生活中處處有數(shù)學論文(2)
生活中處處有數(shù)學論文篇三
【摘 要】新的一輪課程改革，進一步促使數(shù)學生活化，數(shù)學與生活進一步接軌是指從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。
【關鍵詞】創(chuàng)設情境;主動參與;學以致用
數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。因此，數(shù)學教學內(nèi)容應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學”。為此，我們要經(jīng)常引導學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學數(shù)學教學要與生活進一步接軌。
一、創(chuàng)設有意義的生活情境，促使學生主動參與解決
心理學研究表明， 恰當?shù)那榫翱梢詥拘褜W生的學習熱情，促使學生主動參與。 學生學習數(shù)學知識，獲得數(shù)學經(jīng)驗，必須依賴于學習實踐活動，使數(shù)學知識成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越近，學生接納知識的自覺性就越強。因此，在教學中，我們應該創(chuàng)設一些生活情節(jié)，有必要時也可以帶學生走出教室，讓學生領悟數(shù)學知識就在我們身邊，是和我們生活密切相關的，從而體現(xiàn)出學數(shù)學的價值，增強他們學習數(shù)學的動機，產(chǎn)生學好數(shù)學的積極情感。
例如：在教學“百分數(shù)的意義”這一課時，我出示了一組在日常生活中經(jīng)常見的數(shù)據(jù)：有一商場的衣服降價10%;五(3)班同學的體育合格率達98%;今年出口額比去年增長12.5%……讓學生初步認知什么樣的數(shù)是百分數(shù)，百分數(shù)的雛形也就在學生的頭腦中建立了，同時這樣展示新知也極大地激發(fā)了學生想學百分數(shù)的熱情。學生根據(jù)上述的材料提出一系列的問題：百分數(shù)的意義是什么?有什么作用?怎樣讀，怎樣寫……有了這樣的開始，再來學習“百分數(shù)”的概念就顯得輕松、自然了。從而使學生體會到數(shù)學離我們的生活原來這么近，從而提高了學生積極主動參與數(shù)學的學習，激發(fā)了學生求知的熱情和興趣。
二、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設多樣化的教學手段
上課要有節(jié)奏，有彈性，做到動中有靜，靜中有動，在學中玩，在玩中學。學生是一個個活生生的個體，他們喜歡新奇的新鮮的東西，富有節(jié)奏的挑戰(zhàn)性的有趣味的課也許更能吸引他們的眼球。利用多種教學資源，開展豐富多彩的教學活動，讓孩子們在活動中不知不覺地學會了傾聽，學會了表達。如：教學《分類》一課，我說每個同學家里一定都有許多好玩的，好看的，好吃的東西，請明天拿來與大家共同分享。上課時，學生拿出自己的東西―玩具(汽車、火車、坦克、手槍……)，圖片(奧特曼、機器人、變形金剛、孫悟空、豬八戒、哪吒……)，水果(蘋果、梨子、香蕉、桔子……)
師：同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢?
生1：把這些東西都放在一起。
生2：擺整齊。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。
生4：把同樣的東西放在一起。
師：那么到底怎樣擺放呢?這就是我們這節(jié)課要學習的新知識。
然后，我板書：分類。
喜歡玩是孩子──特別是低年級孩子的天性，我將知識與生活實際密切聯(lián)系起來，把學生平時好玩、好看、好吃的東西當作學具進行教學，巧妙地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，使學生積極地投入到學習活動之中，為學好這節(jié)課起到了很好的鋪墊作用。
三、培養(yǎng)學生應用意識，做到學以致用
《小學數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在與現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用與現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”把所學的知識運用到實際生活中，是學習數(shù)學的最終目的。重視知識的應用，讓學生運用所學數(shù)學知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學生形成學數(shù)學用數(shù)學的意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學觀。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。如我在教學：“你喜歡什么體育運動?”的實踐活動課中，先真正讓學生了解周圍人都喜歡什么體育運動，初步讓學生體會到收集，整理信息方式。通過這樣的活動，有效地培養(yǎng)學生處理信息的能力。
四、讓“生活”成為學生展示知識的舞臺
我們不僅要教會學生怎樣獲取知識，更要讓他們能用所掌握的知識去創(chuàng)造性地解決一些實際問題，從而使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個性在此得到張揚，所以我們在教學的過程中，應選擇一些“生活”問題，讓學習用今天學到的知識來創(chuàng)造性地解決。例如在學習了軸對稱圖形的概念之后，要求學生利用“軸對稱“這種特性自行設計一個圖案來布置本班教室，進行成果展示。這時學生的創(chuàng)新火花不斷閃爍，創(chuàng)造出了一個個眼花繚亂的圖案。在展示成果的時候，學生不僅感受到了學習的樂趣，更深刻的體驗到數(shù)學知識在實際生活中的意義。
在教學中，我有意識地在學生掌握了某項數(shù)學知識后，創(chuàng)設一些把所學的知識應用到生活實際中的情境或問題，加深學生對知識的理解，體驗知識的在生活中的應用。例如，在學習了長方形面積計算公式后，讓學生去測量和計算自己的房間面積或者床鋪的面積，讓學生體驗自己身邊的數(shù)學，并學會了運用所學的知識。
另外，在日常生活中有著廣泛的數(shù)學知識，生活中處處有數(shù)學。例如學了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的穩(wěn)定性后，我讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性或者平行四邊形的不穩(wěn)定性，也可以讓學生試著設計一些小東西。學習了平均數(shù)，可以讓學生試著舉行某些比賽，讓學生試著去計算，去當個小裁判。
總之，教學只有貼近生活、注重生活，創(chuàng)新才能得以實現(xiàn)，生活才能得以新發(fā)展。生活永遠是數(shù)學的出發(fā)點和歸宿，離開了生活，創(chuàng)新就沒有了生命，學習便失去了本應有的樂趣。
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