初二生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案有哪些
初二生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案有哪些
20世紀(jì)60年代“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念在美國(guó)興起,我國(guó)自20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始積極開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究,并結(jié)合實(shí)踐,做出很多成果,特別是在21世紀(jì)更是成果顯著。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的初二生物教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。
初二生物教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)探究專題的復(fù)習(xí)
教材分析：
根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中生物學(xué)科學(xué)業(yè)考查的目標(biāo)和要求包括三方面，即知識(shí)性目標(biāo)要求、技能性目標(biāo)要求和科學(xué)探究能力目標(biāo)要求。其中對(duì)科學(xué)探究能力的要求是：熟悉科學(xué)探究的一般程序，能根據(jù)問(wèn)題作出假設(shè)、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論等。生物學(xué)科被列為初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的考查科目。其中實(shí)驗(yàn)和探究部分并入有關(guān)的知識(shí)考查內(nèi)容，約占20%?？梢?jiàn)實(shí)驗(yàn)和探究在生物學(xué)教學(xué)上具有很重要的地位。
學(xué)情分析：初二學(xué)生面臨生物畢業(yè)考查，時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多學(xué)生對(duì)初一的知識(shí)已經(jīng)遺忘了，而實(shí)驗(yàn)探究部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)難點(diǎn)，老師有必要幫學(xué)生歸納知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生，掌握一定的探究方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)。
2、過(guò)程與方法：
熟悉科學(xué)探究的一般程序，能根據(jù)問(wèn)題作出假設(shè)、知道怎樣提出問(wèn)題、找出變量，區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組等。
讓學(xué)生掌握常用的科學(xué)探究方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作分享的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn);學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程，能根據(jù)探究課題作出假設(shè)、 找出變量，區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。
教學(xué)方法：歸納法、比較法、收集和分析資料法、分組分享教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的信息。
教師：課前收集若干個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的信息;課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何開(kāi)展收集和整理資料。 教學(xué)過(guò)程：
一、課前小測(cè)(見(jiàn)學(xué)案)
二、確定目標(biāo)，籌劃策略
依據(jù)學(xué)案中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵(lì)。
三、分組分享活動(dòng)一(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)
兩年的學(xué)習(xí)中，哪一次實(shí)驗(yàn)給你留下最深刻的印象?這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于哪一類實(shí)驗(yàn)?為什么?請(qǐng)同學(xué)們用筆寫下來(lái)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行分享。(根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)導(dǎo)入，點(diǎn)明本節(jié)課要解決的問(wèn)題)
四、分組分享活動(dòng)二
?、傧泉?dú)立完成學(xué)案中的材料1，然后小組內(nèi)分享，你是怎樣找出變量以及實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的?(提出問(wèn)題，布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神。)
?、趯W(xué)生自主合作探究，得出初步結(jié)論?？梢罁?jù)問(wèn)題探究，進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究，疑難問(wèn)題同組(或同桌)相互合作，必要時(shí)求得老師的幫助。
③適時(shí)交流成果。小組內(nèi)進(jìn)行交流分享。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出怎樣找出變量以及實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的規(guī)律，并依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新
1、依據(jù)學(xué)案中材料2中問(wèn)題的設(shè)置，進(jìn)行知識(shí)的鞏固與活學(xué)活用。
2、理清知識(shí)主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可根據(jù)新知識(shí)的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式。教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)釋疑，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。
六、分組分享活動(dòng)三(梳理思路，歸納方法)：
你是怎樣提出問(wèn)題的?變量怎樣找?怎樣區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組?新課程的實(shí)施決不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)、技能，而是學(xué)生驅(qū)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)制、積極主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，這種構(gòu)建是學(xué)生在自身的經(jīng)驗(yàn)、信念和背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與他人相互作用而實(shí)現(xiàn)的。所以，讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流，總結(jié)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，將所學(xué)知識(shí)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)增長(zhǎng)自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
七、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新：完成學(xué)案中的材料3中課堂反饋，讓教師更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有針對(duì)性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
八、分組分享活動(dòng)五(小結(jié))：
這節(jié)課你學(xué)到了什么?通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想探究與這相關(guān)的哪些問(wèn)題?
在課堂臨近結(jié)束時(shí)，注重知識(shí)的發(fā)展延伸，讓學(xué)生站在新的知識(shí)水平上重新思考“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還想探究與之相關(guān)的哪些問(wèn)題?”拓寬了學(xué)生探究的空間，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的探究。學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著收獲同時(shí)也帶著新的問(wèn)題離開(kāi)課堂。
九、作業(yè)布置：完成復(fù)習(xí)資料中的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)探究方法：對(duì)照實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)針對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題、作出假設(shè)，并能找出變量，區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。
教學(xué)后記：
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
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