生物是一門有趣的學科，老師要怎樣在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢?下面是學習啦小編為大家收集整理的培養(yǎng)生物學習興趣的方法，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　生物學是一門研究生命的科學，它描述萬千紛繁有趣的生命現象，本應為充滿生命活力的青年學生所喜愛，但由于生物學科教材中有不少枯燥的概念，深奧難懂的原 理，特別是長期以來人們將生物當副科看待，因此導致學生輕視生物學科，他們對生物學缺乏學習興趣，更缺少探究熱情。為了改變這一狀況，近年來我認真學習新一輪課程改革的精神，努力貫徹教學應以學生為主體的教學思想，反思自己的教學實踐，教學中積極激發(fā)學生學習興趣，以求讓學生自主開展學習，讓學生徹底改變過去的“苦學”，變成現在的“樂學”。

　　一、運用感情投資

　　若學生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生。

　　我利用課前三分鐘開展生物知識大放送，在動植物王國中有數不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙，這些恰是學生極感興趣，樂于汲取的知識養(yǎng)料，結合教學內容，每節(jié)課前利用3—5分鐘時間，介紹一些動植物的生活、繁殖特點、御敵等趣事，例如，物種間的競爭、鳥類的筑巢、育雛方式、動物語言等，通過我形象的講述，學生聽了樂此不疲，等時機成熟了，就由學生來完成。

　　我還利用每節(jié)課剩余時間，幫助解答生活中的一些疑難問題：如肥胖是因為吃脂肪過多嗎?雙胞胎為什么性別有的一樣有的不一樣?我為什么經常感冒?胃痛是怎么回事?諸如此類的問題。我經常深入到學生中去和他們聊天，幫助住宿的學生，利用生物知識解決一些身體上的小毛病，既調動了學生學習的積極性，又拉近了和學生的距離。這樣做學生自然會喜歡我，進而喜歡這門學科，從而激發(fā)學生學習生物學的興趣。

　　二、講究語言藝術

　　教師在講授自然科學知識時，首先注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術性，但決不能忽視語言的藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一。它有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。技師語言要簡煉，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入;語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂;語言有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調，并有適當停頓。凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調要放低些。教師的語言應富有感染力，生物教師以自己對生物科學的熱愛、對生物科學家的崇拜、為生物科學成就所激勵而產生的激情去感染學生，鼓勵學生努力學習，并立志于生物科學的研究。

　　另外，還可以穿插趣聞、介紹軼事，激發(fā)學生的學習興趣，適當增加一些與生物學有關的趣聞軼事，能使枯燥的知識趣味化，抽象的內容具體化。

　　三、新奇的課堂導語

　　教師在一堂課的開始，就要給學生創(chuàng)造一個新鮮、好奇的情境，使學生能集中注意力，以高昂的情緒投入到新的學習中去。

　　例如，在“反射”概念的教學中，教師可以讓每個同學親自感受到當用手掌內側邊緣扣擊膝蓋下位的韌帶時，小腿就突然跳起的反射過程后，再分析理解“膝跳反射實驗”，得出反射是人和動物在受到刺激時通過神經系統所產生的有規(guī)律的反應。這時因學生有相關的感性體驗，對概念的掌握就容易多了。

　　又如，在有關細胞膜的成分和結構教學中，可以在向學生介紹細胞膜的各種重要作用的基礎上，提出：功能是以成分和結構為基礎的，我們能否看到細胞膜，如何研究細胞膜的成分和結構等問題。這種巧設懸念的新奇導語，更能激發(fā)起學生強烈的求知欲，促使學生主動探索和思維。

　　四、加強實驗教學

　　生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學，加強生物科學的實驗教學是提高生物教學質量的重要環(huán)節(jié)。 由于初中學生活潑好動，興趣不易持久等特點，常使實驗課教學難以組織，不易達到預期的實驗效果。我認為在每次實驗前先闡明實驗目的，讓同學們心中有數，目的明確。在實驗課教學過程中讓每位同學都帶著問題進行實驗，而后教師引導學生討論或教師共同探討解決問題，這樣有利于充分調動學生在實驗時的主觀能動性。實驗盡可能采用活體解剖，提高學生的實驗興趣，加強實驗效果。

　　多年來的教學實踐使我深深體會到，利用課堂教學激發(fā)學生學習興趣，是一條重要途徑。但這一過程的實施必須從生物學科本身的特點出發(fā)，充分考慮學生的年齡特點，及不同年級學生對知識的不同需求，以收到良好的教學效果。

　　有關生物的教學方法推薦：

　　教師面對的是多元的學生群體，生物教學要通過豐富多彩的教學活動(制作生物標本、操作實驗、實驗探究等)引導學生勤于思考、積極動手，促進學生的全面發(fā)展;生物教學還要結合生產、生活實際培養(yǎng)學生對生物學習的興趣，提高學生生物科學素養(yǎng)。

　　一、倡導“主動、探究、合作”的學習方式

　　在新課程的理念下課堂的教學方法發(fā)生了重大變化。由重知識傳授轉向重學生發(fā)展;由重知識形成的結果轉向重知識形成的過程;單向信息交流轉向重綜合信息交流。重學生發(fā)展就是讓學生親身體驗、主動參與，讓學生認識到科學探究是人們獲取知識、認識世界的重要途徑。提出問題是科學探究的基礎;作出假設是科學探究的前提;觀察、調查、實驗、合作、交流是科學探究的方法、途徑。教師在教學過程中要重視活動課教學和設計安排，發(fā)展學生科學探究能力。

　　重知識形成過程，讓學生去實驗、去探究。如學習“種子萌發(fā)條件”時，讓學生在觀察的基礎上提出種子萌發(fā)可能需要的條件——水、空氣、溫度、陽光、土壤、肥料等。然后設計實驗，通過實際操作，收集實驗數據和資料，探究種子萌發(fā)所需要的外部條件。

　　重綜合信息交流，在教學中首先要創(chuàng)造民主和諧氛圍，通過師生互動、學生活動、合作、交流發(fā)現問題，獲取新知識。如植物的生殖，讓學生觀察花的結構，再引導學生討論花中與生殖有關結構，然后演示果實形成過程，加深學生對傳粉、受精等知識的理解。

　　二、加強實驗教學培養(yǎng)學生基本技能

　　增加生物實驗教學的數量，提高生物實驗教學的質量，把生物實驗教學落到實處，對學生進行基本技能訓練，是新課標對初中生物教學的基本要求。中學生物實驗室是生物實驗教學的主陣地，利用這個陣地可以對許多生物進行培養(yǎng)、觀察，使學生對一些生物形成感性認識;借助這個陣地可以使用許多專門的工具、儀器對學生進行技能訓練，培養(yǎng)學生的動手能力。

　　生物實驗教學要注意實驗的設計應用多樣化;實驗使用的生物材料，可就地取材;要特別注意愛護生物，對野生動物、植物，不宜大量采集，這樣既是愛護生物資源，也是一種情感教育。

　　三、加強教學與生活實際的聯系

　　回歸生活，回歸自然，聯系學生生活，聯系社會實際是新課標倡導的理念。學生的生活經驗和社會實際既是學生進行認知學習的感情基礎，也是重要的教學資源。教學中要從學生的身邊事，已有的知識、經驗入手，創(chuàng)設情境。