]：把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生無(wú)處在趴下、坐起來(lái)這樣的動(dòng)作中觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，并且關(guān)注了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu).