如何做好初中到高中的過渡與銜接
高一年級是學生從初中向高中過渡的階段，在這一段過渡期，學生在學習和生活上都會遇到許多意想不到的困難。下面是學習啦小編為您整理的做好初中到高中的過渡，希望對您有所幫助!
初中到高中過渡的方法
一、加強常規(guī)教育，培養(yǎng)學生的自覺性
高一新生來自不同的學校，對新學校的各項規(guī)章制度不清楚，不知道什么該做，什么不該做。為此，我按學校的計劃和要求組織學生認真學習了師大附中《學生須知》一書，使學生明確學校的各項規(guī)章制度。同時，還根據(jù)班級實際情況制訂了一系列班規(guī)，使班級管理制度化，班規(guī)的執(zhí)行情況由專人負責登記，期末評優(yōu)評先，操行評定均與登記情況掛勾，做到獎懲分明，不論獎還是罰都只是手段，目的是為了使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，自覺遵守校紀班規(guī)。
二、變“依賴型”管理方式為“開放型”管理方式，培養(yǎng)學生自我管理的能力，讓他們成為班級的主人。
在初中階段，學生對老師的依賴性強，班主任事必躬親，學生只是被動地按老師的要求去做，缺乏主動性，自主能力較差。為了改變這一狀況，開學初，班級所有班、團干職務我都讓學生自愿舉手擔任。明確分工，責任到人后，我放手讓他們大膽開展工作，讓學生自己管理自己，我只是經常進行一些指導。半學期后，我讓學生根據(jù)每個學生干部展現(xiàn)出來的能力和特點民主選舉出他們理想的干部人選，讓真正有能力的，值得他們信任的學生擔任班級學生干部。經過一學期的實踐，學生干部的工作能力普遍得到提高。在班干部的帶動下，全體學生自主管理班級的積極性非常高，很多學生主動為班級工作獻計獻策，真正成為班級管理的實施者。
三、注重師生情感交流，讓師愛滋潤學生的心田。
高一學生在這個性發(fā)展上存在著心理、生理的不平衡，易違反紀律，易與教師、家長發(fā)生沖突，特別是后進學生比較貪玩，自控能力差。一些原來在初中是班級佼佼者、教師的寵兒的學生進入高中后發(fā)現(xiàn)自己再也沒有優(yōu)勢可言。隨著地位的改變和課業(yè)負擔的加重等原因，致使一部分學生適應不了新的學習環(huán)境，心理出現(xiàn)了極大的反差，所以不可避免地出現(xiàn)困惑、失落、焦慮、膽怯等不良心理現(xiàn)象。為此，身為班主任，我處處做一個“有心人”，經常注意學生的言行，通過周記、語文的練筆了解學生的思想動態(tài)，經常和學生聊天、談心，一起參加各類課余活動，不失時機地熱情幫助他們解決學習、生活上的困難，消除心理障礙。同時，也創(chuàng)造和提供機會讓學生、科任教師相互間進行交流、溝通。尤其是年輕教師，他們跟學生年紀差距不大，興趣愛好相仿，有較多的共同語言，與學生易于溝通。通過師生之間的情感交流，教師把自己實事求是的理智態(tài)度、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、積極健康的情緒情感傳授給了學生，使學生逐步形成良好的意志品質和健康的心理狀態(tài)，為今后的發(fā)展打下了良好的情感基礎。
四、注重學生學習方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。
進入高中，學習方法的優(yōu)劣直接影響學生的學習效果。如果沒有良好的學習習慣，在學習過程中找不到規(guī)律、方法，學生就會產生厭學心理。此外，由于開設的課程多、課業(yè)負擔加重也給學生造成了心理負擔。因此，注意抓好初中與高中學習方法的銜接就顯得十分重要。為此，我經常利用班會課，自己或請科任教師給學生介紹一些好的學習方法或作專題講座。利用墻報、學習園地讓學生自己摘抄、復印一些學習方法張貼出來供全體學生參考，還經常對學生的學習方法作出評價、指出優(yōu)缺點，使學生在學習方法上揚長避短。教學中，我十分注意學習方法的指導，把培養(yǎng)學生的自學能力作為突破口，注意引導，讓學生自己摸索，掌握好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
五、注意多方協(xié)調，充分發(fā)展任課教師和學生家長的教育作用。
現(xiàn)代教育是學校、家庭、社會的統(tǒng)一體。要想做好初高中學生教育的銜接工作，就必須充分發(fā)揮校內教師集體和校外教育力量(特別是學生家長)的作用。因此，我經常和科任教師一起分析班級中存在的問題，探討對策，使教師們能從不同的角度去要求和教育學生，讓學生能盡快適應高中階段的教育教學。家長是班主任工作的伙伴，他們都迫切希望能與教師多接觸、溝通，共同做好對自己孩子的教育工作，所以，我經常利用電話、家訪、家長會等機會，及時了解學生的情況，傳達學校的有關要求，爭取家長配合我的工作，努力使學生能盡快順利度過初中進入高中的過渡期。
總之，如何做好初中與高中的過渡與銜接是一項復雜而又頗有藝術的工作，需要教師們不斷探索創(chuàng)新，只有這樣我們才能把這項工作做得更好。
初中過渡到高一的心理
從初中到高中是個從量變到質變的過程，高中整體呈現(xiàn)知識量增大、理論性增強、系統(tǒng)性增強、綜合性增強、能力要求增加的“5增”趨勢，而高一又是數(shù)學、物理、化學學科難點最集中的年級，所以對大多數(shù)學生來說，初三到高一不是個“坡兒”，而是個“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個質變的過程。
解決方法：
1)查漏補缺。高中學習比較緊張，發(fā)現(xiàn)漏洞千萬不要以太忙、太累為由任其存在和發(fā)展，因為知識之間是有內在聯(lián)系的，漏洞不補，會影響其他知識的學習和綜合應用，并且積累得太多，會覺得無從下手，只好放棄，給高考造成很大的損失!
2)調整心態(tài)。剛剛經歷了中考，很多學生沉浸在緊張后的輕松里，但是學習確如逆水行舟，不進則退，稍一放松，可能就會給自己的高一學習制造麻煩，抓住高一伊始，讓自己的高中學習一帆風順!
心理特點：
剛進入高中生活，很多同學在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點常阻礙著你與父母的相互了解。
學科特點：
高中的學習深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，特別體現(xiàn)在數(shù)學、英語、和物理學科，很多學生都是上課能聽懂，課后作業(yè)也認真完成了，結果成績不理想，很多學生甚至出現(xiàn)了不及格的情況，這個時候你也許會感到困惑，其實癥結就在于你的知識牽引能力差，綜合學習能力急需要提高。
因為高中的各科學習都是知識的延伸，并且有很強的關聯(lián)性，一個知識點或是知識模塊出現(xiàn)問題會導致這個科目的學習遇到瓶頸，應該趁月考之后對學生的問題進行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成績。
小結：
高一學習成績波動是非常正常的事情，一般來說，只要適應了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學習方法，成績都會逐步上升并且趨于穩(wěn)定的。因為成績的暫時下降而失去自信或對某個學科失去興趣，是得不償失的。
初中過渡到高二的心理
高中二年級——分化
高二是一個比較特殊的年級，一方面已經適應高中的學習生活，另一方面緊張的高三還沒有來臨，所以心里上比較輕松;同時，高二還要面對多個科目的會考，會分散高考科目的注意力……另外，很多同學理解上有誤區(qū)：高二先輕松一下，要不高三就沒有輕松的時候了。這種想法非常錯誤，結果就是高二輕松了，到高三也緊張不起來。以上各種因素綜合起來，造成了嚴重的分化，一些學生到高三再想努力的時候，發(fā)現(xiàn)為時已晚!
心理特點：
高二階段由于很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產生焦慮。有調查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在高二：
1、在學習上兩極分化日益明顯。
2、偏科現(xiàn)象嚴重。
3、孤獨感和焦慮感較強。
學科特點：
對于學習成績的提高，他們更多地寄希望于改進自己的學習行為、學習情感、學習過程，如學習態(tài)度的端正、方法的改進、良好習慣的養(yǎng)成、時間利用率的提高、學習毅力的增強等，而不是客觀條件的改變，如學習環(huán)境的改善，老師的教學水平等。
學生抓住了學習活動中矛盾的主要方面，更重視個體學習行為的影響，則會使學生更積極主動地改進學習方法，調整行為模式。
小結：
高考考的是整個高中三年的知識，而不只是高三的知識。不要認為高考就是高三的事情，其實每個階段都是在備考，都是在為高考打基礎，高二尤其如此。高一、高二的很多知識是在以后的學習中必須要用到的基礎知識，所以如果發(fā)現(xiàn)高二的部分知識沒有完全掌握，千萬不能等到高三復習的時候再去解決，要盡快補上，使自己高三的學習更加順暢。
初中過渡到高三的心理
高中三年級——心態(tài)
高三，沒完沒了的做題、沒完沒了地考試，還有家長和老師沒完沒了地嘮叨，加上自己給自己的壓力，很容易有急躁、郁悶、迷茫、懈怠等情緒。這個時候如果能夠及時調整，讓心態(tài)回歸到正確軌道上，就是往高考成功的道路上前進了巨大的一步;但若任這種心態(tài)蔓延，就會成為你高考成功路上難以逾越的障礙。
學科特點：
步入高三，就像戰(zhàn)場上吹響了沖鋒號，從這一刻起，需要全力沖刺——心無旁騖、全力以赴、堅持不懈、決不放棄!不管自己的水平如何，不論自己的能力怎么樣，最關鍵的是你沖刺了嗎?
明確高考目標，同時分析自己的程度，明確差距。對目標學校的情況初步了解(包括歷年招生情況對比，有無加分限制)。如果沒有合理地定位自己，是無法形成科學規(guī)劃的。
猜你喜歡：