高中生物人教版群落的結(jié)構(gòu)說課稿
群落或稱為“生物群落”。指的是生態(tài)學中，在一個群落生境內(nèi)相互之間具有直接或間接關(guān)系的所有生物，或曰生物的總合。下面學習啦小編給你分享高中生物人教版群落的結(jié)構(gòu)說課稿，歡迎閱讀。
高中生物人教版群落的結(jié)構(gòu)說課稿
一、說教材
《群落的結(jié)構(gòu)》是高中生物必修3第四章《種群與群落》中的第三節(jié)。這節(jié)分為兩課時，第2課時是探究活動——《土壤中小動物類群豐富度的研究》，我所講的是第1課時，這節(jié)課內(nèi)容包括群落的概念、群落水平上研究的問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落水平上研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學習群落演替、生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因此在教材中具有承上啟下的地位。
二、說教學目標
《群落的結(jié)構(gòu)》在課程標準中的具體內(nèi)容標準為“描述群落的結(jié)構(gòu)特征”，該條內(nèi)容標準屬于了解水平。依據(jù)課標，我制定了如下的教學目標：
1.知識目標
(1)識別群落，說出群落水平上研究的問題
(2)說出區(qū)別不同群落的重要特征及什么是豐富度
(3)舉例說出群落中不同生物種群間的種間關(guān)系，識別數(shù)量坐標圖所表示的種間關(guān)系
(4)描述群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，說出群落中動植物垂直分層分布的原因和意義，水平分布的原因。
2.能力目標
通過分析討論讓學生學會合作學習，培養(yǎng)分析問題、歸納總結(jié)的能力。憑借概念對具體的生物學現(xiàn)象作出判斷和推理，訓(xùn)練學生應(yīng)用知識解決問題的能力。
3.情感態(tài)度和價值觀目標
通過對群落結(jié)構(gòu)特征的學習，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護生態(tài)平衡的重要意義，從而進一步樹立環(huán)保意識。
三、說教學重點及難點
教學重點 1.種間關(guān)系。2.群落的空間結(jié)構(gòu)
教學難點 1.種間關(guān)系。2.群落的空間結(jié)構(gòu)
四、說教法
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1.直觀演示法
通過多媒體課件展示圖片，為學生提供學習的素材，使學生獲得直觀、感性的認識，從而對抽象的概念、生物學術(shù)語能更快、更準確的理解。例如：在學生的生活經(jīng)歷中，群落中不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動物的分層現(xiàn)象等，有時不容易觀察到，通過課件展示圖片可以讓學生看到這些生物現(xiàn)象;也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落，如熱帶雨林群落，凍原群落等，為學生運用概念解決未知的群落問題提供素材。
2.討論法
組織學生進行集體和分組討論，促使學生在交流中學習，在交流中獲取信息、解開疑惑，培養(yǎng)學生與人溝通交流的能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
3.講練結(jié)合法
對于一些專業(yè)性較強、學生討論難以解決的問題，還需要老師進行深入、詳細地講解。學完一個知識點后立即進行對應(yīng)的練習，可以鞏固所學內(nèi)容，提高學習效率。
五、說學法
在本節(jié)課的學習中，我不斷引導(dǎo)學生討論、交流，進行自主合作學習，以調(diào)動學生學習的主動性和積極性。如在群落概念的學習中，讓學生結(jié)合圖片小組討論，理解概念的內(nèi)涵，然后再由學生嘗試歸納概念，教師再進行糾正。通過觀察圖片，小組討論，分析歸納，學習種間關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)。
說教學過程
首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學習動機。本節(jié)可該開始時，通過多媒體課件展示池塘生物群落，設(shè)置問題讓學生小組討論，目的是讓學生領(lǐng)悟群落是由不同物種組成，并且不同物種的種群之間是相互作用、相互影響，有著直接或間接的關(guān)系，進而引出群落的概念，導(dǎo)入新課。
通過前面的討論，學生對群落的概念已基本形成，但不完整，這時再讓學生歸納總結(jié)，并嘗試zk168.com.cn說出概念中的要點，教師給予糾正和補充，之后再通過做判斷練習題加深對群落概念的理解和達到識別出群落的目標。
在復(fù)習種群水平研究哪些問題后，引導(dǎo)學生結(jié)合池塘群落，歸納群落水平研究的問題有哪些，再由教師進行補充。
通過課件展示熱帶雨林、溫帶闊葉林、落葉闊葉林、常綠針葉林、凍原群落的圖片，讓學生觀察圖片，比較五種群落的物種組成是否相同，然后引導(dǎo)學生總結(jié)出物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。進而引出群落中物種數(shù)目多少用豐富度表示，得出豐富度的概念。并利用課本上的相關(guān)信息，讓學生比較西伯利亞泰梅爾半島凍原和福建武夷山豐富度的大小，檢測學生是否理解并能說出豐富度的概念。
種間關(guān)系是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一，我首先利用課本上的資料分析中的資料1創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生思考、討論、分析大草履蟲和雙小核草履蟲的種間關(guān)系，結(jié)合分析的結(jié)果再來總結(jié)競爭的概念和結(jié)果，在展示、分析生存能力不同的兩種生物的坐標曲線圖的基礎(chǔ)上，補充生存能力相當?shù)膬煞N生物的坐標曲線圖。通過小組討論，讓學生結(jié)合圖片、坐標曲線圖總結(jié)歸納其它三種種間關(guān)系的特點和概念，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、分析問題、獲取應(yīng)用信息、概況總結(jié)的能力，通過兩個選擇題檢測學生是否能準確說出群落中的種間關(guān)系，能否識別出坐標曲線圖所表示的種間關(guān)系。
群落的空間結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的又一重點內(nèi)容，我首先通過多媒體課件展示圖片，結(jié)合圖片講解森林群落垂直結(jié)構(gòu)的含義，然后引導(dǎo)學生思考、討論森林植物垂直分層分布與什么有關(guān)。之后圖片展示森林群落動物垂直分布示意圖，讓學生思考、回答引起森林中動物垂直分布的原因，并進一步讓學生思考植物垂直分布和動物垂直分布的聯(lián)系。展示池塘群落的垂直結(jié)構(gòu)圖，讓學生明白不光陸地上的群落存在垂直結(jié)構(gòu)，水域中的群落也存在垂直結(jié)構(gòu)，并讓學生思考、討論群落垂直結(jié)構(gòu)分層現(xiàn)象的意義。結(jié)合圖片講解水平結(jié)構(gòu)形成的原因和表現(xiàn)。
最后進行小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容，強調(diào)重點是種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)。
說課后反思
群落的結(jié)構(gòu)這節(jié)課講完后，回顧講課的過程，我覺得這節(jié)課實現(xiàn)了課前制定的教學目標，學生在知識上有收獲，能力得到了鍛煉，也形成了保護生態(tài)平衡的意識，但我在講課的過程中，也暴露出了很多缺點與不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.教學時間的分配沒有把握好。引導(dǎo)學生學習種間關(guān)系這部分內(nèi)容時，時間太長，導(dǎo)致之后群落的空間結(jié)構(gòu)的學習時間較短。
2.課堂上設(shè)置的學生討論的內(nèi)容過多，這也是造成后面內(nèi)容學習時間較短的原因之一。
3.把握學生思路，引導(dǎo)學生思考方面還需要不斷提高。課堂上學生的思維很活躍，有些學生的思維發(fā)散開后，偏離了討論的主題和方向，如何引導(dǎo)學生從他們的思考點回到正確的方向上，我還需要不斷學習、積累、總結(jié)。
4.有些知識點的過渡不自然。如在講完豐富度，過渡到種間關(guān)系時有些突兀，沒有順暢合理地銜接起這兩部分內(nèi)容。
5.鞏固豐富度的概念，讓學生閱讀相關(guān)信息時，應(yīng)提前提出問題，讓學生帶著問題閱讀、思考，這樣學生學習的目的性更強，效率也更高。
6.在學習互利共生時，直接給出了互利共生的概念，如果能先展示互利共生生物的圖片和資料，讓學生根據(jù)這些自己來歸納概念，教學效果會更好。
猜你感興趣的：
1.高中生物《生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》說課稿
3.高二生物《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學設(shè)計