2018年全國(guó)卷生物備考策略
2018年全國(guó)卷生物備考策略
2018年的高考已經(jīng)開始復(fù)習(xí)，生物學(xué)科要怎么備考才最好呢?生物備考的策略大家需要了解一下。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于2018年全國(guó)卷生物備考策略，希望對(duì)大家有幫助!
2018年全國(guó)卷生物備考策略
1.分類整理法。有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會(huì)顯得比較 混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無(wú)膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無(wú)核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞 所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過(guò)程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部 分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過(guò)分類比較可 以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。
2.圖解歸納法。如果說(shuō)分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識(shí)。如呼吸作 用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過(guò)程等知識(shí)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就 很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及 TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂 體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過(guò)程類的知識(shí)，即便教材中沒(méi)有圖解，也可以 嘗試著將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀 圖、表格等。
3.聯(lián)想遷移法。教材中的很多知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)是孤立的，但很多知識(shí)存在著共性。對(duì)于這些知識(shí)可以采用聯(lián)想遷移 法進(jìn)行掌握。如孟德?tīng)栠x擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、 產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過(guò)聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，起到融會(huì)貫通的作用。其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患 者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體，某孕婦經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個(gè)問(wèn)題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解 答。
4.比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。
5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只 是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第 五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程。
記憶方法也應(yīng)多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò) 記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細(xì)胞器：原(原核生物)來(lái)有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物 礦質(zhì)元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(ài)(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個(gè)人，假愛(ài)美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰 (B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個(gè)小孩手拿一根鐵棒猛碰一個(gè)新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人 體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(lái)(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。
其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實(shí)基礎(chǔ)常用的方法，是對(duì)每節(jié)知識(shí)在吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)整理的過(guò)程本身就是記憶過(guò)程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時(shí)要注意三點(diǎn)：?
(1)知識(shí)記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡(jiǎn)不宜繁，宜小不宜大。?
(2)要留有今后相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和自我檢測(cè)的余地，全寫出來(lái)就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。?
(3)對(duì)于空白地方的內(nèi)容(即知識(shí)要點(diǎn))，可注明在X教材Y頁(yè)，便于自己快速查找。
2018年全國(guó)卷生物大綱修訂分析
一、應(yīng)對(duì)策略
2017年高考考試大綱修訂中對(duì)于生物的修訂有兩點(diǎn)：
其一為對(duì)能力要求的一些表述進(jìn)行了調(diào)整。例如，將“關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”調(diào)整成“關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問(wèn)題”。這就要求考生在日常學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注當(dāng)代生物科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果，思考與高中階段所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，用所學(xué)知識(shí)和生物語(yǔ)言嘗試探究和解釋這些成就和熱點(diǎn)問(wèn)題。
其二為刪去選修1中“植物組織培養(yǎng)”內(nèi)容;考試說(shuō)明選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測(cè)定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”;選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”調(diào)整成“基因工程的原理及技術(shù)(含PCR)”。選修1和選修3的調(diào)整，前者體現(xiàn)了對(duì)應(yīng)用能力的考查，考生在復(fù)習(xí)時(shí)要注意生物技術(shù)在生活中的應(yīng)用;后者則體現(xiàn)了現(xiàn)代生物科技常用技術(shù)的考查，考生在復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合必修二中遺傳的分子基礎(chǔ)所學(xué)知識(shí)掌握PCR的原理。
二、備考建議
考綱的修訂體現(xiàn)了命題的趨勢(shì)——考查知識(shí)的應(yīng)用能力。
考生在復(fù)習(xí)時(shí)，首先要將基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握，通過(guò)課上學(xué)習(xí)、課下整理、基礎(chǔ)練習(xí)、重復(fù)記憶、思考知識(shí)聯(lián)系、構(gòu)建知識(shí)體系等過(guò)程，將知識(shí)基礎(chǔ)穩(wěn)固。
其次，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，通過(guò)提高練習(xí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。
第三，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新題型的練習(xí)，培養(yǎng)信息獲取能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力及知識(shí)聯(lián)系和應(yīng)用的能力。
第四，關(guān)注現(xiàn)代生物科學(xué)研究成果和熱點(diǎn)問(wèn)題，勤于思考和探索，學(xué)以致用。
第五，善于總結(jié)。總結(jié)考點(diǎn)、題型、解題思路和答題方法，對(duì)于更好的理解高考的命題特點(diǎn)及考查方式有重要的意義。
第六，規(guī)范答題。答題是否規(guī)范不僅體現(xiàn)了知識(shí)的掌握程度，也體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用能力。
2018年全國(guó)卷生物備考建議
一、注重主干知識(shí)的整理和記憶，訓(xùn)練學(xué)生的出題能力
主干知識(shí)的梳理和記憶廣大師生都能做到，關(guān)鍵在于應(yīng)用，而訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力基本上普遍做法是題海戰(zhàn)術(shù)、回歸教材(看書)、背知識(shí)點(diǎn)等，不少老師和學(xué)生也確實(shí)取得了很大的成功，但如果能訓(xùn)練學(xué)生圍繞一些熱點(diǎn)重點(diǎn)的主干知識(shí)，在熟練做過(guò)的高考題目基礎(chǔ)上，從不同角度(高考沒(méi)考過(guò)的)嘗試設(shè)計(jì)問(wèn)題，盡可能設(shè)計(jì)分析題(或分析型的填空題)，而全國(guó)卷考查考生死記硬背的知識(shí)填空似乎越來(lái)越弱化了，而設(shè)計(jì)問(wèn)題訓(xùn)練則最好以分組形式進(jìn)行，那么不同小組對(duì)于同一些主干知識(shí)，考慮的角度不同，則設(shè)計(jì)的問(wèn)題也是多種多樣，然后再在課堂上交流完善題目，好的題目保留下來(lái)，定期印發(fā)給學(xué)生，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的強(qiáng)化，那么學(xué)生不僅對(duì)相關(guān)主干知識(shí)理解得更透徹，同時(shí)也提高了學(xué)生的解題能力，題目都能出，是不是解題更不在話下了。說(shuō)實(shí)在點(diǎn)，就是訓(xùn)練學(xué)生猜題，通過(guò)反復(fù)研究高考題、圍繞主干知知識(shí)從不同角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，這也是命題專家命題需要考慮的一環(huán)!
二、適當(dāng)改造教輔資料，提高學(xué)生的使用效率
現(xiàn)在教輔資料非常多，各有不同風(fēng)格，但都有一個(gè)致命弱點(diǎn)，歸納太多，題目太多，只要高考出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容都整理進(jìn)來(lái)，無(wú)論全國(guó)卷還是自主命題的試題，也都大部分選進(jìn)來(lái)，但雖然全國(guó)都是同一個(gè)考綱，但自主命題與全國(guó)卷還是有一定差別，因此有個(gè)別題目不合適，此外考試當(dāng)中有些內(nèi)容雖然出現(xiàn)在高考中，這些內(nèi)容是跟教材或主干知識(shí)或多或少有聯(lián)系，并不都是要考查的主干知識(shí)或核心概念，而高考中無(wú)論是選擇題還是非選擇題，考查絕大多數(shù)是主干知識(shí)和核心概念，而一般不會(huì)考查偏僻的知識(shí)，但這些知識(shí)可當(dāng)為命題背景出現(xiàn)在題目中，如題目涉及一些偏或新的概念(或名詞時(shí))，題目也會(huì)作出解析，如今年30題中CO2補(bǔ)償點(diǎn)，雖然CO2濃度是影響光合作用的重要環(huán)境因素，但CO2補(bǔ)償點(diǎn)這個(gè)概念還是屬于偏一點(diǎn)的概念，往往不會(huì)直接考查該概念，而是提出這個(gè)概念后，讓考生應(yīng)用這個(gè)概念分析、解決問(wèn)題，從而考查面對(duì)新情境也能應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
因此建議在利用一、二輪教輔資料時(shí)，結(jié)合全國(guó)卷命題特點(diǎn)，適當(dāng)刪除一些無(wú)效的知識(shí)及題目，最好能自己編一些資料，作為補(bǔ)充，而編資料時(shí)，要充分發(fā)揮備課組成員的作用，集思廣益，圍繞一些熱點(diǎn)重點(diǎn)的主干知識(shí)，在如何促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，以及設(shè)計(jì)一些貼近全國(guó)卷的訓(xùn)練題等方面進(jìn)行討論，最后形成一個(gè)有效的統(tǒng)一資料，印發(fā)給學(xué)生，作為教輔資料的補(bǔ)充。
三、重視教材中的命題素材的挖掘與應(yīng)用
教材中有很多命題素材，如正文內(nèi)容、問(wèn)題探討、旁欄思考題、課后練習(xí)、科技、技術(shù)和實(shí)踐等等，都是命題的素材，因此在一輪復(fù)習(xí)中，能有效利用這些素材結(jié)合相關(guān)主干知識(shí)從不同角度偏制一些分析型的訓(xùn)練題，也是有必要的，而這種命題風(fēng)格在各年全國(guó)卷時(shí)有出現(xiàn)，如今年選擇題2題中的臺(tái)盼藍(lán)就屬于課后習(xí)題中的內(nèi)容。
在以上建議中，筆者比較強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)分析型題目，因?yàn)檫@是全國(guó)卷考查的重點(diǎn)所在，變化也多，因此加強(qiáng)分析型題目訓(xùn)練，可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心概念的理解及應(yīng)用。
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