2018高考生物復(fù)習(xí)筆記總結(jié)

還記得從小學(xué)的時候，老師九教會我們上課怎么做筆記，高三生物復(fù)習(xí)時，也要時時做好筆記，方便課后復(fù)習(xí)重點知識。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于2018高考生物復(fù)習(xí)筆記總結(jié)，希望對你有幫助!

　　高考生物復(fù)習(xí)筆記1

　　酵母菌呼吸作用類型的判斷(糖類作為反應(yīng)物)(兼性厭氧型)

　　(1)CO2>O,O2=O 只進行無氧呼吸

　　(2)CO2>O2>O 有氧呼吸與無氧呼吸同時進行

　　(3)CO2=O2 只進行有氧呼吸

　　(4)CO2=酒精 只進行無氧呼吸

　　(5)CO2>酒精 有氧呼吸與無氧呼吸同時存在

　　在反應(yīng)式中—寫能量 產(chǎn)物—寫ATP

　　高考生物復(fù)習(xí)筆記2

　　影響呼吸作用的因素

　　(一)內(nèi)部因素(遺傳物質(zhì)確定)：旱生<水生 陰生<陽生

　　(二)環(huán)境因素

　　1溫度：通過影響酶的活性來影響呼吸作用(對植物是主要因素)

　　2 氧氣濃度(氧分壓)

　　有氧呼吸CO2的釋放量=有氧呼吸O2的吸收量

　　A點只進行無氧呼吸，AD段(除A點)有氧呼吸增強，無氧呼吸減弱

　　B點是E點CO2釋放量的2倍，E點表示有氧呼吸，CO2釋放量=無氧呼吸釋放量

　　D點只進行有氧呼吸

　　S(AEGD)為呼吸作用中CO2總釋放量

　　S(AEF)=S(ADF)=無氧呼吸過程中CO2釋放量

　　C點CO2釋放量最少，有機消耗量最少

　　貯藏水果：低氧，低溫(4℃)、適宜的濕度

　　貯藏種子：低氧，低溫、干燥

　　高考生物復(fù)習(xí)筆記3

　　探究酵母菌呼吸類型的實驗 (對比實驗，沒有對照組，只有實驗組)

　　1.、酵母菌是單細(xì)胞真菌 兼性厭氧型(可在成熟的葡萄皮上尋找)

　　2、CO2的檢測：

　　①澄清石灰水變渾濁

　?、阡鬻晗悴莘铀{(lán)水溶液(BTB試劑)藍(lán)→綠→黃

　　3、酒精的檢測：橙色的重鉻酸鉀酸性溶液

　　與乙醇反應(yīng)變灰綠色

　　4甲裝置仲酵母菌的呼吸方式為有氧呼吸

　　NaOH溶液：吸收空氣中的CO2

　　2)裝置中的酵母菌的呼吸方式為無氧呼吸

　　B瓶應(yīng)封口放置一段時間，待B瓶中的酵母菌消耗B瓶中的氧氣，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶。

　　高考生物復(fù)習(xí)筆記4

　　細(xì)胞呼吸在生產(chǎn)生活實際中的應(yīng)用

　　1、包扎傷口，選用透氣消毒紗布，目的是抑制厭氧細(xì)菌的無氧呼吸

　　2、酵母菌釀酒，先通氣，后密封，其原理：先讓酵母菌有氧呼吸大量繁殖，再無氧呼吸產(chǎn)生酒精

　　3、花瓶經(jīng)常松土，促進根部有氧呼吸，有利于吸收礦質(zhì)元素

　　4、稻田定期排水，抑制無氧呼吸產(chǎn)生酒精，防止細(xì)胞酒精中毒

　　5、慢跑：防止劇烈運動產(chǎn)生乳酸

　　重復(fù)實驗作用：避免個體差異對實驗結(jié)果的影響，提高實驗結(jié)果的可信度

　　用死種子或不放生物的目的：校正(排除)非生物因素(物理因素)引起的氣體體積變化

　　高考生物復(fù)習(xí)筆記5

　　實驗設(shè)計和變量控制

　　1、變量：實驗過程中可以變化的因素稱為變量

　　自變量：其中人為改變的變量

　　因變量：隨自變量的變化而改變的變量

　　無關(guān)變量：除自變量外，實驗過程中可能還會存在一些可變因素，對實驗結(jié)果造成影響

　?、賹φ諏嶒灒撼艘粋€因素以外，其余因素都保持不變的實驗

　?、谠趯φ諏嶒炛校艘^察的變量外，其他變量都應(yīng)當(dāng)始終保持相同

　?、垡裱瓎我蛔兞吭瓌t，等量原則

　　3、對照類型：

　　(1)空白對照：不作處理的對象組(大多數(shù)是“加入等量蒸餾水”)

　　(2)自身對照：實驗與對照在同一對象上進行，關(guān)鍵是看清楚處理前后實驗現(xiàn)象的差異

　　(3)條件對照：指雖給對象施以某種實驗處理，但這種處理是作為對照意義的。

　　例： 甲組：飼喂甲狀腺激素(實驗組)

　　乙組：飼喂甲狀腺抑制劑(條件對照組)

　　丙組：不飼喂藥劑(空白對照組)

　　(4)相互對照：不另設(shè)對照組，而且?guī)讉€實驗組相互對比對照

　　4、實驗設(shè)計的一般步驟：

　　第一步：取材①動物：體重大小，生理狀況、發(fā)育狀況(胚胎)相同;隨機平均分為------組，編號

　?、谥参铮焊叨?，種類，長勢相同

　　第二步：設(shè)置變量(自變量)

　　第三步：在適宜且相同的環(huán)境條件下培養(yǎng)(培養(yǎng)一段時間)

　　第四步：觀察(顏色變化、沉淀，測量某些指標(biāo))，記錄結(jié)果(衡量因變量的指標(biāo))

　　第五步：分析結(jié)果，得出結(jié)論

　　5、實驗的標(biāo)題格式：

　　“探究……對……的影響”

　　6、探究溫度對淀粉酶的活性的影響：

　　(1)這個實驗不能用H2O2分解實驗，

　　理由：過氧化氫受熱會分解，影響實驗結(jié)果：

　　(2)最后觀察時不能用斐林試劑檢測麥芽糖的生成量，只能用碘液檢測淀粉的減少量，

　　理由：用斐林試劑時要水浴加熱，因此改變了自變量。

　　(3)在實驗步驟中，應(yīng)是反應(yīng)物→設(shè)置變量→加酶?；蛘?，反應(yīng)物和酶分別設(shè)置變量，再混合。

　　7.探究pH值對過氧化氫酶活性的影響。

　　(1)這個實驗不能用淀粉水解實驗，只能用過氧化氫分解實驗。

　　理由：淀粉在酸性條件下比在中性，堿性條件下水解得更快。

　　(2)最后觀察因變量時，可用方法有：1，氣泡生成情況

　　2，用帶火星木條觀察木條復(fù)燃情況

　　實驗;1探究實驗：一般有三個結(jié)果→有三個結(jié)論

　　2驗證實驗：一般只有一個結(jié)果→一個結(jié)論(在題目中)

　　實驗材料過少的缺點：不具有代表性，無法避免個體差異對實驗結(jié)果的影響